基于MG 動畫的機械工程測試技術課程例題微課設計與實現*

孫紅春 汪益弘 趙新宇

東北大學機械工程與自動化學院 沈陽 110089

0 引言

在現代信息化技術沖擊下，越來越多的新技術開始涌現，“微課”由于具有概括性強、短小精悍等優勢，更適合于網絡時代學習碎片化的需要[1]，從最初在中小學的廣泛應用[2]，逐漸應用到了大學，形成了以某個知識點、某個學習環節或重難點小視頻表征的微課。尤其，隨著計算機動畫技術由二維向三維的推進，基于動畫技術的微課小視頻更能引發學生的學習興趣和自主學習，由此將微課應用在大學的教學中，會進一步推進大學教學的改革和教學模式的轉變，推動信息化技術與大學教學的深度融合[3]。但目前很多微課的制作依靠信息技術專業人員，無法將微課教學知識技能內化，制作出更符合學生認知的內容，同時，對如何制作習題的微課也缺乏一定的參考，因此，本文將以理工科大學機械工程專業課程機械工程測試技術的習題微課的制作為例，探索簡單易行的微課制作技術，同時，也對習題如何引出課程重難點的腳本設計進行討論，旨在為理工科的課程在微課中的實踐提供參考。

1 MG 動畫微課的概念和特點

1.1 MG 動畫微課的概念

MG 是Motion Graphics 的簡稱，直接譯為圖形動畫或動態圖形，是指利用動畫制作手段將原本靜態的平面圖形圖像元素制作成動態效果，通常用于視頻設計、互聯網教學、節目包裝等領域。MG動畫融合了不同的表現形式，如平面設計、動畫設計和電影語言，因此表現形式豐富多樣。微課是為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節的簡短、完整的教學課件，微課本質上是完整的教學活動[4]。將MG 動畫技術運用到微課的制作中，將與教學知識點相關的文字、圖形、圖像以豐富的MG 動畫進行知識的傳授，定會激發學生的學習興趣，提高學習效率。

1.2 MG 動畫微課的特點

與傳統微課相比，MG 動畫微課具有設計簡潔、內容精練、表現形式豐富、方便移動學習、時長短的特點。具體表現在以下方面。

1）MG 動畫微課制作的內容主要體現在集中講解知識點或根據典型例題提煉知識點方面，符合當前信息時代的碎片化學習現狀，促進了無處不在的學習和移動學習的學習形式發展。

2）MG 動畫微課在應用中展現出生動有趣的特點，能激發學生的學習興趣，將與教學內容相關的文字變為動態圖像等。其表現形式多樣，視覺傳達效果強，通過文字、圖片、視頻等要素的結合，使學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，提高學習效率。

3）MG 動畫微課對枯燥的知識進行包裝修飾，按照一定的規律動起來，從而表達出想要表達的主題[5]。其表現節奏輕快、語言幽默，抽象知識得以形象化，便于學生快速理解，使知識點更加清晰易懂，加深讀者的印象。

4）MG 動畫微課多為10 分鐘以內的短小教學視頻，可讓學生打破時空限制，隨時隨地通過互聯網平臺或手機App 對微課內容反復觀看。

2 MG 動畫微課的制作流程

MG 動畫微課的制作總體可分為準備階段和制作階段。

2.1 準備階段

準備階段是MG 動畫微課制作流程的基礎，準備階段所使用的工具、腳本的設計直接關系到整個微課的呈現方式、微課的風格和內容。其中對知識點和重點例題的提煉也決定了微課的內容組織結構和層次。從學習者的角度去分析他們的學習環境、學習興趣以及側重點，也是準備階段需要考慮的。如何選擇合適的講解語音同樣也是重要一環，可以選擇用動聽愉悅的聲音來講解嚴謹的知識，以解決傳統網課講解枯燥的問題，達到更好的教學效果。

2.1.1 軟件工具——“萬彩動畫大師”

動畫制作需要一個大的團隊一起協作才能完成，其中要經歷很多環節，非常復雜。從設計到畫面呈現，都需要視頻制作者掌握一定的繪畫技能，需要學習的軟件主要是PS、AI，這兩大軟件涉及的技巧更多更復雜，而后期動畫剪輯，一般常用的剪輯和特效軟件是Adobe 的PR、AE，各種插件能大大提高視頻處理速度；另外還有渲染軟件C4D，但同樣學習成本高，需要掌握的技能也非常復雜，需要長期和系統的學習。所以對大多數一線教師來講，想在短時間內制作一個動畫，難度確實是超級大。“萬彩動畫大師”就很好地解決了這個問題。作為一款提供海量素材的“傻瓜級”動畫制作軟件，能夠讓人輕松添加文字、圖片、視頻、SWF、聲音文件等元素，操作易上手，制作流程簡明。因此，教師能夠將更多的精力放在微課的教學設計而非軟件的操作上。

2.1.2 例題微課的腳本設計

機械工程測試技術課程在教學內容上涵蓋著大量的理論和實踐知識，如何通過例題進行重點知識和實踐的回顧，是設計微課首先要考慮的問題。同時，教師在設計微課腳本時，要明確微課面向的是學生，所以要突出學生的主體地位，培養學生提出問題、發現問題及解決問題的能力，這樣在語言概述上要進行引導性的敘述。對例題中知識點的提煉需要專業教師參與，明確在動畫視頻中要表現哪些知識點，做到精而不亂，結構明朗，內容清晰易懂。以此為主旨，就可以進行腳本的制作，可以采用表格的形式進行腳本的設計，以某個習題為例，如表1 所示，腳本主要分為畫面展示、解說詞和具體說明三部分。表1 中對要講解的例題分序號篇幅處理，給出每一篇幅中需要講解的解說詞，讓一個篇幅的知識點出現在一幕動畫中。寫出每一幕動畫中需要講解的內容，對引導性的語言，要留出表述的停頓時間，為后期的配音做準備。講解過程中需要出現的相關圖片、動畫人物、道具等出場順序和方式可以在說明中進行標注。

表1 腳本設計模板（部分）

2.1.3 配音軟件的準備

使用Microsoft Azure 免費的在線轉換網站實現文字轉語音。將腳本中每一幕動畫的解說詞，復制粘貼或輸入到框格中，如圖1 所示，使用文本轉語音功能，按照動畫的需要，將每句話轉化成每個音頻文件（為確保后續視頻制作的便利，建議每段文字不要太長），這就是動畫中的人物配音。配音有多種人物語音、說話風格和語速，可以根據所應用的場景進行選擇。

圖1 配音操作界面

2.1.4 錄制軟件的準備

因為Microsoft Azure 文本轉語音在線轉換網站不能輸出音頻文件，需要第三方軟件將轉換好的配音錄制成音頻文件。這里需要的錄制軟件是“嗨格式錄屏大師”。打開軟件，選擇錄音模式為MP3音樂格式，開啟系統聲音，關閉麥克風聲音，具體設置如圖2 所示。之后就可以將配音錄制成音頻文件，為后期動畫的制作做準備。

圖2 錄制軟件的設置

2.2 制作階段

該階段主要將準備階段的腳本轉化為動畫，制作階段的各個步驟的選材決定了最后學習者學習MG 動畫微課的視覺效果和聽覺感受，進而影響教學效果和學習效率。因此在該階段，對細節的把控尤為重要。這里以表1 為例，制作好的效果如圖3所示，下面依次說明制作過程。

圖3 制作效果圖

2.2.1 制作動畫開頭

開頭依次展示課本名稱、課程所屬單位、課程專題、課程所屬板塊以及課程題目，動畫所選用的素材從軟件界面右側的素材庫進行選擇，通過時間軸調整出場順序，最后所有內容呈現在界面上，讓觀看學習者簡單明確本次動畫課程的大致內容。

2.2.2 制作課程內容

選擇模板和場景：根據課程內容的需要，選擇合適的背景，例如教室、黑板等。“萬彩動畫大師”提供了多種精美模板可供選擇，開發者可根據創作的微課主題選擇合適的模板。打開模板后，選擇相應場景，如圖4。制作者也可不選擇使用提供的模板，新建空白課程，然后創建具有個性風格的相關內容。

選擇講解人物：一般情況下選擇男教師或者女教師（如圖5），在介紹相關拓展知識時可根據情境選擇相對應的其他角色，例如工人（如圖5）等。（注：角色性別要和配音相對應。）

圖5 角色選擇

導入素材：在新場景界面右側的素材工具欄區域選擇圖形、文字、角色、音樂、氣泡、動畫組件、幻燈片、效果等素材進行導入，然后在場景編輯區域完成素材的畫面布局。

視頻動畫制作：編輯時間軸，時間軸上按腳本的文字順序加入對應的已經錄制好的音頻，根據音頻在時間軸的位置，在場景中對應放置講解的文字和圖片，并調整出場的順序以及退場順序，調整各個圖片、文字、動畫人物以及配音，做到各個環節準確對應，如圖6。做好后，對每個場景和總體動畫進行預覽，找出存在的問題并修改。之后添加動畫效果，在時間軸上，單擊鼠標右鍵，選擇修改效果，可以為需要添加動畫效果的對象添加進場效果、強調效果、退場效果等。

圖6 編輯時間軸

2.2.3 制作結尾

新建一個場景，制作動畫視頻的結尾，動畫所選用的素材從軟件界面右側的素材庫進行選擇，最好能使用和開頭相同或者相似的版式，做到首尾呼應，讓課程體現出整體性和專業性。

2.2.4 后期加工

開頭、結尾音樂的選擇：從素材庫中選擇合適的短音樂作為動畫視頻課的開頭、結尾音樂。

背景音樂的選擇：從素材庫中選擇合適的背景音樂或自己添加本地音樂作為動畫視頻課的背景音樂。背景音樂可以調整開始播放和結束播放的時間。

場景轉換動畫的選擇：選擇兩個場景之間轉換的動畫，讓視頻課更加流暢和連貫。

2.2.5 輸出動畫視頻

微課編輯完成后，保存為“*.am”的工程文件。點擊發布菜單，選擇輸出為視頻，設置好視頻相關參數，選擇需要的幀數、格式、清晰度、水印等，生成視頻文件，完成動畫制作。

3 結束語

MG 動畫技術與微課的結合是微課教學模式的一種創新和突破，本文以高校理工科課程為例，對動畫型微課的制作和實施流程進行了論述，同時明確了腳本的創作是非常關鍵的環節，針對習題的腳本設計給出了設計主旨，考慮了對學生自主學習的引導作用。為了成功制作動畫型微課，教師要加強對教材內容的凝練和對知識的概括能力，以此來促成微課教學的開展，豐富教學手段，提高學生的課程學習興趣。