加強監測預警，照亮學生心中的“隱秘角落”

李象千

近期，教育部等十七部門聯合印發《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023-2025年）》（以下簡稱“《行動計劃》”）。《行動計劃》詳細地提出了針對全民健康教育、監測預警、干預處置以及咨詢服務這四個方面的行動方案，這對于建立一個完善的學生心理健康工作體系至關重要。

首先，《行動計劃》強調了心理健康的普及教育，旨在幫助學生、家長和教師正確認識常見的心理現象。這樣一方面可以強化學生積極求助的意愿，另一方面也可以幫助教師與家長識別孩子們潛在的心理問題，做到早發現早干預。心理健康知識的普及對于中小學生來說尤為重要。大多數發展性心理問題，如多動癥、自閉癥、學習障礙等，都有非常明顯的異常行為表現，其實很容易被覺察到。然而在過去，由于缺乏相應的心理學常識，教師、家長甚至學生自己往往會錯誤地將這些異常表現解讀為粗心、學習態度差、智力低下等。這不僅延誤了干預的時機，還會給學生的畢生發展蒙上陰影。因此，開展全面的健康普及教育很有必要。

雖然一些心理問題有明顯的行為異常，但也有不少心理問題具有較強的隱蔽性，僅憑學生自己和家校雙方的被動觀察并不能完全發現問題。比如嚴重的心境障礙、神經癥等，在癥狀發展的早期可能并不明顯，等周圍的人發現問題時，可能病情已經較為嚴重了。以“微笑抑郁癥”為例，不少具有嚴重抑郁癥的患者往往并沒有明顯的癥狀，甚至表面看起來總是笑呵呵的。因此，等到教師或者家長發現問題的時候往往為時已晚。為了防范此類心理障礙，《行動計劃》同時強調了主動監測預警的重要性，通過制定一批符合中國青少年心理文化背景的心理評估工具，幫助學校和家長定期對學生心理健康進行常態化的監測防控，為后續及時干預提供條件。

現在，大家對學生心理健康問題的重要性的共識越來越多，但是落實起來十分困難。主要原因就是缺乏可以常態化使用的心理健康預警工具。只能依賴個別心理工作者的單獨努力，覆蓋范圍非常有限。有了合適的測量工具，才可以更好地將心理健康的監測預警落實到學校中去。然而，工具并不能完全解決問題，最終還需要人的參與。因此，《行動計劃》除了制定測量工具以外，還為學生心理健康的預警和干預分別制訂了詳細的分流干預方案。

此外，《行動計劃》明確提出增強教育系統與權威機構之間的互動要求，并不局限于針對已經出現的心理健康問題進行干預。有關機構可以定期與學校交流并提供咨詢服務。此外，還可以提供教育咨詢，為家長和教師定期開展講座，進一步提高普及心理健康知識的效率。在咨詢活動中，權威機構還能更好地了解教育系統所面臨的實際問題，為開發測量工具和修訂干預手段提供第一手信息。

總的來說，《行動計劃》的頒布，將有利于從心理健康教育、學生心理問題的監測預警、發現問題后的干預處置以及咨詢服務這四個方面著手，形成“四位一體、層層接力、相互促進”的提升學生心理健康水平的系統性工程。

（摘自2023年5月23日《中國教育報》，有刪改）