新課標理念下語文教師在教學中應扮演的角色

李書華

新世紀的教育是全面創新的教育,創新已成為時代的要求,所謂創新就是在原有基礎上給予革新,或是創出前所不曾出現過的。培養學生的創新能力已經成為這個時代對老師提出的更高的要求。那么新課標理念下語文教師在教學中應扮演什么樣的角色才能更好地將創新教育滲透到語文學科的教學中呢?在長期的語文教學中,我有這樣

幾點體會:

一、語文教師應在學生與教材之間扮演橋的角色

教材是語文知識的載體,學生是獲取語文知識的主體。教師的任務是如何能讓學生從教材中獲取知識,教師這座橋就是讓學生走進教材,與教材交流,我們的任務就是解決學生與教材交流時出現的障礙和引導學生怎樣更好理解教材。我們不能把我們對教材的認識強加給學生,同時要承認學生對教材的理解的差異性,總之,教師要扮演好橋的角色,就是讓教師不要越權代替學生思考代替作者言論。要讓學生充分與教材交流。

教師如何能有創造性地扮演好橋的角色呢?

(一)啟迪興趣為創新打開大門

如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來那他就成功了一半。興趣對求知對創新的重要性是不言而喻的。我國古代教育家孔子說:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”。也就是說,學習知識要有興趣,如果學生情緒不高,興味索然,心理上無準備,感知生理器官呈閉滯狀態,還談何創新?相反,如果很好地啟發了學生的興趣,使他們達到了想求明白和想學習那種躍躍欲試的地步,學生的創新能力才能進一步提高。為了刺激學生的興趣,教師可以根據教學目的和要求,應用靈活多樣的形式來啟迪學生的興趣,為創新打開大門。

(二)我們要設計好教材這個誘餌,充分挖掘教材中學生發現不了或感受不到的藝術美和思想美,使學生感到教材不僅是知識的載體而是藝術,思想的結晶,要讓學生萌發從教材中感受到這些東西的欲望,最后我們在教學中重點教給學生理解教材的方法,讓學生運用這種方法獲取知識。傳統的語文教法沒有很好地遵循學生的認知規律,教師是注射器,學生是接收容器。教師教一篇課文往往是五大快:時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養學生的創新能力沒有一點關系,因此也就談不上創新教育了。這樣的課堂往往是教師說的頭頭是道,而學生的創新能力得不到培養和鍛煉。因此教法必須改進。

二、在閱讀上教師應做打開學生閱讀視野的大門的鑰匙

教材的知識是有限的,課堂教學也是有限的,然而知識的無限的,隨著科學文化的發展,學生光學會教材是不行的,也是不夠的,在語文教學上就是要求我們語文教師要不斷發展課外閱讀,開拓閱讀視野。語文教師要做好打開學生閱讀視野大門的鑰匙就要求我們不能整天圍著課本轉,要給學生創造良好的課外閱讀環境,讓學生從課堂學習中走向課外學習。

怎樣才能做好開拓學生閱讀視野的鑰匙呢?一、培養閱讀興趣,要給學生閱讀自由,比如閱讀內容,除不健康之外不管歷史、科技、社會等都可以讀。二、做好閱讀指導,如怎樣選書,怎樣看書等都要做認真指導。三、培養良好的閱讀習慣,如每天定時閱讀的習慣,記讀書筆記習慣,閱讀中提問題的習慣等。

語文教師做好學生課外閱讀工作,不僅對課堂教學有幫助,而且對學生自身發展也是個促進,隨著教學改革的深入,語文教師的這項工作顯得越來越重要。

三、在學生人文精神的滲透上教師要做藝術感染的天使

人文精神不能靠強行說教傳給學生,這樣做會適得其反,人文精神傳輸重在熏陶,感染。

我們語文教師不能只懂一些漢語知識或修辭等到語文理論知識就行,我們要加強修養,培養良好的人文精神,這們才能把自己的人文精神滲透到學生身上。

教師要做好藝術感染的天使,要在這幾方面加強修養。首先是情感上要豐富而真誠,“感人心者莫先乎情。”可以說語文教學是情感教學,主要體現在學生與作者,學生與教師,教師與作者及學生與學生的情感交流上,通過交流來感受對方情感上的美,以使學生受到熏陶,從而內化為自己的思想情感。其次在言行上要有風度。言的風度即指教師的語言要有感染力,這主要包括語言的運用和表達上要有藝術性。行有風度主要一點就是用自己的行動來教育學生,做學生作為的表帥。最后語文教師要有較高的藝術鑒賞能力和藝術修養,只有這樣我們才能引導學生發現教材、生活中的美,才能引導其感受,創造這些美。

語文教學肩負著極其重大的責任,是一項艱巨的工作。同時,創新教育也是一個嶄新的課題,語文教學需要創新教育為它注入活力,讓它向更加正確、健康、文明的方向發展。當然,隨著語文教學的發展,我們語文教師對自己角色不斷有新的認識,不管自己扮演什么角色,我們都是為了提高學生的素質。所以,最后我呼吁我們的語文教師,別讓高考統治我們的思想,別讓“八股”式課文分析束縛我們的教學,在教改深入的今天,把學生的個性,創造精神,良好語文習慣培養起來吧,這才是我們的根本任務。語文教學是一臺戲,教師只有演好自己的角色,才能提高這臺戲的質量。