校園文創產品包裝賦能大學生奮斗精神培育的路徑探析

王豆

（山西工程技術學院，山西 陽泉 045000）

當前時代強調奮斗精神，通過奮斗激發活力，從而增強本領。面對當前校園文創產品包裝意識不強，校園文創產品包裝“缺乏”現象，通過融入大學校園文化元素，宣傳奮斗精神，使大學生科學把握三觀，培養其奮斗意識，拒絕“躺平式”校園文化，從而發揮實現偉大夢想的先鋒力量。

1 以校園文創產品包裝賦能培育大學生奮斗精神的現實意義

校園文創產品是大學生日常生活教學中常見的用品，對大學生而言具有較強的歸屬感、凝聚力和認同感，對于實現全方位育人目標有著重要意義。對于大學生群體而言，校園文創產品包裝的程度對他們有著無形的、持續深遠的影響。

依托校園文創產品包裝營造良好的校園文化氛圍，對他們健康成長至關重要。新時代新征程，當代大學生需要牢牢樹立居安思危的緊迫感，提高把握應對風險挑戰的自覺性，以奮發有為的朝氣和活力，“狹路相逢勇者勝”的奮斗精神面對人生道路上的困難。

依托校園文創產品包裝培養大學生的奮斗精神，對于營造健康向上的大學氛圍，建設良好的大學文化，發揮大學文化育人功能，對于幫助學生形成良性的生活習慣，樹立正確的奮斗目標，始終保持蓬勃朝氣和昂揚斗志，成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人來說有著重要現實意義。

2 以校園文創產品包裝賦能培育大學生奮斗精神的現實困境

通過大學校園文化對學生進行潛移默化的行為養成和價值引領，而當前高校文創產品為背景展開的包裝實踐還存在一些難題，實現包裝實踐育人的效果并不明顯。大體來看，這些問題主要集中于培育意識不足、培育方式單一、實踐育人活動較少等方面，具體概括如下。

2.1 包裝育人的培育意識欠缺

我校開設有包裝工程專業，但對于其他非包裝工程專業的大學生來講，一方面大學生對于包裝的了解與學習主要來自于理論書本，因覆蓋面較窄，導致部分大學生無法準確地理解為什么在當今校園，強調包裝賦能的重要性。

對培育精神的意識欠缺，導致大學生難以主動地將包裝賦能與自身的時代使命相結合。因此需要喚醒大學生的奮斗意識，引導其以積極主動的心態看待事物的發展，從一個客觀公正的角度分析面對生活中的現實問題，充滿樂觀態度地面對生活中出現的各種挑戰，實現奮斗人生。

2.2 包裝育人的培育方式單一

目前高校對于包裝育人的培育方式比較傳統單一，難以激發學生學習精神的主動性。傳統的培育主渠道是通過課堂，老師上課講、學生被動接受的方式，容易讓學生感覺枯燥。目前，高校其他課程對于大學生奮斗精神的培育存在重視程度不夠、培育效果不明顯的問題，包裝育人作用未能充分發揮，各種教育資源的優勢尚未得到充分挖掘和利用。

2.3 包裝育人的實踐教育環節不足

培育奮斗精神，需要具備無畏的勇氣以及無私的品格。無私者無畏，無畏者才能奮斗。奮斗一定程度上就是一種責任，敢于對自己負責、對他人負責才叫真奮斗。同時，也需要發揚主觀能動性，在機遇面前主動出擊，不猶豫、不觀望。在困難面前迎難而上，不推諉、不逃避。在風險面前積極應對，不畏縮、不躲閃。奮斗精神只有在實踐中鍛煉，經過復雜嚴峻奮斗的磨礪才能練就膽魄意志。當前，對大學生奮斗精神的培育多停留在理論層面，沒有與學生學習生活實際中遇到的問題困難相結合，也缺乏相應的實踐教育活動內容，從而使得培育效果不能充分實現[1]。

3 以校園文創產品包裝賦能培育大學生奮斗精神的路徑分析

提出通過包裝賦能，要在大學生群體中重視勞動精神的教育和培養，激發大學生的奮斗意識，掌握實踐本領，才能做好抵御生活中各種風險挑戰的準備。奮斗精神是大學生的優秀內在品質，作為新時代的社會主義建設者和接班人，當下強調奮斗精神，既要把奮斗看作是一種辯證思維，又是一種講究規律和策略的方法論。既要增強憂患意識又要保持戰略定力，既要堅持奮斗過程又要注重奮斗實效，在分析問題與解決問題時善于抓主要矛盾以及抓矛盾的主要方面，堅持有理有利有節，選擇合理的奮斗方式，在原則問題上一定要態度堅定，在策略問題上可以靈活應變。

大學生可針對自己喜聞樂見的校園文創產品，通過包裝賦能的形式，激發自己的奮斗精神。奮斗精神是大學生學習工作、開拓創新的必備精神力量。因此培育大學生的奮斗精神應該從抓好基本能力素養的提升著手。充分利用在校時間，加強個人理論學生以及奮斗意志提升，不斷提升個人的專業能力素養和適應社會的技能，用奮勇爭先的學習精神繼承與發揚奮斗精神，從而真正發揮出在當今社會和國家擔當賦予大學生的時代使命作用[2]。

3.1 暢通全員聯動機制，擴充包裝賦能育人主體

包裝賦能建設涵蓋的內容非常多，涉及到雙創教師、輔導員、勞動教師、專任教師等多個育人主體，需要各主體的相互配合、相互協調。但實際上在校園文創產品包裝建設中，很多的雙創教師和專任教師都是學生的主要影響者，但是很多時候由于自己對包裝賦能的認識都不夠多，或者自己雖然學習了，但因為日常繁瑣的學習，對大學生的教育沒有入心入腦，多是通過說教的方式簡單完成工作任務，沒有做到以生為本讓學生客觀公正地認識自己。所以要通過聯動教育，讓每一位學生都認識包裝賦能，面對自己在包裝設計中的缺點和不足要有勞動實踐，改變“佛系”這些不良行為習慣，通過加強自身理論學習，提高個人包裝能力，切實發揮育人主體作用。還需要多方聯動，共同打造包裝育人環境。要把包裝設計與校園文化建設相結合，比如在包裝設計中融入宿舍文化。在宿舍文化建設中融入奮斗精神宣傳性文字或圖片，從而更好地影響大學生，使學生們能發自內心地認同并變成行動指南，明確奮斗精神的意義，更為關鍵的是轉化為自己學習實踐的動力。擴大育人主體，學校各個部門之間形成整體合力，從而達到協同育人的效果，夯實大學生奮斗精神的理論和實踐基礎，使大學生堅定意志，掌握規律，把握主動權[3]。

3.2 完善全程引領機制，豐富包裝賦能育人形式

要把包裝設計與校園文化建設相結合，在校園文創產品包裝設計中融入與大學生生活息息相關的宿舍文化。以宿舍文化為背景培育大學生奮斗精神時應根據不同年級學生特點，貫穿學生成長全程。根據學生入校到畢業不同時期學生身心及學習特點來進行奮斗精神宣傳引導。從大一新生教育就開始宣傳奮斗精神，通過新生見面會、宿舍“破冰計劃”等活動幫助學生進行大學四年生活規劃，增加學生斗志，就可以把這些元素融入文創產品。在大二大三階段通過談心談話、體育比賽等活動，更好地形成奮斗精神。在大四畢業階段，幫助學生樹立正確的奮斗心態，增強個人奮斗本領。通過理解與他人競爭的本質是互利共贏，需要在相互學習中成長，在相互競爭中發展。個體只有融入宿舍集體生活才能成長，徹底獨立的個體是不存在的。通過不斷促進奮斗精神融入宿舍文化建設，在宿舍內引導大學生正確對待競爭，增強奮斗意識，增加奮斗本領，不同階段的宿舍文化可以通過不同文創產品的包裝展現出來，通過包裝來豐富育人過程。

3.3 構建全方位服務機制，重視包裝賦能育人實踐

包裝設計與校園文化尤其是與宿舍文化相融合。要實現包裝賦能育人這一目標，不能局限于包裝這個小的空間限制，應該有效整合線上線下各類資源，實現各關鍵領域的協同發力。一方面，教育引導大學生做好校園文創產品包裝的美化改造。加強軟硬層面建設，兩個方面協同發力，讓學生通過自己動手改造文創產品包裝，以及構建包裝才藝展示平臺，幫助學生在活動實踐中提升自我。將艱苦奮斗的品格，構建和諧向上的宿舍氛圍等要素融入包裝設計之中。通過調整大學文創產品的整體布局，在包裝中融入輔導員工作室、學生服務室、心理輔導室等服務平臺元素，為開展育人工作創造條件。另一方面，可以通過使用新媒體社交平臺與學生線下活動相結合的方式，設計舉辦一些新穎的特色活動包裝游戲與奮斗精神的宣傳相結合。開設文創產品包裝文化專欄，將理論宣講與線下活動形成互動，將奮斗精神深入每一位學生，增強認同感，在包裝賦能文化氛圍中感受到奮斗精神的重要性，從而達到遇事主動擔當、善于作為，以實際行動闡釋奮斗精神的當代內涵，將奮斗業精神深入每一位學生心中。

4 結語

通過包裝育人理念，增強大學生對于奮斗精神的認同感，在包裝賦能文化氛圍中感受到奮斗精神的重要性，從而達到遇事主動擔當、善于作為，以實際行動闡釋奮斗精神的當代內涵，實現全方位育人。