家長要做師生關系的“融合劑”

常桂珍

從幼兒園到大學，每個人的成長都會遇到各種各樣的老師，或溫暖心靈，或指點迷津，在成長的旅途中發(fā)揮著不同的作用。相信每一位家長都樂于看到自己的孩子與老師關系融洽、和諧相處，在學習與成長中“小手拉大手”，一步一個腳印地向前邁進。但是在教育教學中，我發(fā)現(xiàn)并不是每一個孩子都愿意對老師敞開心扉，也并不是每一位教師都能真正走進孩子的心中，師生關系的冷漠與疏遠可能會導致孩子對學習與班級活動的排斥，師生之間的誤解更有可能滋生叛逆與抵觸的情緒。這些情況的出現(xiàn)往往是因為孩子不善于和老師溝通，導致老師對孩子不夠了解，無法有針對性地展開教育活動。因此，家長要做師生之間的“融合劑”，鼓勵孩子和老師敞開心扉，學會溝通交流，講述心中的疑惑，尋求老師的幫助，在信任中奏響教學相長的“共鳴曲”。

孩子拒絕與老師溝通：不能還是不敢？

作為一名班主任，在從教生涯中我經(jīng)常聽見來自家長的“求助”：“老師，您能講慢一點嗎？孩子放學回家說他跟不上您的進度，課上聽不懂。”“老師，您今天誤解孩子了，他的作業(yè)并不是沒寫而是落在了家里。”“老師，您能幫我們孩子調一下座位嗎？他和同桌有矛盾。”諸如此類的問題數(shù)不勝數(shù)，但都有一個共性——這些情況明明可以由孩子直接與老師溝通，但都選擇讓家長“代勞”。

在校園生活中，一個孩子的成長難免會遇到各種各樣的問題，來自學習成績、人際交往或者成長困惑等多個方面，孩子需要老師的幫助十分正常，如果所有問題都讓家長出面與老師溝通，那么便會將簡單的問題復雜化。家長作為轉述者很有可能難以清晰闡述孩子的問題與需求，孩子解決問題的能力也得不到鍛煉，對老師的不信任感與疏離感也會不斷增強。

在班級的日常管理中，我會更加關注那些不愿意與老師進行溝通的學生，并主動與他們談心。我問這些學生：“為什么不愿意與老師溝通？”得到的回答基本是：“我害怕老師不幫我。”“我感覺老師很兇。”“我怕老師批評我所以不敢找老師問問題。”總結起來，這些學生不是不愿意與老師溝通，而是不敢和老師溝通，礙于“師道尊嚴”的認知不敢接近老師。

通過深入了解，我發(fā)現(xiàn)這些學生的經(jīng)歷都較為相似，除了個別學生曾經(jīng)與老師發(fā)生過矛盾或沖突，絕大部分學生的恐懼感都源于成長中外界灌輸?shù)睦蠋熜蜗蟆＠纾行╅L輩在孩子調皮搗蛋時，會用老師威懾孩子：“你再不聽話，我就跟你老師告狀，讓老師收拾你！”還有的家長在囑咐孩子時會說：“在學校要聽老師的話，別讓老師批評你。”長此以往，孩子眼中的老師不再是“引導者”與“幫助者”，而是“懲罰者”，家長看似在給老師立威，實際上卻把老師與孩子放在了對立面，讓孩子害怕老師甚至抵觸老師。

在學校，每位老師都要負責一個班或多個班學生的學習，難免會出現(xiàn)對某些同學了解不深入或者存在誤解的情況，這時孩子需要做的是讓老師了解自己，與老師主動溝通，而不是坐等老師與自己溝通，也可以讓家長成為師生之間的“傳話筒”。讓孩子積極與老師溝通很重要，孩子和老師“聊得好”，其效果遠遠大于家長與老師“說得多”。

促進師生溝通，家長需要做什么

孩子開啟校園生活后，相信每一位家長都進行過這樣的囑咐：“有困難找老師。”可是卻很少有家長告訴孩子該如何與老師溝通，導致孩子面對老師時欲言又止，老師既無法明白學生的困難與處境，又無法給予學生有針對性的幫助。面對這樣的情況，家長不妨通過以下三種方式促進師生間的有效溝通。

讓孩子全面地看待每一位老師。作為班主任，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的情況：課間答疑時，有些老師的辦公桌前圍滿了學生，有些老師的辦公桌前卻冷冷清清，備受“冷落”的老師往往在教學中要求嚴格、態(tài)度嚴厲，讓不少學生“望而生畏”，導致學生對老師的誤解越來越深，老師對學生的情況也難以掌握。當我問學生為什么不敢找嚴厲的老師答疑時，學生囁嚅地回答：“害怕老師批評我，看不起我。”這樣的回答讓很多老師哭笑不得，卻也道出了不少學生的心聲。

針對這種情況，家長需要配合班主任給予孩子積極正面的心理暗示。首先，不少學生在學習問題上存在一些認識誤區(qū)，認為“我是在給老師學，我學不好老師就不高興”，這時家長要讓孩子明白“學習是為了掌握更多的知識”，老師只是孩子學習過程中的引路人與輔導者。無論是嚴格的老師還是慈愛的老師，都愿意幫助每一個學生。看到學生勤學好問，所有老師都會發(fā)自內心地高興。要讓孩子在與老師溝通時減少心理負擔，使孩子明白老師是學習上的“幫手”，從而培養(yǎng)孩子對老師的信任感。

除此之外，學生還會出現(xiàn)小差錯。當此類問題發(fā)生時，家長要引導孩子積極主動地與老師說明情況，而不是輕易對老師喪失信心或產(chǎn)生對抗情緒。只有當孩子愿意全面地看待老師，理解不同老師的教學風格并信任老師時，師生之間的溝通才會暢通無阻。

避免家校溝通時的消極暗示。有些家長在與老師溝通時總是說：“老師，我的孩子在學校里有沒有淘氣？”“他最近學習上有什么問題？”“他有沒有違反班級紀律？”“他的學習成績下滑了嗎？”這些問話都屬于消極暗示，容易讓老師產(chǎn)生誤解，認為家長格外關注孩子在學校表現(xiàn)不好的一面。而當家長將這些負面反饋傳遞給孩子并且進行批評后，在孩子看來，就是老師喜歡向家長告狀。因此，孩子會特別抵觸家長與老師的溝通，自己也會拒絕與老師進行溝通。

曾經(jīng)班里有一個學生對語文老師有很大的抵觸情緒，甚至鼓動其他學生一起討厭那位老師。經(jīng)過詢問，這個學生討厭語文老師的原因竟然是老師曾向家長反饋他的作文是薄弱項，因此家長天天逼迫孩子練作文。得知學生的想法后，語文老師非常無奈地說：“我和家長的原話是孩子語文成績有進步，就是作文是薄弱項，跟著課堂進度好好練肯定沒有問題。”

家長不應以老師的口吻給孩子施壓，否則會造成師生間的隔閡，導致溝通不暢，最終不利于孩子的學習與生活。

讓孩子學會用正確的方式與老師溝通。溝通是雙方的事情，老師能夠耐心、細心地幫助學生答疑解惑，學生也要給予老師足夠的信任與尊重。在師生溝通的過程中，時不時會出現(xiàn)以下情況：老師正在給一些學生講題，卻有學生直接打斷老師的話自顧自地進行提問；學生在和老師溝通時缺乏基本的禮貌，老師幫助學生解答了疑問，學生連一句“謝謝”也不說；當老師無法滿足學生的要求時，學生會氣急敗壞……這樣的情況都不利于師生溝通，甚至會導致師生關系的惡化。因此，家長在鼓勵孩子與老師溝通時，要讓孩子具備基本的禮貌，只有互相尊重，才能將師生關系拉得更近。

師生溝通是一門學問，但它沒有多么深奧，師生關系是純粹的，只有將心比心、相互信任，才能形成聯(lián)結師生溝通的紐帶。