人才強國戰略背景下大學生海洋文化教育研究

楊珍妮

（江蘇海事職業技術學院 江蘇南京 211100）

我國傳統海洋文化中蘊含著和平友好、和諧兼容、家國情懷等特征，當代海洋文化中又蘊含著馬克思主義中國化時代化的海洋文化觀。伴隨著海洋強國戰略的推進，海洋文化的教育亦亟待提上日程。“功以才成，業由才廣”，以海洋文化教育為抓手建設海洋強國，對于實現中華民族的偉大復興具有重大而深遠的意義。

一、大學生海洋文化教育的必要性

（一）普及全民海洋文化的需要。目前很多關于國民海洋意識的調查結果都顯示，包括在校大學生在內，國民的海洋意識仍處于非常薄弱的階段，究其原因是中國的海洋文化教育十分薄弱。“理論一經掌握群眾，也會變成物質力量”[1]，人民群眾是歷史的創造者，海洋強國的建設，歸根結底需要人民群眾的集體智慧。通過高校的海洋文化教育，幫助大學生正確認識海洋，樹立中國特色的馬克思主義海洋觀，為未來投身國家建設和海洋開發打下堅實的思想基礎。以大學生群體的海洋文化觀念的提升帶動全民的海洋文化素養的增強，為我國海洋強國戰略布局打下堅實的群眾基礎。

（二）培育海洋強國建設人才的需要。近些年來，我國加大力度對海洋文化進行廣泛宣傳教育，不僅豐富了青年學生的業余生活，還幫助他們了解海洋相關知識。比如，海防教育成為培養大學生愛國主義情感的重要部分，增強學生的海防意識成為激發大學生愛國主義的重要一環。高校要充分發揮教育主陣地的作用，對青年學生開展有序的、有層次的海洋文化教育，潛移默化地提升學生對海洋權益的認識，引導學生自主參與到海洋教育相關的活動中，為海洋強國的建設不斷充實后備力量。加強大學生的海洋文化教育不僅符合世界發展潮流，也有助于為我國海洋強國建設輸送德才兼備的人才。

（三）提升大學生綜合素質的需要。海洋文化教育在提高大學生思想道德素質、科學文化素質等方面起到了重要作用，有助于提升大學生的綜合素質。海洋文化教育，能夠激發大學生對于國家的深厚情感，培養他們為國家和民族利益勇于獻身的精神。與此同時，高?，F階段結合當前科學技術領域的海洋時事熱點開展一系列海洋文化教育活動，能有效增加學生的知識儲備，提升學生的綜合素養。因此，加強大學生海洋文化教育對于青年學生建立起自身的海洋價值觀和國家大局觀，提升自身綜合素養意義重大。

二、大學生海洋文化教育的現狀調查

問卷遵循目的性原則、通俗性原則和易處理性原則，嚴格圍繞大學生海洋文化各個方面來展開問題，避免涉及專業名詞以確保調查對象能夠充分理解問卷內容，針對難以避免的專業名詞輔以相對通俗化的解釋，同時問卷形式以選擇題為主，方便進行后續數據統計和分析。問卷主要分為三個部分：調查對象的基本情況、海事類高校大學生海洋文化現狀和非海事類高校大學生海洋文化教育現狀。此次問卷調查主要以長三角地區的高校大學生為調查對象，選取浙江大學、浙江財經大學、溫州商學院、西北工業大學、南京交通職業技術學院和江蘇海事職業技術學院作為研究對象，隨機抽樣調查大學生海洋文化了解的基本情況。本次問卷設計共計25 題，以確保調查過程具有實操性及可控性為前提，并將確保調查對象及調查數據具有真實性及代表性作為原則，以“問卷星”為技術依托，通過微信、微博及電子郵箱等形式發送問卷。此次問卷調查共回收問卷733 份，有效問卷份數為720 份，有效率為98.2%，全部數據進行了匯總統計與分析處理，分析結果具有準確性。

（一）大學生整體接受海洋文化教育的成效較強。通過相關性對比數據顯示（如圖1、圖2），海事類與非海事類大學生盡管在了解“海洋強國”和“海洋命運共同體”戰略思想方面有很大的不同，但調查結果也顯示他們對二者的認可度較高，說明海洋強國相關政策普及比較到位。

圖1 海事類大學生和非海事類大學生了解海洋強國戰略的對比圖

圖2 海事類和非海事類大學生了解“海洋命運共同體”理念的對比圖

另外，即使是非海洋海事類專業大學生，在被問及“是否認為即使是非海事類專業，接受的海洋文化教育也十分充足”時，非海事類專業的大學生中，有67.65%的人認為即使是非海事類專業，也可以接受到充足的海洋文化教育，而32.35%的人認為事實并非如此。

（二）大學生接受海洋文化教育的方式更趨多元化（見圖3）。

圖3 大學生希望接受海洋文化教育的方式

通過分析調查結果，在當前國家相關海洋政策的引導下，一系列海洋文化教育活動得以開展，這對于日常生活中大學生海洋文化的培養具有一定積極作用。相關涉海院校開設了一系列課程，很多學生傾向于通過學校課程和講座形式獲取相關知識。此外，超過半數以上的大學生都瀏覽過有關海洋文化的專題網站。可見，隨著互聯網技術的發展，大學生學習和獲取信息的途徑變得更加豐富，更加具有自主性和多元化。因此，通過數字經濟和互聯網技術賦能海洋文化知識教育，是時代發展的必然選擇。

（三）學校教育在海洋文化教育中發揮主導作用。由于海事類專業與非海事類專業的客觀差異，二者在海洋文化教育的接受途徑和渠道方面存在差異，但是問卷反映的數據更加樂觀，超六成的非海事類專業的大學生認為自己受到的海洋文化教育是充足的，這或許與各學校的海洋教育有關，亦或許是海洋文化教育已經受到相關部門重視。根據問卷分析海洋文化教育開展過程中的不足原因，如圖4顯示，非海事類專業學生的海洋意識不夠，其中難以接觸到系統的海洋知識以及缺乏專業教師的指導原因占比重較多。

圖4 非海事類學生認為接受海洋文化教育不足的原因分析

非海事類專業的大學生不能接受到充足的海洋文化教育的大學生群體中，69.7%的人認為非海事類專業的學生難以接觸到系統的海洋相關知識；同樣，69.7%的人認為非海事類專業的學生缺少專業老師的指引；36.36%的人認為是由于自己興趣缺乏導致無法獲得充足的海洋文化教育；18.18%的人認為還有其他原因?？梢?，相比海事類專業的學生，系統的學習以及專業的引導，是非海事類專業學生最缺乏的要素。

三、大學生海洋文化教育的對策與建議

（一）以政府引導為根本，推進海洋服務體系建設。一方面，完善海洋文化教育的體系建設。在教育課程的設置層面，在大學生通識課程中植入海洋文化教育的內容。比如，海洋生態、海洋文化、海權知識、海運狀況等方面的通識內容都應該成為大學生通識的基本組成部分，使海洋文化教育的宣傳達到“潤物細無聲”的效果；在海洋文化宣傳的保障方面，各部門協同運行配合高校開展大學生海洋文化教育，為海洋文化教育宣傳提供體制、人才、資金等方面保障；在海洋文化資源的區域整合方面，打破各地方的區域壁壘，促進教育要素之間的交流互鑒。沿海地區海洋文化教育資源相對豐富，可以選派優秀海洋人才彌補內陸地區海洋人才匱乏的短板，減輕沿海和內陸地區海洋文化教育資源不均衡的現狀，激勵更多的內陸學生爭做海洋人才。

另一方面，繁榮發展海洋文化事業。政府要聚焦大學生在海洋文化教育方面存在的問題，完善海洋文化公共服務體系保障。[2]通過構建以政府公共財政投入為主導的公共文化服務體系，建設代表國家海洋文化形象的公共基礎設施、創新海洋文化文藝作品；充分發揮傳統海洋文化教育場所的作用，通過開展各種豐富多彩的活動、展覽、講座等吸引更多大學生融入其中；加強線上海洋文化教育場所的建設，積極推出線上博物館、海洋館等形式，運用互聯網技術來開展海洋文化傳播活動。由于主客觀條件的限制，利用互聯網開展云實踐活動也可以成為開展海洋文化宣傳的較佳途徑。

（二）以學校主導為關鍵，提高海洋文化教育認同。一方面，引導海洋文化教育融入高校思政課教學體系。思政課在引導學生綜合認知海洋文化知識方面承擔著重要角色。比如，在“馬克思主義基本原理概論”課程中，運用唯物辯證法分析當前的海洋生態現狀，運用唯物史觀分析海權與世界歷史的關系，運用科學社會主義原則分析當前海洋國際形勢[3]；在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程中，將海洋強國和中國夢、“海洋命運共同體”和“人類命運共同體思想”相結合，深刻領會中國新時代化馬克思主義的核心要義；在“中國近現代史綱要”課程中，增加海權與中華民族榮辱與共的歷史教育；在“思想道德修養與法律基礎”中，增加海洋環境保護、海洋法規的學習。

另一方面，豐富學校海洋教育手段體系。比如，通過通識教育課、社團展開豐富的海洋文化宣傳教育活動。海洋文化教育的手段應該更加多元化。學?？梢蚤_發多種教育方式，比如將微課、講座、實地參觀等實踐活動與課堂教學相結合，鼓勵大學生們積極拓展思維，激發他們探索海洋的熱情。此外，海事類學校要增強海洋文化宣傳的影響力，比如，與社區對接，組織一系列的航海宣講和航海夏令營活動，又或者與兄弟院校拓展合作領域，發揮海事類院校海洋特色的資源潛力，為各方院校發展注入新動能。

（三）以個人提升為動力，增強海洋文化素養能力。首先，提高學生對海洋文化學習重要性的認識。觀念是行動的先導，大學生在觀念層面要充分認識到海洋強國對于中華民族偉大復興的重要意義，充分認識到海洋文化的認同度對于提升我國海域話語權的重要性，堅定海洋文化自信自強。[4]例如，對我國的海洋國土面積、海洋權益、海洋環境法律法規等的認知提升，進而關注國家海洋政策、國際海洋爭端等各種時政新聞，從而提升自己的海洋文化素養。在廣泛涉獵基礎的海洋知識外，還可以結合最新的海洋科技成果，就某一領域展開更深入的研究，將自己培養成符合新時代建設海洋強國需要的綜合型人才。

其次，積極投身于海洋實踐活動。海洋館、海洋科普展覽館等是國家宣傳海洋文化的重要場所，可以成為大學生參與海洋實踐活動的主要選擇。同時，各種海事類的高等院校要積極發揮本校海洋實驗室、海洋展覽館的社會功能等，吸引本校及周邊大學生利用校際資源優勢，拓展提升自身的海洋文化素養。此外，高校社團可以組織一些以海洋為主題的學生團體，例如大學生海洋保護協會、海洋生物科技協會等，促進大學生朋輩之間海洋文化的交流和海洋知識的增強。另外，受新冠肺炎疫情的影響，海洋實踐不僅局限于實地的參觀訪問，大學生也可以利用網絡社交平臺開展云實踐，例如參與海洋知識網絡測試、海洋相關創意視頻比賽等網絡活動，不僅能夠擴寬知識覆蓋范圍，而且可以推動線上海洋文化的普及。

再次，嘗試海洋文化與自身專業的融合。提升全民海洋文化觀念不僅需要海事類專業的帶動作用，還需要其他領域的大學生積極嘗試將自身專業與海洋文化相融合，從而對海洋文化教育的宣傳起到引領示范作用。如，外語專業的學生可以利用語言專業的優勢，翻譯研究國外關于海洋文化建設方面的資料，為海洋文化的建設建言獻策；新聞媒體專業的學生可以利用新媒體專業技能，策劃優秀的海洋文化教育宣傳文案，為海洋文化的傳播添磚加瓦等?？偠灾煤糜没罡黝惾瞬?，聚天下英才而用之，堅定海洋文化自信自強，不斷提升海洋強國軟實力，為加快建設海洋強國提供強有力的支撐。

結語

大學生（長三角地區高校）接受海洋文化教育的方式更趨向多元化，海洋文化教育的成效顯著，特別是學校教育在其中發揮著主導作用。雖然成效顯著，但問題頗多，如，存在政府對大學生海洋文化教育的重視不夠、社會對于海洋文化教育的宣傳力度不足等問題。就此，本文從政府、高校、個人三個角度提出了應對之策，以期對培養更多的海洋文化人才貢獻綿薄之力。