小學美術色彩教學中情感培養研究

劉思文/沈陽師范大學

情感是人在認識事物時產生的態度體驗，對人的學習和發展具有十分重要的作用，在探索真知、認識自我、追求藝術的過程中，情感的作用都不可忽視?在新課程改革的背景下，“以人為本”的教育理念占據主導地位，小學美術教學更加關注學生綜合素質的發展，注重學生健康人格的塑造?基于新的教育教學理念，教師需要運用好美術教學的內容，結合色彩與情感的內在關系，抓住教學時機，通過色彩教學開展情感培養?從美術教學的角度來說，色彩是十分關鍵的知識點，同時也是情感培養的重要途徑，然而，當前的美術色彩教學與學生的情感培養尚未得到緊密結合，需要教師轉變教學思想，更新授課方法，結合學生的興趣愛好、個性特點等開展情感培養?

1 色彩對情感的影響

1.1 色彩能夠暗示情緒

色彩對情緒具有較強的暗示性，人的感覺來源于視覺傳達，色彩對視覺的影響會間接反映到情緒上，達到暗示情緒的作用[1]?色彩源于自然世界，與現實生活中的各類事物息息相關，例如天空的藍色、樹木和草地的綠色、太陽的金黃色、土地的褐色、晚霞的紅色、雪地的白色等，當人們看到一種色彩時，總會不由自主地聯想到與色彩相關的事物，從而獲得相應的情緒和情感?例如，當人們看到藍色，總會聯想深邃的大海或者廣闊的天空，藍色會帶給人平靜的情緒暗示?從這個角度來說，色彩對人情緒的暗示就是人類對外部自然的情感投射，人類長期生活在自然世界中，形成了對色彩的條件反射，所以在受到視覺沖擊時，人們會聯想到某種事物，產生相應的情緒?

1.2 色彩能夠引發心理感受

色彩對情感具有十分重要的影響，這一點在心理感受方面表現得比較明顯，不同的色彩會給人帶來不同的心理感受?顏色需要通過光作用于人眼，在這個過程中，人會產生心理作用，然后在心理作用下產生情感?例如，相關研究顯示，經過紅光照射之后，人的腦電波、皮下組織都會發生一些細微的變化，這種顏色的光會讓人產生緊張的心理感受，使人處于警覺的狀態，反應更加迅速?因此，紅色燈光在交通、醫療、教育等場景中有著特殊的警示作用?不同的色彩會對人產生不同層次的刺激，讓人的腺體分泌荷爾蒙，這是色彩引發人心理感受的重要原因?在生活中，綠色讓人的精神感到放松，緩解視力疲勞，淡黃色等暖色能夠讓人增加食欲，灰色容易使人疲倦，黑色給人莊嚴肅穆的感受，這些都是色彩對人心理感受的影響?

1.3 色彩能夠治療消極情緒

在很早以前，人類就已經發現了色彩對情緒和情感的特殊作用，因此，色彩在心理健康教育、心理干預等方面應用廣泛，對不良情緒具有較強的治療效果[2]?例如，粉紅色具有安定的效果，能夠應對狂躁、不安、緊張等情緒，甚至還能調節血壓和心率?在現實生活中，多種色彩的合理搭配不但能夠彰顯藝術美感，還能讓人感受生活的美好，主動抑制消極的情緒?例如，春天各種顏色的花朵、嫩綠的小草、清澈的河水、明媚的陽光、萬里無云的藍天，這些顏色和事物組合在一起，能夠讓人受到激勵和鼓舞，使人的消極情緒逐漸淡化，直至消失?從中可以看出，色彩不但能夠影響人的心理感受，還能對人的生理產生影響，對消極的情緒和情感進行調節和治療?

2 小學美術色彩教學和情感培養的關系

在小學美術教學中，色彩教學和學生情感培養之間具有十分緊密的聯系，二者相互影響，不可分割?作為小學美術教師，需要充分認識到色彩教學對學生情感培養的導向作用，通過色彩教學輔助學生的情感培養，使學生的情感態度、價值觀念獲得提升，促進學生學科核心素養的發展?

2.1 色彩教學能夠輔助情感培養

色彩教學對學生情感培養具有重要的輔助作用，情感培養包含了情感調節、情感表達、價值觀塑造、人格培養等多個方面的內容，色彩教學有助于提高學生的情感認知水平，豐富學生的思想，使學生學會自我調節，正確地控制情緒和情感[3]?在小學階段，色彩教學主要通過美術教育課程來實現，在美術教學中，教師能夠為學生呈現不同的色彩組合形式，給學生帶來強烈的、直接的視覺體驗，讓學生感受豐富的畫面，感受美好的氣氛，這些都對情感培養具有重要作用?例如，在美術教學中，教師需要引導學生全面觀察自然界的事物，了解自然景觀的顏色搭配，掌握顏色在情感表達中的用途，另外還需要帶領學生鑒賞美術作品，了解美術作品所傳達的情感，例如憂郁、沉悶、安靜、和諧、熱烈、緊張等，用色彩教學提高學生的情感體驗，讓學生與創作者產生情感共鳴，這樣才能發揮色彩教學在情感培養方面的輔助作用?

2.2 情感培養無法脫離色彩教學

在新課程背景下，小學階段各個學科的界限逐漸淡化，美術學科不但要培養學生的藝術素養，讓學生學習美術知識和技能，掌握繪畫和手工制作的技法，還要培養學生的情感態度、價值觀念，幫助學生塑造完善的人格，實現育人目標?然而，情感培養是無法脫離色彩方面的教學和培育的，通過開展色彩教學，教師可以更好地與學生開展情感溝通，加強課堂教學互動，豐富學生的情感體驗，讓學生成為對色彩敏感、情感豐富的人，引導學生熱愛生活、熱愛學習?小學生的人生閱歷和生活經驗存在不足，對新事物充滿好奇，喜歡觀察形狀、顏色?為激發學生的學習興趣，找到情感培養的突破口，教師需要重視色彩教學，加強色彩的訓練，讓學生觀察、欣賞更多的色彩組合，從中獲得更加豐富的情緒和情感體驗，樹立正確的審美觀念和價值觀念，形成健康的人格?

3 小學美術色彩教學中情感培養的實踐方法

3.1 以情入境，直觀感受

在小學美術色彩教學中，為更好地開展情感培養，豐富學生的感受，教師需要做到“以情入境”，用色彩為學生營造學習情境，讓學生獲得直觀的感受，受到色彩的影響?在色彩教學方面，學生在小學階段可以接觸到色彩的明與暗、色彩的漸變、色彩的情感等內容，為此，教師可以結合課本教材，根據學生的知識基礎和生活經驗，設計“如何用色彩傳遞情感”的教學專題，將教學內容融合到專題當中，使學生系統地了解色彩和情緒、情感的關系?為豐富學生的感受，讓學生全面地認識色彩，加大視覺沖擊，教師可以運用投影技術、VR技術等，為學生營造不同主題的色彩畫面，呈現不同的情境?例如，教師可以用投影技術展現“海底世界”“烈日余暉”“秋風落葉”“碧海藍天”“森林公園”等主題的圖片，每個主題突出主色調，將學生帶入到特定的情境中，使學生感受淺藍色、深藍色、墨綠色、正紅色、金黃色等顏色，結合顏色和圖片展開聯想，使學生感受大自然的豐富多彩，同時感受色彩的奇特和美妙?此外，教師還可以運用VR技術，讓學生通過VR眼鏡全面置身于自然中，近距離感受色彩，獲得更加強烈、真實的體驗，提高對色彩的學習興趣?在專題教學當中，教師需要認真篩選教學素材，采用科學的方式為學生創設學習情境，讓學生在特定情境下感受色彩與情感的關系，為后期的色彩學習奠定堅實基礎[4]?

3.2 欣賞交流，體驗情感

觀察、欣賞、交流、體驗是小學美術色彩教學的重要方式，在教學中，教師需要為學生提供豐富的美術作品，讓學生認真觀察，通過美術作品獲得情感體驗，然后進行交流、互動?在“如何用色彩傳遞情感”的專題教學中，教師可以引入不同類型的美術作品或者攝影作品，引導學生分析：“創作者是如何通過色彩搭配來傳遞情感的？”鼓勵學生說出自己的感受?例如，教師可以呈現挪威畫家蒙克的《吶喊》，引導學生交流這幅畫的色彩搭配，鼓勵學生說出自己從色彩中感受到的情感，對作品進行深度鑒賞?這幅畫所運用的色彩比較濃重，但整體色彩依然與自然保持著一定程度的關聯，藍色的水、紅色的天空、綠色的樹、棕色的地都非常夸張，天空的紅色就像血一樣，海面的顏色呈現藍紫色，兩種濃重的顏色產生激烈沖突，給人一種陰沉、恐怖、郁悶的感受?畫中的人物表情恐怖，他在吶喊、尖叫，蒼白的手部和臉部讓整幅畫的色彩更加壓抑（圖1）?

圖1 蒙克《吶喊》

另外，教師還可以為學生展現詹建俊的《回望》，這幅畫同樣運用了濃烈的色彩，主色調是紅色和黑色，給人一種雄奇瑰麗的感受?除了為學生展現古今中外的名畫，教師還可以從一些電影海報入手，通常情況下，青春題材的電影海報以綠色、藍色、白色等清新、淡雅的顏色為主，而描寫苦難、戰爭的電影在海報設計上則會用到一些暗色，例如深紅色、黑色、灰色、褐色等?在課堂教學中，教師可以為學生提供多種多樣的美術作品和攝影作品，注重對比欣賞，讓學生主動交流自己的感受，激發學生的情感體驗?

3.3 設計制作，表達情感

在色彩教學中，教師不但要讓學生了解色彩和情感之間的緊密關系，引導學生通過色彩感受創作者所要表達的情緒和情感，還要讓學生在繪畫創作中表達情感，深入感受色彩在情感表達中的作用，提高學生的創作能力和創新能力[5]?在“如何用色彩傳遞情感”的專題教學中，教師可以將學生分為不同的創作小組，鼓勵學生通過色彩展現作品的主題，表達情感?為了給學生提供創作靈感，教師可以提出以下選項：

第一，繪制一幅與畢業季相關的畫，通過色彩搭配展現畢業學生的朝氣蓬勃，體現畢業學生的心情；

第二，選擇一個家鄉的名勝古跡，為名勝古跡設計一幅畫，通過色彩搭配展現名勝古跡的獨特魅力；

第三，以“年夜飯”為主題，繪制一幅畫，展現新年的熱鬧氣氛，通過色彩搭配凸顯畫中食物的美味；

第四，自主確定主題，用協調的色彩搭配突出思想情感，運用對比等手法，展現出喜悅、幸福、悲傷、激動等情緒?

通過布置實踐作業，學生能夠和其他小組成員共同確定主題，圍繞主題討論色彩搭配的方法，通過色彩展現情緒和情感，讓色彩和主題一致?在實踐過程中，學生可以深刻體會到色彩和情感表達的關系，嘗試運用不同的色彩表達不同的情感，在更換色彩中體會每一種色彩的美感，通過色彩表達自身的創作意圖，提高作品的質量?在小學美術色彩教學中，情感培養離不開學生的實踐操作，教師需要為學生提供良好的實踐平臺，讓學生在實踐中進行感受和體驗，提高創作能力?

3.4 展示評價，升華情感

色彩教學能夠豐富學生的色彩想象力，提高學生的審美能力，讓學生更加敏銳地感受到藝術作品所傳遞的情感，同時提高學生的美術創作能力?在實踐教學中，教師需要高度重視展示與評價環節，并在這個環節當中升華學生的情感，培養學生的藝術素養，讓學生從藝術創作中獲得成就感和自信心[6]?在“如何用色彩傳遞情感”的專題教學中，學生以小組為單位進行繪畫創作，通過色彩搭配展現不同的主題和情感?在完成實踐操作之后，教師需要組織學生展示繪畫作品，對各小組的繪畫作品進行評價，鼓勵小組學生用語言表達創作的思想，分析不同色彩在作品情感傳遞中的作用?除了分析作品當中的色彩之外，教師還可以引導學生分析作品中的線條、形狀，探討作品中的人物形象等，鼓勵學生深入分析作品的情感，提高學生的鑒賞素養?在評價當中，教師需要引導學生對自身的作品開展評價，還可以鼓勵不同小組的學生開展互相評價，邀請學生分享自己觀察作品時的感受，比如看到某些作品感覺情緒得到平復，或者心潮澎湃、激動萬分，這些都是最為直觀的感受?作為教師，需要對各小組學生的作品給出專業的點評，為學生提出建設性的意見，鼓勵學生在原有的基礎上進行改進，使學生的作品更加專業，情感的表達更加直接?

4 結語

綜上所述，在小學階段的美術教學中，教師需要高度重視學生的情感培養，發揮色彩教學在情感培養中的作用，運用色彩提高學生的情感認知和情感體驗，幫助學生塑造正確的價值觀念，促進學生身心健康發展?在實踐當中，教師可以運用豐富多彩的美術作品激發學生的情感體驗，讓學生透過色彩獲得豐富的感受，認識到色彩和情感表達之間的關系?除此之外，教師還可以引入小組實踐活動，讓學生在美術創作中正確使用色彩，注重色彩搭配，通過色彩完成情感表達，展現出美術作品的主題，提高對色彩的運用能力?在今后的美術色彩教學中，教師需要充分凸顯學生的主體地位，加強師生交流和生生交流，讓學生盡情表達自己的思想，享受美術創作的樂趣，運用作品傳遞情緒和情感，實現全面發展?