忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開
——淺析2022年道德與法治中考開放題

■ 張冉 （江蘇省淮陰中學開明分校/江蘇省淮安市）

近年來，中考道德與法治試卷中出現(xiàn)了一類開放性試題，符合《義務教育道德與法治課程標準 （2022年版）》中“紙筆測試要注重增加綜合性、開放性、應用性、探究性試題比例”的要求。何為開放題？即以學生的學習、社會生活或熱點新聞為背景材料，通過創(chuàng)設的情境以培養(yǎng)或評價學生的發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力和綜合能力為宗旨的一種題型。開放性試題有利于從學科知識本位轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)本位，充分彰顯了中考的價值引領、素養(yǎng)導向、能力為重、知識為基。

一、開放性試題的要素

情境開放、設問開放、答案開放是開放性試題的三大要素。

（一）情境開放

開放性試題基于任務情境，采用不同的視角，運用不同的素材，保持思維的開放性，給予學生充分的選擇權。情境素材投射學生真實生活，緊扣時代發(fā)展脈搏，以時政熱點、現(xiàn)實生活為背景材料，凸顯與時俱進，使考生仿佛置身于真實的生活場景中，增強做題的興趣，激發(fā)思維火花，豐富學習樂趣，讓學生更準確地進行價值判斷和行為選擇，考查出學生真實的學科素養(yǎng)水平。

（二）設問開放

在道德與法治中考試題中，不同題型在知識、能力、學科素養(yǎng)考查方面承擔著不同的功能。開放性試題的設計則注重高階思維能力的考查，不再是單一地指向某一知識點，而是考查學生靈活地運用某一類知識作答的能力，由點到線到面，構建知識脈絡，形成知識體系。常見的設問類型有“請你獻計獻策”“你認為國家與社會應采取的措施”“談談你對此觀點的認識”“請你設計活動方案”等，考查學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的多項能力。

（三）答案開放

真實的現(xiàn)實生活豐富多變，不是簡單的模型，對于某些問題，我們有多種解決方案。開放性試題學生幾乎人人都能動手，能更好地調(diào)動學生解決問題的創(chuàng)新性，展現(xiàn)差異化的思維過程。開放性試題答案多以“采意”為主，鼓勵學生創(chuàng)新性作答。很多參考答案中都有說明，“學生答案有創(chuàng)新見解，可適當加分”，鼓勵學生以新取勝。當然，答案的開放并不意味著怎么回答都對，“符合題意”是重要的原則。

二、開放性試題的類型和點評

開放性試題題型靈活多樣，總結2022年中考道德與法治開放性試題，試題類型主要分為以下幾類：

（一）對策建議類

例1：2022年江蘇泰州卷23 （3）請運用所學知識，對下述調(diào)查結果反映的問題，提出你的合理化建議。

垃圾分類情況調(diào)查表

參考答案：①實施垃圾分類的獎勵性創(chuàng)新措施，鼓勵人們自覺養(yǎng)成垃圾分類的良好習慣。②開放并使用設施，積極宣傳垃圾分類的相關知識。③加強垃圾分類的監(jiān)管。④公民增強垃圾分類意識，積極落實垃圾分類行動。

點評：本題以“垃圾分類”這一社會熱點為背景，就落實中存在的問題提出解決方案，要求學生提升思維層次，從不同視角觀察和解決生活中的實際問題。本類試題可以從宏觀視角考查，要求學生從國家或社會層面分析現(xiàn)象和解決問題；亦可從微觀視角考查，帶入學生的真實生活體驗，要求其面對問題時，作為某一身份的參與者，從價值取向和行為選擇上采取具體行動。

（二）青春夢想類

例2：2022年湖北黃岡卷12 （3）請結合總書記的講話，以“奮斗是青春最亮麗的底色，行動是青年最有效的磨礪”為主題，寫一段青春寄語。

參考答案：青春是過去時，是現(xiàn)在時，更是未來時。今天，“五四”的號角依然在我們耳邊轟鳴，催促我們向著中華民族偉大復興的美好明天奮進。只要我們積極擁抱新時代，就一定能讓青春成為中華民族意氣勃發(fā)、高歌猛進的持久風景，讓青春在為祖國、為人民、為民族、為人類的奉獻中煥發(fā)出更加絢麗的光彩。

點評：這道試題以“青春、奮斗”為主題，寫一段青春寄語，考察學生的語言表述能力。本類試題要求學生在回答時要圍繞主題限定的知識范圍，結合自身實際情況進行清晰準確的語言表述，旨在培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，并積極為社會發(fā)展做出貢獻。

（三）選擇評價類

例3：2022年山西卷14 （1）山西某農(nóng)村中學在校內(nèi)“A”和“B”兩塊空地 （見右圖）修建勞動基地。根據(jù)學校平面示意圖，你認為養(yǎng)雞場修建在哪一塊空地合適？并說明選擇的理由。

參考答案：選址：B。理由①養(yǎng)雞場放在A處會對河流尤其是自來水廠的水源造成污染。放在B處是人與自然和諧共生理念的具體體現(xiàn)。②養(yǎng)雞場有一定的噪音，離教學樓和圖書館太近會影響學生上課。放在B處是環(huán)境友好的具體體現(xiàn)。③山西冬天基本以西北風為主，將養(yǎng)雞場放在A處這樣的上風口，會將氣味吹遍校園，不利于校園空氣的清新。放到B處，對面是田地，可以最大限度地避免不利影響。

點評：勞動教育有利于幫助孩子樹立正確的勞動觀念，通過豐富的勞動實踐活動，打通書本與現(xiàn)實生活的界限，培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)，讓學生會生活、愛生活。本題設定了學生參與勞動的情境，考查學生關心社會和分析問題的能力，要求其在全面考慮問題利弊的前提下，綜合多方面的知識提出見解。在社會對復合型人才需求不斷增長的背景下，中考探索跨界考查漸成常態(tài)。本道試題中滲透了解決問題的高階思維能力，融合地理等其他學科知識，考查學生運用復合思維解決問題的能力，推動綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（四）看法認識類

例4：2022年江蘇揚州卷27 （2）有人提出：這樣的勞動教育能起到立“德”增“智”的效果。請對此觀點加以評析。

勞動課新課標設置的三個板塊和十個任務群

參考答案：觀點正確。①勞動教育的“樹德”作用，首先就表現(xiàn)在它具有實現(xiàn)理想的重要作用，使德育有了堅實的根基。把廣大學生塑造成社會主義建設者和接班人，是德育工作的基本要求，而以勞動實踐為主要內(nèi)容的勞動教育則是學生實現(xiàn)個人理想的必修課；日常生活勞動有利于形成熱愛勞動，尊重普通勞動者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神和勞動品質(zhì)；具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動能力，形成良好勞動習慣；服務性勞動能夠使其人生觀、價值觀顯得更加真實和豐滿；②獲得知識的途徑有兩種，一是直接從實踐中獲得，一是從課本上或從其他途徑間接獲得。勞動教育是學生直接獲得知識的途徑。③所以勞動教育能起到立“德”增“智”的效果。

點評：這道題緊緊圍繞“勞動教育”這一時代熱點，增強學生的勞動意識，考察學生的論證和分析問題能力。本類試題側重考查學生理論聯(lián)系實際的能力，要求學生既要結合課本，依托教材的理論知識，扣住主題，又要聯(lián)系實際社會生活，分析知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，真正做到融知識、情境、素養(yǎng)于一體。

（五）綜合探究類

例5：2022年河南卷21 （3）本次活動的主要步驟是：線上瀏覽黨史博物館實景→觀看黨史博物館講解視頻→小組交流研討→研學成果校級展示。為明確活動要求，檢驗和提升活動實效，以評促學，你組織同學們自主設計活動評價標準，需要完成以下表格。

某校黨史“云研學”活動學生表現(xiàn)評價表

參考答案：①能夠增強政治認同，更加愛黨、愛國、愛社會主義；能夠提出問題、研究問題、解決問題；積極與小組其他成員合作，主動幫助他人；認真做筆記，積累研究資料；等等。②制作出黨史手抄報；能夠向家人講述黨史故事；寫出黨史學習心得體會；制作出黨史微視頻；制作出黨史研學報告課件；撰寫活動新聞稿并投稿。

點評：解答本題需要運用中國共產(chǎn)黨的有關知識。試題情境素材來自學生的“研學活動”，貼近實際生活，能夠激發(fā)起學生思考的興趣和參與其中的積極性，有效考查學生關注社會生活及政治認同的發(fā)展程度。本類試題多以探究性學習和綜合實踐活動為背景，具體形式有：設計活動方案、確定探究主題、選擇調(diào)查形式、考慮活動準備等。

三、開放性試題對日常教學的啟示

（一）踐行立德樹人，回歸育人本位

開放性試題多淡化對具體知識的要求，更好地考察學生的政治認同、文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)和參與公共事務的主動擔當?shù)龋罱K都指向立德樹人的根本任務。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。在日常的教學中，教師就是要幫助學生堅持正確的價值取向，提升思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)等，使之成為有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人。

（二）關注社會熱點，創(chuàng)設真實情境

開放性試題以具有時代性的問題為中心，依托真實的情境，緊扣社會熱點，扎根現(xiàn)實生活。這必然要求教師在教學中要更加關注生活體驗、新聞熱點等，將時政與教材融為一體，注重社會熱點與教材內(nèi)容的結合與滲透，面向現(xiàn)實生活，建立與生活互動的教學情境，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，提高學生運用所學知識對熱點問題進行多角度、多層次、全方位的認識和分析的能力，引導學生在情境中綜合運用知識、能力、價值觀等各種素養(yǎng)，找到問題解決的不同方案。

（三）重構學科教材，建立知識聯(lián)系

開放性試題跳出了學科邏輯和簡單的知識點羅列，整合孤立的碎片化知識點，實現(xiàn)學科內(nèi)容的結構化。開放性試題有時還會融合文學、科學、歷史、地理等多學科多元化知識，考察學生的綜合素質(zhì)。教師在教學中可以不局限于書本上某一主題的知識，引入大單元或大主題的教學方式，立足學情實際、整合教材內(nèi)容，科學進行教學內(nèi)容的規(guī)劃設計。并融入議題式、體驗式、項目式等教學方法，引導學生廣泛閱讀，通過多種途徑獲得知識，讓學生感受知識生成和解決問題的樂趣，親歷深度學習，發(fā)展核心素養(yǎng)。

（四）豐富教學對話，提高表達素養(yǎng)

開放性試題的答案要精準、精練，要用專業(yè)術語、忌文學語言、忌口語化。要提高學生的語言表達素養(yǎng)，就要教師在教學中開展豐富多樣的教學對話。要鼓勵學生在與課堂上教師和同學們的對話中勇敢發(fā)言，表達想法，在思維的碰撞中驗證觀點，提升語言表達水平；在與課堂外不同身份的“他人”對話中展現(xiàn)自我，增強自信。如：鼓勵學生通過課后實踐或課堂視頻連線等方式更真切地體驗學習內(nèi)容；在與文本教材的對話中獲取新知，完善邏輯；在與自我的對話中反思成長，自我內(nèi)化，實現(xiàn)提升。如：鼓勵學生繪制思維導圖、繪制手抄報、撰寫小論文等，將學習成果輸出為圖片或文字表達。

“忽如一夜春風來”，“雙減”政策落地后中考評價體系改革不斷加快推進。中考命題體現(xiàn)政治性、教育性、導向性，是中學教學的指揮棒，而其中的開放性試題則更加注重思維過程的探究，體現(xiàn)創(chuàng)新性、批判性、多元能力的拓展性。“千樹萬樹梨花開”，《初中道德與法治》開放性試題的探索應該是一個不斷進步、不斷創(chuàng)新的動態(tài)發(fā)展過程。創(chuàng)新無常態(tài)，創(chuàng)新無定式，精彩紛呈的中考開放性試題值得我們一線教師們認真研讀，并在教學中轉(zhuǎn)變教育理念，整合教育資源，改進教學方法，優(yōu)化教學過程，這樣才能讓道德與法治課教學煥發(fā)出持久的生命力，才能更好地面對當前中考評價體系改革。