奇特的太湖石

呂鑫坤

一、教學(xué)目標(biāo)

1.初步了解太湖石“漏、透、皺”等外形特征，感受太湖石的造型奇特、形狀各異。

2.嘗試為太湖石設(shè)計(jì)底座，并運(yùn)用水墨的方式表現(xiàn)太湖石，在創(chuàng)作中感受水墨呈現(xiàn)的肌理效果，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有一定水墨創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、毛筆、墨汁、宣紙、卡紙、毛氈墊、筆洗、筆山、剪刀、鉛筆、膠棒等。

三、教學(xué)過程

1.觀察與總結(jié)：太湖石的特點(diǎn)

（1）了解太湖石“漏、透、皺”的外形特點(diǎn)

教師：“今天我?guī)砹藥讐K特別的石頭，請你仔細(xì)觀察，它們和日常生活中的石頭有什么不同？”

幼兒：“這些石頭的形狀有些奇怪，石頭上有很多洞，還有一些花紋。”

教師小結(jié)：“這種石頭叫作‘太湖石，因盛產(chǎn)于太湖地區(qū)而得名。這些石頭表面很粗糙且布滿了皺紋，石頭上還有大大小小的孔洞，玲瓏剔透，具有較好的觀賞效果。”

（2）借形想象，分享自己的發(fā)現(xiàn)

教師：“你們覺得這些太湖石像什么？”

幼兒：“這塊兒像一匹馬，那塊兒有點(diǎn)像人的表情。”

教師：“如果用毛筆來畫太湖石的話，可以怎樣表現(xiàn)呢？”

幼兒：“先畫石頭上的洞洞和外形，再把剩下的部分補(bǔ)充完整。”

2.創(chuàng)作與表現(xiàn)：奇特的太湖石

（1）挑選適合材料

教師：“我們要嘗試用水墨來表現(xiàn)自己眼中的太湖石，請大家以小組為單位去材料架挑選合適的材料和工具吧！”

（2）明確創(chuàng)作方法

教師可以引導(dǎo)幼兒與同伴交流討論創(chuàng)作的步驟和過程。

幼兒：“我想給石頭設(shè)計(jì)一個(gè)底座，將石頭固定上去，這樣石頭才不會(huì)倒下來。”

教師引導(dǎo)幼兒：“我們可以先在卡紙上為太湖石設(shè)計(jì)一個(gè)底座，再用剪刀剪下來貼在宣紙上。根據(jù)底座的形狀和大小，我們再繪制太湖石。”

幼兒根據(jù)自己的想法大膽進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)，教師可以進(jìn)行巡回指導(dǎo)。

3.交流與評(píng)價(jià)：我最喜歡的太湖石

教師可以將作品展示在布景臺(tái)，引導(dǎo)幼兒分享創(chuàng)作過程，也可以請幼兒自評(píng)、互評(píng)，挑選出自己最喜歡的作品，并說說理由。

四、區(qū)角建議

1.美工區(qū)：放置太湖石實(shí)物或圖片，給予幼兒充分感知和欣賞的機(jī)會(huì)，激發(fā)其創(chuàng)作的熱情。

2.游戲角：教師可以在進(jìn)行區(qū)域游戲的時(shí)候引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用黏土、錫紙等多種材料，通過團(tuán)一團(tuán)、捏一捏的方法創(chuàng)作出一塊塊立體的太湖石。

五、給家長的建議

家長可以帶幼兒參觀所在城市的名勝古跡，引導(dǎo)幼兒利用多種形式進(jìn)行創(chuàng)意表現(xiàn)，感受中國傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。