基于“科教融合、產(chǎn)學(xué)協(xié)同”的地方高校研究生培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

李金龍，隋國(guó)哲，張偉光，鄧慶芳，陳世界

（齊齊哈爾大學(xué) 化學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院，黑龍江齊齊哈爾 161006）

為積極應(yīng)對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和滿足產(chǎn)業(yè)需求，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型高層次人才的質(zhì)量和數(shù)量提出了更高的要求。近年來(lái)，研究生招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，雖然有助于在一定程度上解決人才供需不平衡的問(wèn)題，但是如何從根本上提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量、滿足社會(huì)和行業(yè)的需求，成為當(dāng)前研究生教育最為緊迫的任務(wù)[1]。為此，有關(guān)部門針對(duì)研究生教育的提質(zhì)增效提出了相關(guān)意見(jiàn)，如2014 年12 月，教育部印發(fā)了《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)研究生課程建設(shè)的意見(jiàn)》，2020 年9 月，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部印發(fā)了《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見(jiàn)》等，對(duì)新時(shí)代研究生的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方向、發(fā)展路線提出了新的要求，明確了研究生教育的發(fā)展路徑[2]。

化學(xué)工業(yè)是國(guó)家的基礎(chǔ)和支柱產(chǎn)業(yè)，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有重要地位，但隨著能源結(jié)構(gòu)的調(diào)整和生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展要求的不斷提高，傳統(tǒng)化學(xué)工業(yè)亟須轉(zhuǎn)型升級(jí)，構(gòu)建清潔高效、安全可靠的可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)體系。化學(xué)工業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)該行業(yè)的從業(yè)人員提出了新要求，化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)研究生教育，也要根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)作出相應(yīng)的改變[3]。齊齊哈爾大學(xué)作為以化工為優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科發(fā)展的地方應(yīng)用型大學(xué)，應(yīng)以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，依托大慶石油化工產(chǎn)業(yè)基地，圍繞產(chǎn)業(yè)需求，探索“科教融合、產(chǎn)學(xué)協(xié)同”的研究生培養(yǎng)模式，為化工行業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展提供人才支持和智力支撐。

1 地方高校研究生教育現(xiàn)狀分析

地方高校承擔(dān)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供人才和智力支撐的重要責(zé)任。因此，地方高校應(yīng)與行業(yè)發(fā)展緊密對(duì)接，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐，但在研究生招生規(guī)模大幅度擴(kuò)大的情況下，一些地方高校的研究生教育還存在一些問(wèn)題：

（1）對(duì)創(chuàng)新教育的重視程度不高。

首先，一些地方高校為提高自己的聲望和影響力，綜合對(duì)學(xué)科評(píng)估和博士點(diǎn)的考量，制定了許多向高水平論文、高水平項(xiàng)目?jī)A斜的激勵(lì)政策和制度，致使導(dǎo)師將更多的精力放在了參與課題研究、撰寫學(xué)術(shù)論文方面，未深層次思考和探索科學(xué)研究與研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有機(jī)融合[4]。其次，在研究生培養(yǎng)方案的設(shè)置上未充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育課程，即使開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新教育的課程，但教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法仍較為傳統(tǒng)，未有效融入創(chuàng)新教育的理念。

（2）教學(xué)與科研脫節(jié)。

一些研究生導(dǎo)師對(duì)當(dāng)前社會(huì)及行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)認(rèn)識(shí)不足，未對(duì)科研工作進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，科研過(guò)程中未融入創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等要素，科研項(xiàng)目與產(chǎn)業(yè)對(duì)接不夠緊密，科研載體對(duì)研究生的培養(yǎng)作用并未有效發(fā)揮，研究生的培養(yǎng)存在教學(xué)與科研脫節(jié)的現(xiàn)象[5]，科研成果難以反哺教學(xué)，使研究生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)得不到很好的培養(yǎng)。

（3）實(shí)踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)新教育不足。

無(wú)論是學(xué)術(shù)型碩士研究生還是專業(yè)型碩士研究生，都十分重視專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，在研究生培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是必不可少的，諸多地方高校均設(shè)有相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)踐和應(yīng)用能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)。但是，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)對(duì)接不夠緊密，研究生導(dǎo)師未針對(duì)企業(yè)需求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，難以引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于解決行業(yè)問(wèn)題，研究生培養(yǎng)與企業(yè)對(duì)人才的需求脫節(jié)[6]。另外，一些導(dǎo)師基于科研任務(wù)重的壓力，未將重心放在研究生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，使得實(shí)踐環(huán)節(jié)趨于理論化、學(xué)術(shù)化，削弱了實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)作用[7]。

2 研究生培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

針對(duì)地方高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題，結(jié)合齊齊哈爾大學(xué)化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，課題組提出優(yōu)化課程、項(xiàng)目牽引、科教融合、產(chǎn)學(xué)協(xié)同的研究生培養(yǎng)模式。即堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，緊密對(duì)接社會(huì)和產(chǎn)業(yè)需求，圍繞研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，產(chǎn)學(xué)協(xié)同，將項(xiàng)目研究、科教成果融入研究生培養(yǎng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)科研賦能教學(xué)，切實(shí)解決研究生培養(yǎng)中存在的問(wèn)題。

2.1 構(gòu)建面向創(chuàng)新教育的培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系

培養(yǎng)方案是研究生培養(yǎng)的根本遵循，只有將創(chuàng)新元素融入培養(yǎng)方案和課程體系，才能通過(guò)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[8]。構(gòu)建研究生培養(yǎng)方案，主要把握以下兩點(diǎn)：一是要結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢(shì)特色，突出地方高校的特點(diǎn)。在課程體系中設(shè)計(jì)增加一些針對(duì)性較強(qiáng)的創(chuàng)新課程，將課程與區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求、科研任務(wù)融合在一起，使學(xué)生能夠在課程教學(xué)中提升創(chuàng)新能力。例如，齊齊哈爾大學(xué)化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科依托學(xué)校地處哈大齊工業(yè)走廊的地理位置優(yōu)勢(shì)，形成了精細(xì)化學(xué)品的學(xué)科特色優(yōu)勢(shì)，為此，在學(xué)科培養(yǎng)方案中設(shè)置了高等精細(xì)有機(jī)合成、工業(yè)助劑、催化劑的制備及表征等學(xué)科特色課程，與大慶石油化工產(chǎn)業(yè)基地需求緊密對(duì)接。二是專業(yè)課程的設(shè)計(jì)要有一定彈性，允許以創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)的活動(dòng)沖抵學(xué)分。研究生可在指定的科研平臺(tái)完成一定的科研任務(wù)，經(jīng)過(guò)答辯，平臺(tái)或項(xiàng)目負(fù)責(zé)人認(rèn)可則允許直接沖抵一定學(xué)分的課程。這種靈活的制度可以增強(qiáng)科教融合的效果，同時(shí)，還能夠在培養(yǎng)環(huán)節(jié)更多地結(jié)合實(shí)際從分析問(wèn)題、解決問(wèn)題角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2 項(xiàng)目牽引，激發(fā)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)活力

科研項(xiàng)目是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要載體，通過(guò)設(shè)立研究生創(chuàng)新項(xiàng)目和參與導(dǎo)師科研項(xiàng)目，讓研究生在開(kāi)展項(xiàng)目研究工作時(shí)，有意識(shí)地提升科研素養(yǎng)[9]。雖然有了相應(yīng)的項(xiàng)目牽引安排，但研究生導(dǎo)師必須進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生如何開(kāi)展課題調(diào)研、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析和處理數(shù)據(jù)、總結(jié)和討論結(jié)果，通過(guò)組會(huì)匯報(bào)制度強(qiáng)化研究生的責(zé)任感和榮譽(yù)感，激發(fā)他們的求知欲，遞進(jìn)式培養(yǎng)研究生嚴(yán)肅、嚴(yán)格、縝密的科學(xué)態(tài)度，提升其科研素養(yǎng)[10]。齊齊哈爾大學(xué)化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科以學(xué)科為整體、研究團(tuán)隊(duì)為單元，要求每位研究生在學(xué)期間必須參加研究生創(chuàng)新科研項(xiàng)目或?qū)熦?fù)責(zé)的項(xiàng)目，堅(jiān)持執(zhí)行組會(huì)與周報(bào)告制度，通過(guò)該措施的實(shí)施，研究生的創(chuàng)新能力有了很大提升。

2.3 科教融合一體化培養(yǎng)，課程講授與平臺(tái)創(chuàng)新有機(jī)銜接

科研和教學(xué)是相輔相成的，只有二者相長(zhǎng)，構(gòu)建科教融合的培養(yǎng)模式，才能更好地提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。研究生培養(yǎng)應(yīng)以專業(yè)課程的講授為主渠道，將科研精神和創(chuàng)新成果融入課程教學(xué)的全過(guò)程[11]。一是導(dǎo)師要在課程內(nèi)容上下功夫，課程教學(xué)不能只簡(jiǎn)單講授教材上的知識(shí)，要將專業(yè)領(lǐng)域最新的研究成果和發(fā)展趨勢(shì)以及導(dǎo)師自身的科研成果融入教學(xué)，在講授過(guò)程中列出拓展的知識(shí)點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，融入發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)思維訓(xùn)練。二是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。研究生教育不同于本科教育，教學(xué)方法也要根據(jù)課程性質(zhì)進(jìn)行調(diào)整[12]，如可采取分組的研討課、課堂沙龍、案例分析等形式，針對(duì)某一主題開(kāi)展討論和辨析，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，為科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。三是打通課程講授和科研平臺(tái)創(chuàng)新之間的壁壘，讓科研平臺(tái)教師的科研成果與教學(xué)投入實(shí)現(xiàn)工作量互認(rèn)，學(xué)生從事的科研活動(dòng)與應(yīng)修的學(xué)分課程互認(rèn)，提升二者在科研創(chuàng)新和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的積極性和主動(dòng)性。

2.4 搭建實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人

高校要充分依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)，針對(duì)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求，依托地方政府、企業(yè)，通過(guò)設(shè)立研究生工作站、建設(shè)校企研發(fā)中心、建立產(chǎn)教融合研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地等措施開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)，讓研究生可以在企業(yè)實(shí)踐中提升應(yīng)用能力[13]。同時(shí)，吸納企業(yè)進(jìn)入研究生培養(yǎng)體系[14]，參與研究生的開(kāi)題、課題研究、中期答辯、畢業(yè)答辯等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，與高校協(xié)同培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。

齊齊哈爾大學(xué)化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科自實(shí)施了以提升研究生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教學(xué)改革后，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與科研相長(zhǎng)，建設(shè)了表面活性劑與工業(yè)助劑和精細(xì)化學(xué)品催化合成2 個(gè)省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，以及工業(yè)大麻加工技術(shù)省級(jí)創(chuàng)新中心、工業(yè)大麻及制品省質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)中心、國(guó)家市場(chǎng)監(jiān)管技術(shù)創(chuàng)新中心（工業(yè)大麻）等5 個(gè)省部級(jí)科研平臺(tái)，還建設(shè)了化學(xué)工程與技術(shù)省級(jí)研究生創(chuàng)新基地，搭建了完善的科研平臺(tái)和產(chǎn)教融合基地，研究生的創(chuàng)新能力顯著提升，展現(xiàn)出了良好的科學(xué)素養(yǎng)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力和科研能力。近三年，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間均承擔(dān)了研究生創(chuàng)新項(xiàng)目或參與科研項(xiàng)目，在Chemical EngineeringJournal、JournalofColloidandInterface Science、AppliedSurfaceScience、Small等國(guó)內(nèi)外知名期刊上發(fā)表論文106 篇，其中24 篇被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀學(xué)位論文；學(xué)生選擇攻讀博士學(xué)位的比例逐年提升，2022 屆工業(yè)催化專業(yè)畢業(yè)生3 人考取博士研究生，博士研究生升學(xué)率為100%。

3 結(jié)語(yǔ)

大力培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和區(qū)域戰(zhàn)略需求的創(chuàng)新型高層次人才是地方應(yīng)用型高校的責(zé)任和使命，其研究生培養(yǎng)需結(jié)合學(xué)科專業(yè)特色，重視從課程體系設(shè)計(jì)到科教融合、產(chǎn)學(xué)協(xié)同培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，建立校際合作、校企合作實(shí)踐基地，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的作用，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入整個(gè)研究生培養(yǎng)過(guò)程，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，在理論和實(shí)踐中尋找課題創(chuàng)新點(diǎn)，拓寬研究生的知識(shí)面，提升研究生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。