產教融合視域下高職院校外聘教師管理策略探究

潘慧，王小越

（江蘇開放大學，江蘇南京 210036）

職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，對建設教育強國、科技強國、人才強國，推動經濟高質量發展，保障和改善民生，具有十分重要的意義[1]。在我國職業教育從規模式發展向內涵式發展轉變的關鍵時期，國家職業教育改革力度不斷加大，產教融合、校企合作始終是職業教育改革的重要邏輯主線[2]。深化現代職業教育體系改革，重點在于堅持以教促產、以產助教、產教融合、產學合作[3]。

隨著職業教育的不斷發展和招生規模的擴大，高職院校學生數量不斷增長[4]，而相應師資相對匱乏。為使高職院校的師資隊伍結構趨于合理，同時促進高職院校產教融合的教學改革，建設一支可持續發展的外聘教師隊伍，是實現高職教育教學發展和改善教師隊伍能力結構的有效措施。本文針對高職院校外聘教師管理現狀、存在的問題，探討合理有效的解決策略。

1 高職院校外聘教師的定義和特殊屬性

1.1 高職院校外聘教師的定義

《中華人民共和國教師法（修訂草案）（征求意見稿）》中規定：教師是在各級各類學校和其他機構中從事教育教學事業的工作人員[5]，外聘教師可以理解為從校外聘用的在學校從事教育教學工作的人員。高職院校的外聘教師是指為實現高等職業教育的培養目標，滿足教育教學的需求，從社會機構、企業聘請的具有豐富實踐經驗和較高職業技能、較好的理論水平、專業基礎和講授能力，從事理論教學和實踐教學，簽訂勞動合同或勞務合同（勞務派遣合同）的編制外教師[6]。他們能夠從事理論教學與實踐教學，引入專業領域的最新技術、管理理念對學生進行專業訓練，培養學生的實踐能力。

1.2 高職院校外聘教師的特殊屬性

根據以上定義，高職院校外聘教師應該具備以下兩種屬性：一是教育性，外聘教師本質是教師隊伍的一員，具備從事專業教學的能力，相比于校內教師，外聘教師具有豐富的實驗實訓經歷和企業實踐經驗，通過對專業領域的洞悉，彌補自身教學經驗的不足；二是外部性，他們來自合作企業或者相關單位，或經熟人介紹，但一些外聘教師對高職院校沒有歸屬感。

2 高職院校外聘教師管理存在的問題

2.1 選聘環節缺乏選拔性和穩定性

高職院校外聘教師的選聘，主要通過校企合作單位推薦，或者是校內教師介紹，很少從其他學校教師中選聘。由于外聘教師有本職工作，人員流動性大，工作穩定性不高。高職院校有多種招生方式，再加上高考制度改革，學生數量不穩定，某一學期的教學周教師的工作量可能會走向兩個極端：非常富余或嚴重不足，因此，每年需要的外聘教師數量不固定，與外聘教師較難達成長期合作。

2.2 考核評價和開發利用的程度不足

2.2.1 考核和評價缺乏效度和力度

高職院校有必要對外聘教師進行績效考核?？己说男问桨ń虒W督導、隨機聽課以及學生填寫評價表，考核內容包括外聘教師的出勤情況、思想道德、教育內容與方法的掌握、教學任務完成情況、實踐教學能力、管理學生的能力等方面[7]。一些高職院校已經在逐步完善外聘教師的管理制度，但外聘教師的考核結果未與其薪酬掛鉤，在教學中表現突出或者不佳的外聘教師，學校也很少會給予獎勵或懲罰。

2.2.2 未充分發揮外聘教師的作用

除了完成教學任務，在理論教學周期之外，外聘教師與各院校交集較少。外聘教師與專職教師相比，有不同的生活背景和學術風格，特別是從企業聘請來的兼職教師，他們市場觀念極強，注重實際應用，為教師隊伍注入了新的生機和活力[8]。但外聘教師很少參與教學計劃、教學大綱的制定[9]，在學生就業頂崗實習、校企合作方面未充分發揮其積極作用。

2.3 專業素養提升缺乏關注和支持

2.3.1 知識缺乏系統性

知識體系是教師從事教學的核心能力，外聘教師的知識體系構成比較復雜和多樣，主要包括學生時期學習的文化知識、工作實踐中積累的知識、受聘教師崗前培訓學到的知識，因此，外聘教師在教學過程中沒有統一的教學標準，教學具有一定的隨意性。

2.3.2 學校關愛支持不足

隨著高等教育步入大眾化和普及化階段，高職院校師資相對不足，部分教學任務需要外聘教師承擔。然而，高職院校較少設立專門的外聘教師辦公室，外聘教師缺乏課前和學生交流溝通的途徑，沒有辦法了解學生的學情。外聘教師面臨著教學任務不斷變換，缺乏必要的組織認同，未充分感受到高職院校在技術和情感上的支持[10]。

3 外聘教師可持續發展的路徑和對策

高職院校肩負著為行業企業培養生產、服務和管理一線的高素質技術技能人才的使命。產教融合、校企合作和工學結合是高職院校人才培養的重要途徑，也是高職教育的鮮明特色。隨著產教融合的發展，外聘教師在自我提升與高職院校發展之間、評價單一和能力多元化之間存在一些矛盾[11]。管理外聘教師，建設一支可持續發展的高職外聘教師隊伍，是產教融合背景下職業教育和產業深度合作的重要保障。具體策略如下：

3.1 完善外聘教師的聘用管理：加強考核與獎勵及校內校外支持

目前，高職院校對外聘教師的管理主要涉及外聘教師的選聘和酬金發放。在產教融合背景下，職業教育需要和產業深度合作，因此，外聘教師必須發揮連接兩者的橋梁作用。優化外聘教師的選聘流程，減少高職院校因課聘人的做法，加強對外聘教師的資格審查。主要從以下幾個方面進行：第一，高職院校應為外聘教師制定適合其發展的考核制度和獎勵制度。通過考核和評價，外聘教師可以發現自身不足，有針對性地進行查漏補缺。獎勵制度能夠增強外聘教師的責任感和忠誠度，即使是兼職崗位，也能最大限度地激發外聘教師對教學的熱情和積極性。第二，企業與學校進行產教深度融合時，可以適當減少高職院校外聘教師在企業的工作量。除此之外，高職院校要提高外聘教師聘用的規范性，加強外聘教師隊伍建設[12]。第三，高職院校要統籌安排外聘教師的聘用工作，要根據實際的教學需求和師生情況，在教學經費有保障的前提下，提前部署好下學期的教學安排，明確專業特點和了解學生的學習需求，不斷完善外聘教師聘用體系[13]。同時，在聘用合同中，高職院校應該明確外聘教師的工作職責和各方面的福利待遇。只有這樣，才能保證外聘教師隊伍的穩定，為產教融合下的職業教育和產業合作提供保障。

3.2 加大外聘教師的培訓支持：加強崗前培訓及師生和師師交流

合理有效地管理外聘教師，才能最大限度地發揮外聘教師在產教融合中的作用。首先，高職院校的管理者需要更新觀念，正確認識外聘教師的作用和重要性，并采取有效措施加大對外聘教師的培養和管理力度。其次，高職院校要增強外聘教師對學校的歸屬感，降低外聘教師的流動性，保證其隊伍的穩定性，進一步激勵外聘教師主動參與高職院校教研活動，投入時間和精力進行優化教學方法的探索與研究。再次，高職院?？梢远ㄆ跒橥馄附處熖峁﹨⑴c學術交流和科研的機會，提高外聘教師的教學能力和科研素養，幫助外聘教師樹立正確的教育教學觀念，增強外聘教師的歸屬感和責任感。最后，高職院?？梢詾橥馄附處熖峁徢芭嘤栔笇В龠M外聘教師快速適應教學工作，還可以舉辦座談會和學術沙龍，安排校內優秀教師和外聘教師進行學習交流。

3.3 加強教學質量和效益監控：創新方法，發揮實訓實習指導優勢

高職院校的外聘教師多由熟人介紹或者由與學校合作的企業推薦，因此，外聘教師的教學能力參差不齊。而一些高職院校對于外聘教師的考核要求較低，因此，提高外聘教師的教學質量和效率勢在必行。除了定期提供必要的教學培訓，高職院校還可以鼓勵外聘教師嘗試運用網絡技術創新教學模式，充分利用線上線下相結合的混合式教學模式，提高教學效果。與校內教師相比，豐富的實踐經驗是外聘教師的優勢，外聘教師可以帶領學生參與實驗實訓活動，進入企業實習，讓學生接觸更多優秀的行業從業者。

3.4 構建和優化校企合作機制：校企之間實現全方位貫通與合作

高職院校加強專業教師和外聘教師、學生和外聘教師之間的溝通交流，協調好外聘教師與原單位的關系，排課時間可以更加靈活，積極挖掘外聘教師的潛能。

校企合作和產教融合，一直以來是高職教育發展的生命線。產教融合旨在使校企積極開展多向度、深層次的合作，實現由內而外的真正融合[14]。高職院校可以通過和專業對口的企業達成合作，引入企業中優秀的從業人員到高職院校為學生開展實習實訓活動，對于熱愛教學并有一定執教能力的企業員工，可以長期聘用為外聘教師。國外很多高校都會邀請企業優秀人才教授部分專業和實踐課程，高校的畢業生也會被這些企業吸納，形成了校企合作的良性循環。

4 總結和展望

綜上所述，高職院校要想對外聘教師進行有效管理，深化產教融合，首先需要與外聘教師進行充分的交流和溝通，重視外聘教師的合理需求，保護他們的權益，增強他們對高職院校的歸屬感；其次，為外聘教師提供教學培訓和科研機會，使他們有機會提升自己，更好地開展教學和科研工作；最后，高職院校應該積極完善外聘教師管理辦法，以保證雙方的權益，也有利于教師外聘管理工作健康發展，從而深化產教融合，深入推進職業教育的可持續發展。