高職院校創新創業教育融入現代學徒制人才培養的探究

王靜

（南京鐵道職業技術學院，江蘇南京 210031）

現代學徒制是企業與高校合作培養人才的模式，旨在提高學生的實踐能力、技能水平和就業競爭力。其培養方式是通過將學生送到企業實踐，培養學生的實踐能力和職業素養，使學生更好地適應企業崗位需求?，F代學徒制人才培養的實施過程主要分為三個階段：第一是實踐前階段，學生在高校接受基礎的理論知識和技能培訓，同時與企業進行初步接觸，為后面的實踐培訓做好準備；第二是實踐中階段，學生進入企業進行實踐培訓，參與實際的工作任務，掌握實踐能力和職業素養，同時根據實際情況進行調整和改進；第三是實踐后階段，學生回到高校進行總結和反思，與高校教師進行交流和探討，并結合實踐經驗進一步完善自己的專業知識和技能?，F代學徒制人才培養的優勢在于可以讓學生參與技能培訓，積累實踐經驗，增強學生的職業素養和就業競爭力，同時也可以讓企業更好地獲取人才資源和技術支持，促進產業發展和創新[1-3]。

1 高職院校創新創業教育存在的問題

一些高職院校創新創業教育中人才培養模式較為傳統，缺乏與市場需求相符的實際能力的培養，較難滿足行業發展的需求。創新創業課程設置單一，缺乏多元化的課程內容和形式，難以滿足學生的不同學習需求和興趣愛好，并且課程內容理論化，缺乏實際案例和實踐操作，難以讓學生真正學會創新創業技能和方法。另外，一些高職院校的創新創業教師隊伍實力不足，有些教師在創新創業課程的教學過程中，對于實踐操作的講解、指導不到位，缺乏實踐經驗，難以提供實際的案例和創新創業指導。同時，部分教師缺乏創新創業的意識和理念，難以引導學生積極探索、創新和實踐，影響創新創業教育的效果。因此，高職院校需要積極改進教學方法，提高創新創業教育的質量和水平[4-5]。

2 高職院校創新創業教育融入現代學徒制人才培養的意義

高校應培養創新創業人才，促進地方創新經濟發展。創新創業教育融入現代學徒制可以提供更加符合企業實際情況的創新創業培訓，增強學生的創新創業意識和能力，培養高素質的創新創業人才[6-8]。在現代學徒制人才培養中，企業可以根據自身的實際需求和發展方向，有針對性地培養和引進所需的人才，同時，高職院校也可以根據企業需求，調整創新創業教育的方向和內容，實現產業需求和人才供給的對接，并讓學生在企業實踐中獲得工作經驗，提高學生的職業素養和就業競爭力。創新創業教育融入現代學徒制可以為地方產業發展提供更多的人才資源和技術支持，促進地方經濟創新發展和轉型升級。

3 高職院校創新創業教育融入現代學徒制人才培養的方法

3.1 打造“教練型+師父型”的創新創業導師團隊

高職院校作為培養技能型人才的重要主體，應打造“教練型+師父型”的創新創業導師團隊，充分發揮“教練型”導師和“師父型”導師的互補作用，以更好地滿足社會對人才的需求。高職院校應該通過招聘、引進等方式，聘任具有創業經驗和技能的人才，組建“教練型”的創新創業導師團隊[9]。導師應該具備豐富的創業經驗和業務技能，能夠為學生提供有針對性的創業指導和咨詢服務，可以根據學生的不同需求和情況，為其量身定制創業計劃和方案，指導學生完成市場調研、商業模式設計、產品開發、融資等各個環節，幫助學生實現創業夢想。高職院校還可以促進校企合作，幫助學生將創業項目落地，并向企業介紹學生的創業項目，尋求合作機會，從而促進學生開展創業。另外，高職院校通過行業合作、校企合作等方式，邀請企業家、行業專家等擔任“師傅型”創新創業導師，組建“師傅型”創新創業導師團隊，請其分享創業經歷和經驗，為學生提供創新創業指導[10]。

3.2 加大創新類活動開展力度，激發學生創新創業積極性

高職院校通過加大創新類活動開展力度，激發學生創新創業積極性，進一步提高學生的創新創業能力與競爭力。高職院?？梢耘e辦創新創業比賽，制定比賽計劃，包括比賽主題、參賽規則、評審標準、獎勵措施等，確保比賽的質量[11]；可以通過學院官網、社交媒體、校內公告等渠道發布比賽和項目信息，吸引學生積極參與，為參賽選手和項目組提供相關培訓和輔導，幫助他們提高創新創業能力，包括市場研究、商業計劃書撰寫、項目管理等方面的知識；應為參賽選手和項目組提供資源支持，如場地、設備、資金等，幫助他們順利完成比賽項目。另外，在創新類活動中，教師可以對學生的參賽作品進行評審和展示，評選出優秀作品，將優秀作品展示給企業或投資機構，為學生創新創業提供更廣闊的平臺。

3.3 創新專業課程建設要實現理論與實踐相統一

在創新創業教育中，高職院校應該根據現代學徒制的人才培養要求，結合創新創業教育的特點，制定創新創業教育課程體系[12]。教師在基礎課程中介紹創新創業的基本概念、理論和方法，包括創新創業的意義、環境、商業模式等，并要以實踐為主導，將創新創業實踐貫穿課程教學，通過組織創新創業比賽、項目實踐等活動，讓學生深入了解創新創業的市場調研、產品設計、融資等實踐操作，培養學生創新創業的核心能力；利用互聯網技術，拓展創新創業教育資源，為學生提供豐富的學習資源和實踐機會，通過案例分析，讓學生了解創新創業的成功和失敗案例，掌握創新創業的實際經驗；向學生講解與創業相關的法律法規，包括《公司法》《勞動法》等，讓學生為創業做好充足的準備；在教學中建立科學的評估機制，對創新創業教育進行定期評估和改進，不斷完善教育體系，實現現代學徒制人才培養目標[13]。

3.4 集中校企優勢項目，營造創新創業運營環境

高職院?？梢耘c企業合作，共同開設創新創業課程，建立創新創業孵化基地、創客空間等平臺，為學生提供創新創業平臺和資源支持，幫助他們在實踐中學習、掌握創新創業技能。創新創業孵化基地可以提供辦公空間、會議室、實驗室、創業輔導等資源，使學生獲得全方位的支持。創新創業孵化基地還可以與企業合作，引入創新創業資源，為學生提供創新創業機會。創客空間是一個開放、自由、創新的空間，學生可以在創客空間進行創新和交流[14]。創客空間還可以提供3D 打印、激光切割、電子設計等設備，幫助學生將創意轉化為實物，并在此基礎上進行創新創業實踐。另外，高職院?？梢酝ㄟ^多種方式加強創新創業文化建設，如開展創新創業文化宣傳教育活動，并舉辦創新創業比賽，鼓勵學生參賽，營造創新創業氛圍，激發學生創新創業的積極性，培養具備創新創業能力的高素質人才。

3.5 采用多元化教學方法，激發學生創新創業動力

在融入現代學徒制人才培養的創新創業教育中，多元化教學方法的應用至關重要。教師可以引導學生提出創意項目，開展項目式教學，學生可以在實踐中學習創新創業的基本知識和技能，提高實踐能力和創新能力。教師應該鼓勵學生積極參加課外實踐活動，例如參加創新創業比賽、擔任社團干部等。通過參加活動，學生可以開闊視野。教師還可以采用合作學習法，滿足學生不同的學習需求，鼓勵學生之間相互合作，共同完成學習任務，提高學生的團隊合作能力和溝通能力，并引導學生在集體討論和交流中分享自己的想法，讓學生互相啟發和幫助。通過這種方式，學生可以不斷拓展自己的思路和想法，增強創新創業動力。

4 結語

綜上所述，在高職院校創新創業教育中融入現代學徒制人才培養具有重要意義，可以促進政、行、企、校聯動，培養創新創業人才，有效促進地方經濟創新發展。因此，高職院校應該打造“教練型+師父型”的創新創業導師團隊，加大創新類活動開展力度，激發學生創新創業的積極性，創新專業課程建設思路，實現理論與實踐相統一，集中校企優勢項目，營造良好的創新創業環境，構建多元化教學模式，激發學生創新創業動力，進而有效提高人才培養質量，促進學生可持續性發展。