深化教研促提升 打造數學新課堂

在新課標、新教材、新高考的“三新”背景下，如何打造高效數學新課堂，建設師生成長共同體，在教學實踐中實現雙向奔赴、共同進步，我們教研組對此進行了一些探索實踐。

深化教研，打造有深度的課堂

1.每日一研，助力教師站穩講臺

打鐵還需自身硬。要想站穩講臺，教師的專業素養必不可少。新課標、新教材、新高考，無一不考驗著每一個數學教師的專業素養。一個人可以走得更快，一群人才能走得更遠。每日一研就是一群人的智慧眾籌。大家一起準備一節課，一起設計大單元教學，一起攻克某個難題。群策群力，集思廣益，既不斷提升著教師自身的專業素養，也使得課堂更加豐富多彩。

2.名師工作室，助力教師站好講臺

如果將每日一研比作大鍋飯的話，那么名師工作室就是開小灶。名師工作室以學科內有建樹且熱心的教師為引領，以中青年教師為骨干，大家一起閱讀一本書，交流讀書心得；大家輪流上一節研討課，課后一起分析研討……年輕教師富有活力，加上身旁專家教師的點撥助力，成長迅速；年長教師經驗豐富，在年輕人的帶動下，不斷接受新鮮事物，收獲頗豐。名師工作室，讓教師相互取長補短、共同提高，也讓課堂更有內涵。

博采眾長，打造有廣度的課堂

1.名家報告，激勵教師享受講臺

聽身邊優秀教師的先進事跡，發現優秀離我們很近，名師并不是那么高不可攀；聽魏書生、程紅兵、于潔、程郁綴等名家名師的講座，開闊了我們的眼界，打破了思維的桎梏，提升了思想的境界。

網紅教授西北工業大學余隋懷教授的講座，瞬間使每位聽眾都為自己是一名中國人而驕傲自豪。這就是教師的影響力，這就是我們追求的課堂。名家報告，如同一束光，照亮了我們努力前行的道路，激勵教師更好地去享受講臺。

2.師生互動，激發學生學習潛能

教師的能力是有限的，學生的潛力是無限的。加強師生互動，不斷挖掘學生潛力，開闊學生視野，發散學生思維。啟發學生提出問題，推動探究式學習，提高學習的積極性；跨學科知識融合，學生成為微專題主講人，拓寬與深化知識結構；開展實踐活動，讓學生體驗學習，提高互動效果；演示分享成果，實現思維碰撞，進一步加深對知識的理解和應用。

以人為本，打造有溫度的課堂

以人為本，激發潛能，讓課堂更有溫度，讓學生愛上學習，在獲得“四基”、提升“四能”的過程中有效發展核心素養。

1.導學案教學，培養學生自主學習的能力

針對學生的實際情況、為學生量身打造的導學案，讓學生循序漸進地掌握知識、學會方法。導學案的全批全改，自習時的面批點評，讓學習更加人文化。預習案，為學生預習教材提供了抓手和依據；課堂案，明確了教學的重難點；課后案，是鞏固和落實的好幫手。三者循環發力，引導學生從學會到會學，共同培養學生自主學習的能力。

2.分小組探究，培養學生合作學習的能力

《普通高中數學課程標準》將數學課程的核心素養界定為“會用數學的眼光觀察現實世界、會用數學的思維思考現實世界、會用數學的語言表達現實世界。”我們的課堂從“關注知識”走向“關注學生”。注重培養學生的合作學習能力。小組探究學習，讓學生在交流分享中進行合作學習。在學習《計數原理》時，采用小組探究的學習模式，使學生從中掌握不同的思路和方法。學生在相互交流中解惑答疑，在分享中感受思維碰撞。