小學語文教學策略研究

隨著新課程改革的深入，小學語文教學也迎來了新的挑戰和機遇。如何適應義教新課標的要求，提升小學生的語文素養，實現語文教學的創新和發展，是每一位小學語文教師必須思考和探索的課題。由田本娜著、人民教育出版社于2006 年出版的《我與小學語文教學》一書，從理論和方法兩個層面，系統闡述了小學生識字教學、閱讀教學、作文教學等的策略和技巧，對各個方面的教學目標、任務、原則、步驟、技巧等進行了深入淺出的分析和講解，同時也提出了一系列具有針對性和可操作性的建議與措施。本書對于義教新課標背景下的小學語文教學策略研究具有重要的參考價值和啟示意義，主要體現在以下幾個方面：

其一，本書具有實踐性和指導性。作者以自己的教學實踐為基礎，以教育教學理論為指導，以培養小學生的語文能力為目標，提出了一系列符合小學生特點和規律的語文教學策略。例如，在識字教學中，作者強調要從字形、字音、字義三個方面入手，采用集中識字、韻語識字、字族文等多種方式，激發學生學習漢字的興趣，增強文化認同感；在閱讀教學中，作者強調要從非認知因素入手培養小學生的閱讀興趣、習慣、態度等，同時注重培養小學生的閱讀技能、策略、方法，體現閱讀過程的科學性、情感性、創造性和探究性；在作文教學中，作者強調要從積累到表達，從說話到寫作，從讀寫結合到思維訓練，從內容到形式，從批改到指導，全面提升小學生的表達能力。這些教學策略都是作者在長期的教學實踐和反思中總結出來的，具有較強的可操作性和指導性。此外，作者還提供了大量的教學案例和素材，如識字卡片、韻語歌謠、字族文故事、作文范文等，為小學語文教師提供了參考和借鑒。

其二，本書具有理論性和創新性。作者在總結自己教學經驗的同時，也廣泛吸收了國內外先進的語文教育理論和方法，如李吉林的情境教學法、丁有寬的讀寫結合法等。作者不僅運用這些理論和方法指導自己的教學實踐，也對這些理論和方法進行了批判性的思考和創造性的改進。例如，作者借鑒了美國著名心理學家布魯納的“發現學習”理論，提出了“探究課”的概念和模式，即通過設置問題、搜集資料、分析討論、展示成果等步驟，引導小學生主動探究語文知識和文化內涵，從而激發小學生的閱讀興趣，提高小學生的閱讀能力。這一模式不僅突破了傳統的閱讀教學模式，也符合義教新課標培養小學生探究精神和能力的要求。作者在書中還提出了一些新穎而有見地的問題，例如，如何理解小學語文學科的性質和功能？如何改革小學語文教材？如何評價不同版本的小學語文教科書？這些問題不僅體現了作者對語文教育教學的深入研究和把握，也體現了作者對于語文教育實踐的創新和發展。

其三，本書具有一定的前瞻性。作者在書中所提出的語文教學策略，不僅契合當下義教新課標的精神和要求，也符合小學生的心理，更直抵語文教學的本質。作者認為，在教學中應注重培養小學生的語文素養、思維能力、創造力、審美能力、人文素養等。本書所展現的語文教學策略，對于提高小學語文教學質量，促進小學生語文能力和素養的提升，推動新課程改革，都具有重要的現實影響。

（山東省壽光市雙王城臥鋪小學李大孟）