地方應用型高校校企合作培養音樂專業人才的實踐研究

張 騰，李佩玲，單峰杰

（長沙學院 湖南 長沙 410022）

就業是最大的民生,黨的十九大報告旗幟鮮明地指出：下一步的就業工作要實現更高質量和更充分就業，這為之后就業工作的開展提供了行動指南和方向指引。實現高質量就業離不開高質量的人才培養,高質量的人才培養離不開人才培養模式的轉型。應用型本科高校音樂院系通過“校企合作”的形式創新人才培養模式，一方面提升高校畢業生專業與就業匹配度，培養符合當前社會需要的專業人才，讓地方應用型高校的人才培養走實走深；另一方面從企業的角度出發，全方位拓展自身市場，從就業結構、區域分布、導向就業幾方面滿足國家需要，以達到高質量就業的目的。

一、背景分析

2017 年國務院印發《關于深化產教融合的若干意見》，提出要構建教育和產業統籌融合發展的格局，鼓勵校企協同，合作育人，充分調動企業參與產教融合的積極性和主動性，強化政策引導。2018 年湖南省人民政府印發《關于深化產教融合的實施意見》，深化“引企入教”制度改革，支持引導行業企業深度參與職業學校、高等學校教育教學改革，多種方式參與學校專業建設、課程設置、實習實訓，推行面向企業真實生產環境的任務式培養模式。支持行業企業依托或聯合職業學校、高等學校設立產業學院和企業工作室、實驗室、創新實踐基地。2021 年湖南省人民政府印發《湖南省“十四五”教育事業發展規劃》，提出緊緊圍繞重大戰略、重點產業、重要民生，著力增強人才支撐能力、科技創新能力、產教融合發展能力。這些政策的出臺反映了國家把“產教融合、校企合作”擺在了高等教育的突出位置。

地方應用型本科院校音樂專業通常以培養中小學音樂師資及文化機關單位從事教學、研究、管理等方面工作的音樂人才以及企業、專業文藝團體從事演唱或輔導工作的專業藝術人才為目標。據調查統計，近五年，地方應用型高校培養的音樂專業本科畢業生中，90%以上在中小學或教育培訓行業從事音樂基礎教育工作，其他少部分畢業生則在文藝團體擔任專業演員、文化傳媒有限公司等企業擔任音樂監制或自主創業。隨著國際化趨勢加劇，中國經濟迅速發展，藝術培訓市場得到了空前發展，由此各種經營性的文化藝術培訓機構應運而生，鋼琴作為主流的樂器，是大多數家庭藝術培訓的選擇，作為整個音樂教育市場中的最大品類，鋼琴教育在其中占據了最大比例的市場份額。據中國音樂協會統計，目前幼兒園學琴比例達60%以上，小學達到30%，中國琴童總數達3000 萬，并以每年10%的速度增長，鋼琴培訓行業前景可期。而在互聯網時代，國家美育政策改革大環境下，企業、高校、教師各層面對于教學模式、內容、標準應有更進一步的探索。

二、地方應用型高校校企合作培養音樂專業人才的實踐——以長沙學院音樂學院為例

長沙學院音樂學院積極響應習近平總書記關于高質量就業工作的重要指示，在充分調研當前就業市場、專業就業前景的基礎上，自2017 年成立“鋼琴師資班”，以市場需求、崗位能力需求為導向開設相應的師資班課程教學；其次，廣泛開拓就業實習基地，走訪、考察劉健藝術鋼琴學校（上海分校），對用人單位的規模、教學體系和環境、從業人員能力需求等基本情況進行調研。雙方本著資源共享，優勢互補，相互協作，互惠互得，共同發展的原則，簽訂畢業生實習就業共建協議。截止2022 年，學院已組織該單位開展“線上+線下”線下宣講會近20 場，學院總受益千余人次。劉健藝術鋼琴學校于2002 年，由國際鋼琴大師郎朗的中國區顧問劉健先生創辦，該校專注于兒童鋼琴教育，致力打造亞太首屈一指的兒童鋼琴教育品牌，躋身行業前列。2019 年已擁有北京3 大校區、上海2 大校區、廣州校區、深圳校區、江蘇4 大校區，專職鋼琴教師幾百名，學生近萬名，全國（不含海外校區）學校數量達到20 所。

長沙學院音樂學院立足地方應用型本科院校人才培養目標定位,結合音樂專業特點,和社會、企業對人才的能力需求,通過開展“校企合作”性質的高質量就業計劃，探索地方高校音樂專業人才培養模式，以實現學生的核心專業理論與實踐能力、就業能力、創新創業能力全方位發展，助力高校學生高質量就業。

（一）成立校企合作高質量就業計劃團隊

管理團隊：由音樂學院領導班子、就業專干、鋼琴師資班主要負責老師與劉健藝術鋼琴學校總執行校長、上海旗艦店校區行政校長、上海徐匯校區教學校長、人力資源部負責人共同組成。本團隊負責就本項目如何合理利用雙方資源安排課程規劃、落地實施運行等進行接洽與探討。

運營團隊：堅持“三全育人”理念，以鋼琴教師為主，聲樂、器樂教師為輔，全員參與其中，一方面落實到專業教師即學生的成長導師中，將教師的專業教育與成長教育潛移默化到學生的職業規劃和職業選擇、職業能力培養中；另一方面通過教師的“雙師”教育培訓，提升專業教師的全方位的能力，實現專業教育理念與企業文化、社會需求同步、專業教師即為就業導師的目標。

服務團隊：本團隊由學院歷任學生會主席團人員、就業部成員為主，現任學生會干部為輔組成，涉及本專業四個年級學生，主要負責實施開展本項目的具體活動。

（二）開展校企合作高質量就業計劃系列活動

1、實施“課程嵌入”式的講壇

堅持“請進來 走出去”原則，利用年級實踐周時間段，邀請企業教學部及行政管理部主要教師和高層管理人員，分別就企業教學和企業管理的內容、特點等進行集中理論授課，與實踐學分掛鉤，讓授課者用親身工作經歷對學生進行指導，幫助學生更好地了解企業需求，促進學生今后良好就業；結合學生的專業特點或能力特點，以推薦制的形式，分年級、分批次安排學生前往該單位不同地區分校開展在校期間的實習或畢業前實習，讓學生從低年級開始了解本專業的就業去向，為學生提供充分的實踐機會；以上內容均列入學生實踐評價體系，將過程評價與結果評價作為綜合考核的標準，將個人實踐報告評分與單位評分結合，實現人才培養過程中對于社會服務能力的培養。

2、實施“定向培養”，開展基本功展示大賽，分年級實施“卓越音樂人才教育培養計劃”

基于OBE 理念，堅持成果導向教育和能力導向教育，面向全體師資班學員開展基本功展示大賽，注重提升學生的核心專業素養和就業能力，分年級實施“卓越音樂人才教育培養計劃”。基本功展示即歌唱與鋼琴伴奏、自彈自唱、合唱指揮、中外樂器演奏、舞蹈、說課展示。此項技能比賽針對師范類音樂專業畢業生，長沙學院音樂學院音樂學專業雖不是師范類專業，但數據顯示，90%以上的畢業生從事于音樂基礎教育行業，因此，本項專業素養提升計劃針對就業十分有利。本活動邀請企業主要負責人、高校鋼琴、聲樂教師擔任評委；設立專項獎學金，企業出資專門開展優秀人才儲備實施標準進行針對性訓練，分年級實施“卓越音樂人才教育培養計劃”。

3、實施“雙師”計劃，針對在校專業教師前往企業開展調研與研討

“雙師”計劃即針對專業老師專業能力與實踐能力的提升計劃，旨在通過專業老師與企業的對接，有針對性地改革教學內容與教學方式，增強教師針對學生授課內容的有效性與學生個人能力的社會需求型課程建設。由于音樂專業的特殊性，學生通常對自我專業認可度較高，專業教師在學生的就職過程中起著重要的引導作用，落實“雙師”計劃是提升高質量就業的重要手段。高校可定期、不定期派遣音樂骨干教師進入到企業一線進行學習、培訓，強化教師的一線工作經歷，促進教師專業實踐水平的提高，讓教師們不僅可以全面掌握企業的經營模式、行業動態；還可以據此對教學目標、教學內容進行調整優化，改革教學方法，強化實踐教學效果；組織開展企業與教師關于學生職業能力與就業能力培養的相關研討會，從專業和就業的角度及時調整課程教學內容，加強和改進師資班系列課程改革。

（三）開發“互聯網+教育”校企合作高質量就業計劃線上學習教育平臺

本項技術開發是依托互聯網，雙方可一方面優化已有企業線上宣傳平臺，開設校企合作專欄；另一方面，利用企業課程資源及高校的學生資源，共同開發“未來”在線少兒音樂（鋼琴）課堂APP。由此，鼓勵學生進行創業，對有意向創業的學生企業提供相關專業的行業指導和全方位的貼身服務，幫扶學生降低創業的風險。線上學習教育平臺內容可包括：高校學生參與錄制針對不同年齡的線上鋼琴微課、慕課、翻轉課堂等多種形式的教學展示；高校學生搜集、整理、上傳符合教學對象學習的音頻、視頻數字及可視化資源，并實施AI 數字技術的探索；企業為主開設線上教學運行體系，在全國范圍內招納學員，為高校音樂專業學生提供線上實習、陪練、教學的平臺，為其提供專業匹配、不受地域和時間限制、可操作性強、工作環境好的就業崗位，對在讀音樂專業學生進行在線音樂教育軟件操作級開發能力進行提升性訓練，引導高校學生開展線上教育師資標準培養模式創新創業研究。

實施過程中，企業負責線上學員招生，為學員制定專業化的“一對一”學習方案；利用企業內完善的教學和管理體系和資源優勢，組織面試、為線上服務的任課教師統一組織完成專業培訓、實習，強化由淺入深式引導性教學，配套教學、教材、教法；不定期舉辦線上各類活動，為學員和任課教師（高校音樂專業學生）提供參與實踐活動的機會，即為學習效果監督、考核。高校作為參與方，為本平臺的授課教師做強有力的人才儲備，實現學校小課堂到社會大課堂的“一體化合作”，針對線上教育平臺的開發、使用、反饋、更新形成文字性音樂教育研究報告，提升項目人才質量梯隊的長期建設。

三、結語

地方應用型高校推進“產教融合、校企合作”一方面促進高校學生就業發展，另一方面有利于促進企業長遠發展。在開展校企合作過程中，學校根據企業和社會發展需求，強化學生實習實訓能力培養力度，使其快速適應企業及崗位要求，提高實踐能力和綜合運用能力，為企業發展培養出具備專業素質的應用型人才。地方高校根據行業發展特點、結合企業發展需求在學校專業課程設置等方面優化完善，提升企業人才競爭力，從而促進企業發展。