基于《中國(guó)傳統(tǒng)水文化概論》分析中國(guó)傳統(tǒng)水文化在學(xué)校德育教育中的應(yīng)用

謝志強(qiáng)，王 倩

程得中，鄧泄瑤，胡先學(xué) 主編黃河水利出版社出版

水是生命之源，在孕育生命世界的同時(shí)也孕育了人類文明。人類從一開始懼怕水到后來崇拜水，再到如今管理水與治理水，在這個(gè)長(zhǎng)期與水打交道的過程中，逐漸形成了水文化，其所蘊(yùn)涵的積極進(jìn)取的實(shí)干精神、公而忘私的奉獻(xiàn)精神、海納百川的包容精神等是中華民族寶貴的精神財(cái)富，更是學(xué)校進(jìn)行德育教學(xué)的重要資源。《中國(guó)傳統(tǒng)水文化概論》以中國(guó)傳統(tǒng)水文化為主要研究對(duì)象，對(duì)與水文化相關(guān)的哲學(xué)、歷史、文化、藝術(shù)等諸多領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行探討，分析水文化的學(xué)科體系及其與學(xué)校教育之間的關(guān)系，既是提高社會(huì)大眾文化素養(yǎng)的知識(shí)讀本，也是豐富學(xué)生德育教育的指南，對(duì)推進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)水文化融入學(xué)校德育教育具有一定的指導(dǎo)意義。

該書緒論部分簡(jiǎn)單介紹了水文化的基本內(nèi)涵及其依托的學(xué)科體系，闡述了水文化與學(xué)校通識(shí)教育之間的關(guān)系。第一章以水與中華文明的關(guān)系為切入點(diǎn)，闡述了治水與國(guó)家的誕生及治水過程中大一統(tǒng)帝國(guó)的建立與鞏固。第二章在分析水的自然屬性與社會(huì)屬性的基礎(chǔ)上，探討了中國(guó)古代治水的哲學(xué)思考。第三章立足于水和文學(xué)的關(guān)系，講述了古代文學(xué)家以水抒情、以水?dāng)⑹碌奈膶W(xué)傳統(tǒng)。第四章講解中國(guó)傳統(tǒng)水文化與中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的歷史淵源，分別闡述了水文化在書法、山水畫、舞蹈藝術(shù)、園林藝術(shù)領(lǐng)域的體現(xiàn)。第五章以治水思想為研究對(duì)象，闡述了治水思想從傳統(tǒng)的大規(guī)模水利建設(shè)到改革開放以來的治水思想轉(zhuǎn)變。

參閱該書，中國(guó)傳統(tǒng)水文化是中華民族在長(zhǎng)時(shí)間處理人水關(guān)系的實(shí)踐當(dāng)中形成并傳承下來的有關(guān)水的一切成果的總和，狹義上指人們?cè)谥嗡倪^程中逐漸形成的對(duì)水事活動(dòng)的哲學(xué)思考或社會(huì)意識(shí)，而這些哲學(xué)思考與社會(huì)意識(shí)對(duì)建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)、推進(jìn)人水和諧的生態(tài)文明建設(shè)、引領(lǐng)當(dāng)代水利事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展具有重要意義。因此，將傳統(tǒng)水文化應(yīng)用于學(xué)校德育教育，有助于切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值判斷力與思想凝聚力。中國(guó)傳統(tǒng)水文化在學(xué)校德育教育中的應(yīng)用可以從以下三個(gè)方面開展。

第一，將傳統(tǒng)水文化融入學(xué)校的思想政治課堂。思想政治課程是中學(xué)學(xué)科教育的關(guān)鍵一環(huán)，承擔(dān)著塑造學(xué)生的價(jià)值觀念、引領(lǐng)學(xué)生德育行為的教育重?fù)?dān)，為中國(guó)傳統(tǒng)水文化在學(xué)校的傳播與發(fā)展提供了平臺(tái)。從當(dāng)前中學(xué)的思政教學(xué)內(nèi)容來看，其對(duì)水文化的內(nèi)容傳授嚴(yán)重不足，可見中學(xué)對(duì)水文化的關(guān)注不夠。一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)豐富思政教材，例如為中學(xué)生印制有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)水文化的教學(xué)讀本，將水文化相關(guān)知識(shí)嵌入學(xué)生的思政知識(shí)體系當(dāng)中；另一方面，中學(xué)思政教師應(yīng)利用多媒體課件、新媒體平臺(tái)等，以圖文、視頻、動(dòng)畫等形式主動(dòng)在課上、課下為學(xué)生普及有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)水文化的人物故事、社會(huì)風(fēng)俗、哲學(xué)思想等，引導(dǎo)學(xué)生將水文化中的基本精神與現(xiàn)實(shí)生活對(duì)接，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)水文化的情感共鳴，提升學(xué)生主動(dòng)挖掘、學(xué)習(xí)水文化的積極性。

第二，利用校園景觀營(yíng)造校園水文化氛圍，助力校園水文化建設(shè)。德育教育從來不會(huì)止步于課堂，學(xué)校的德育教育于學(xué)生而言是無處不在的，即便是看起來沒有任何主觀教育意味的校園景觀也能夠成為無形中塑造學(xué)生價(jià)值觀念的重要推手。校園景觀是校園文化的重要組成部分，而校園文化則是推動(dòng)水文化融入學(xué)校德育教育的重要載體。當(dāng)前的校園文化在互聯(lián)網(wǎng)多元文化的影響下逐步體現(xiàn)出了價(jià)值多元性，中國(guó)傳統(tǒng)水文化在眾多校園文化元素中只是滄海一粟。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在校園建設(shè)中堅(jiān)持硬件設(shè)施與校園文化同步建設(shè)的原則，將傳統(tǒng)水文化元素融入校園景觀建設(shè)中，具體包括修筑校內(nèi)湖泊景觀，以石板路、翠竹林、小瀑布、觀景臺(tái)等為自然點(diǎn)綴；設(shè)置校園文化長(zhǎng)廊，強(qiáng)化以中國(guó)傳統(tǒng)水文化為中心的傳統(tǒng)文化宣傳等。

第三，積極開展以水文化為載體的學(xué)生德育活動(dòng)。首先，學(xué)校要將水文化融入校園的各類活動(dòng)中，例如在演講比賽中鼓勵(lì)學(xué)生引用水文化的相關(guān)主題或思想、在辯論比賽中選擇與水文化相關(guān)的辯論話題、在文藝匯演中排練與水文化有關(guān)的故事情節(jié)等，從而逐漸在校園中營(yíng)造濃厚的水文化氛圍，讓廣大學(xué)生能夠“知水、樂水、親水”，從而實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)效果。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在世界水日、中國(guó)水周等節(jié)日開展專題講座、主題宣傳等活動(dòng)，在對(duì)水文化進(jìn)行大力宣傳的同時(shí)對(duì)學(xué)生開展思想政治教育，讓學(xué)生能夠了解水文化的發(fā)展過程及內(nèi)在精神價(jià)值，從而幫助學(xué)生樹立人水和諧的價(jià)值理念，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的良好品德。

將傳統(tǒng)水文化融入學(xué)校德育教育是新時(shí)代德育教育的重要舉措，除將水文化融入中學(xué)思政教育外，更重要的是要讓中國(guó)傳統(tǒng)水文化融入中學(xué)校園文化建設(shè)與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中，更好地發(fā)揮水文化的教育價(jià)值。