“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職美術(shù)課堂實(shí)施策略*

王云娜

山東省淄博市工業(yè)學(xué)校 山東淄博 255400

0 引言

在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中，教師主要以圖片配合說(shuō)教來(lái)進(jìn)行教學(xué)，形式較為單調(diào)。隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)走進(jìn)了中職美術(shù)課堂。以下是筆者在“互聯(lián)網(wǎng)+美術(shù)課堂”的實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行的探索和研究。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“直觀體驗(yàn)式”的美術(shù)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.1 深入分析學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有的放矢

美術(shù)課要想達(dá)到好的教育效果，教師首先要在課前進(jìn)行精準(zhǔn)的學(xué)情分析，了解學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有的放矢。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師可能會(huì)通過(guò)自己的觀察、師生的交談問(wèn)答、紙質(zhì)問(wèn)卷等方式完成。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師可選擇的途徑拓寬了，可以通過(guò)“問(wèn)卷星”和教學(xué)云平臺(tái)發(fā)布形式多樣的問(wèn)題，教師與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)云互動(dòng)，學(xué)生的參與度更高，教師收集提煉的信息更加全面、高效、準(zhǔn)確。

通過(guò)對(duì)中職生認(rèn)知現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在生活中對(duì)藝術(shù)的接觸很少，尤其是對(duì)古代著名的書(shū)畫(huà)作品，更是知之甚少，更不用說(shuō)鑒賞了，但是大多數(shù)學(xué)生本能地存在著對(duì)藝術(shù)的向往和喜愛(ài)。教師只有全方位了解了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)后，才能在課堂中創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方式，使學(xué)生不再被動(dòng)地接受美術(shù)知識(shí)，而是能夠真正融入美術(shù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

1.2 利用信息化手段，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”下“直觀體驗(yàn)式”美術(shù)課堂

中職美術(shù)課堂往往以學(xué)生的視覺(jué)感受、感官體驗(yàn)為主拉開(kāi)課堂學(xué)習(xí)的帷幕，同學(xué)們圍坐在智慧教室里，耳邊響起悠揚(yáng)的古琴聲《高山流水》。高山流水也是中國(guó)古代畫(huà)家主要的繪畫(huà)題材。傳統(tǒng)的山水畫(huà)欣賞課以學(xué)生單向觀看和教師的講解為基礎(chǔ)，大部分學(xué)生對(duì)著靜止而冷冰冰的文物圖片，會(huì)有遙遠(yuǎn)的距離感，難以產(chǎn)生共鳴。

融合了信息技術(shù)的美術(shù)課就可以借助現(xiàn)代化的設(shè)備與中國(guó)傳統(tǒng)文化作一次親密接觸。伴隨著音樂(lè)，展現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一幅緩緩開(kāi)啟的畫(huà)卷——《富山春居圖》。元代畫(huà)家黃公望的《富山春居圖》是中國(guó)繪畫(huà)史上著名的一幅長(zhǎng)卷，被譽(yù)為畫(huà)中“蘭亭序”。在3D 高科技數(shù)字化技術(shù)的還原下，充滿科技感的美術(shù)課堂讓歷經(jīng)歲月變遷的國(guó)寶，以特有的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。讓學(xué)生仿佛游走于富春江的岸邊，觀賞初秋的景色，或穿過(guò)樹(shù)林叢間，看漁人垂釣，水中鴨群游戲；或倚在憑欄上，眺望遠(yuǎn)處隱約可見(jiàn)的峰嶺丘巒，感受水天一色的寧?kù)o永恒，頓時(shí)心曠神怡，猶如“人在畫(huà)中游”。這種獨(dú)特的“視覺(jué)體驗(yàn)”創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主體參與的教學(xué)情境，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師進(jìn)而提出問(wèn)題：《富山春居圖》的畫(huà)卷為什么會(huì)那么長(zhǎng)？教師嘗試讓學(xué)生用觸控一體機(jī)和平板電腦等設(shè)備輔助學(xué)習(xí)，用盡量豐富的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的參與熱情，注意保持與學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)交流。學(xué)生可以在平板電腦上放大繪畫(huà)作品的細(xì)節(jié)進(jìn)行賞析，可以到自己小組的觸控一體機(jī)屏幕前去分享自己的發(fā)現(xiàn)，也可以讓手中的平板電腦與一體機(jī)實(shí)現(xiàn)交互分享心得。

有了前面的視覺(jué)體驗(yàn)，學(xué)生就能體會(huì)畫(huà)中視線移動(dòng)的原理，進(jìn)一步理解中國(guó)古代山水繪畫(huà)獨(dú)特的透視法——散點(diǎn)透視法，有效幫助學(xué)生在直觀的視覺(jué)體驗(yàn)及有趣的合作活動(dòng)中一步步探索繪畫(huà)方法。充滿科技感的“直觀體驗(yàn)式”課堂能夠極大地激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提升中職美術(shù)課堂的教學(xué)效率有著難以取代的作用。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的美術(shù)課堂，突破學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間限制，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源

互聯(lián)網(wǎng)作為一座橋梁，溝通著學(xué)生課上課下的美術(shù)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)云平臺(tái)的出現(xiàn)，有助于建立以學(xué)生為本的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的有效溝通。教師可以將課堂教學(xué)所需的資料從靜態(tài)的圖片文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的視頻微課等形式，從單一平面化走向多維立體化，從而突破教室和書(shū)本的空間與時(shí)間限制，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方式。

在這個(gè)識(shí)圖時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+美術(shù)教學(xué)”這種多元的教學(xué)方式可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)解讀的全新自主性探究學(xué)習(xí)模式，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以翻轉(zhuǎn)課堂模式整合發(fā)布課前、課中、課后的美術(shù)教學(xué)資源。從課前發(fā)布電子講義指導(dǎo)預(yù)習(xí)、微課自主學(xué)習(xí)、課中輔助美術(shù)教學(xué)，到課后網(wǎng)上作業(yè)的布置、反饋和檢查，學(xué)情分析，收集匯總學(xué)生答題信息都可以借助信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師還可以將教學(xué)難點(diǎn)制作成形式多樣的微視頻發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生利用平臺(tái)在課后實(shí)現(xiàn)重復(fù)學(xué)習(xí)，利用更多的散碎時(shí)間，輕松地學(xué)到更多的知識(shí)。學(xué)習(xí)平臺(tái)還提供了多個(gè)拓展模塊，比如學(xué)生可以自主建設(shè)自己的班級(jí)美術(shù)活動(dòng)樂(lè)園，樂(lè)園包括美術(shù)信息、課堂內(nèi)外、我的作品、你的評(píng)價(jià)、論壇發(fā)表、投票最喜歡的作品等欄目。學(xué)生既能通過(guò)平臺(tái)學(xué)到想學(xué)的知識(shí)，又能發(fā)布自己的作品，闡述自己的見(jiàn)解，生生之間、師生之間都可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。這打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的時(shí)間與空間的限制，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)插上騰飛的翅膀。

中職美術(shù)課基礎(chǔ)模塊中的欣賞評(píng)述領(lǐng)域類(lèi)的課往往不好上，其原因是課堂獲取的資源有限，特別容易變成教師一言堂的講述課，學(xué)生往往覺(jué)得課堂枯燥乏味，缺乏參與熱情。筆者在中職一年級(jí)的中國(guó)傳統(tǒng)雕塑等欣賞評(píng)述領(lǐng)域課程的教學(xué)中，課前先指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)作為重要媒介進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)平臺(tái)的“探究學(xué)習(xí)”板塊推薦學(xué)生觀看中央電視臺(tái)拍攝的大型歷史文博類(lèi)節(jié)目《國(guó)家寶藏》。每一件國(guó)寶如同一部恢宏的史詩(shī)，透過(guò)它的前世今生，學(xué)生欣賞的不僅僅是一件世間稀有的藝術(shù)品，更多的是被藝術(shù)品背后的故事、衍射的民族文化、工匠精神所折服。有的學(xué)生在觀看完《國(guó)家寶藏——秦始皇兵馬俑篇》后，流下了感動(dòng)的淚水。有的學(xué)生在留言板中寫(xiě)道：塵封兩千多年的兵馬俑依舊氣勢(shì)恢宏，如同堅(jiān)強(qiáng)的衛(wèi)兵一樣守衛(wèi)著秦陵，看到他們，我不由得想起了我們的人民解放軍、想到了他們?cè)谛鹿谝咔?、在洪水肆虐等危急關(guān)頭對(duì)我們祖國(guó)和人民的守衛(wèi)和呵護(hù)。更有學(xué)生留言：國(guó)寶守護(hù)人趙震被秦始皇兵馬俑身上的指紋震撼哽咽，我為趙震這種始終一絲不茍、精益求精的工匠精神所淚目……就這樣，我們的課堂從課本上的寥寥幾行字走向了歷史、走向了文化，也走進(jìn)了學(xué)生的心靈。

豐富的課外學(xué)習(xí)資源開(kāi)闊了學(xué)生的視野，打破了美術(shù)課堂時(shí)間和空間的界限，使學(xué)生獲得了更為豐富的心靈感受。通過(guò)課前自主查找相關(guān)資料，學(xué)生開(kāi)闊了眼界，擴(kuò)充了自己的知識(shí)儲(chǔ)備，更深入地了解了中國(guó)傳統(tǒng)文化。許多輝煌燦爛的文化遺跡、遠(yuǎn)離我們的歷史文物，借助現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿情趣，學(xué)生可以更好地利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息互通，共享文化資源。學(xué)生課余時(shí)間再將瀏覽和查找的內(nèi)容用圖片或視頻的形式記錄，帶到課堂呈現(xiàn)出來(lái)，這樣既能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的多元評(píng)價(jià)，又提升了學(xué)生的文化自信、增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。比如，有一名學(xué)生帶來(lái)了自己在課下查找到的利用AI 技術(shù)還原后的兵馬俑視頻，讓大家看到了有血有肉、色彩鮮艷、能說(shuō)會(huì)動(dòng)的兵馬俑。在觀看結(jié)束后，學(xué)生自發(fā)地展開(kāi)了討論，得出了兵馬俑的藝術(shù)特點(diǎn)“具有寫(xiě)實(shí)性、色彩鮮艷”。有的學(xué)生借機(jī)又提出了新的問(wèn)題：為什么我們看到的博物館里面的陶俑不是彩色的？這些兵馬俑的神態(tài)、服飾、發(fā)型怎么都不一樣？有的學(xué)生陷入了沉思，有的學(xué)生小聲討論，有的學(xué)生借助手中的平板電腦開(kāi)始查找資料試圖解答這個(gè)問(wèn)題。一節(jié)課就在學(xué)生反復(fù)地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中結(jié)束了。

師生之間、生生之間的討論交流，使原本枯燥的欣賞課變得生機(jī)勃勃。課后，教師為學(xué)生推薦相關(guān)網(wǎng)站如“秦始皇帝陵博物院”官方網(wǎng)站，學(xué)生可以繼續(xù)豐富課上的知識(shí)，也彌補(bǔ)了學(xué)生不能去現(xiàn)場(chǎng)參觀、不能一覽真跡的遺憾。現(xiàn)代VR 技術(shù)加百億像素的拍攝，讓兵馬俑雋永千年、纖毫畢現(xiàn)。學(xué)生身臨其境般與兵馬俑展開(kāi)跨越千年時(shí)空的對(duì)話、感受中華五千年文明歷史和恢宏的燦爛文化。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的美術(shù)課堂，為中職生提供了更廣闊的創(chuàng)作空間

教育信息化的推進(jìn)促進(jìn)了中職美術(shù)教學(xué)方式的重構(gòu)。教師充分利用教育信息化信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與美術(shù)理論教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，引入時(shí)代活水，使教材在課堂中活起來(lái)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+美術(shù)課堂”更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自助探究以及發(fā)散思維，提高審美判斷和創(chuàng)意實(shí)踐等方面的能力。在美術(shù)實(shí)踐課中有這樣一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容：搜集整理不同類(lèi)型的臉型、發(fā)型、胡須、眼睛、嘴、鼻子、眉毛，分別繪制在大小不等的原型卡紙上，然后將卡紙按從大到小的順序用圖釘固定在一起，分別轉(zhuǎn)動(dòng)每一個(gè)圓盤(pán)，將每個(gè)半徑上的元素組合，就會(huì)得到若干個(gè)形象。將信息技術(shù)引入課堂之后，教學(xué)活動(dòng)就可以更智慧地進(jìn)行：以五官的學(xué)習(xí)為例，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜集資料進(jìn)行數(shù)位板繪制，再借助Photoshop，Illustrator 等圖形繪制軟件進(jìn)行組合整理。學(xué)生通過(guò)改變?nèi)宋镂骞俚谋壤恢茫瑒?chuàng)編各種性格的人物形象，從而創(chuàng)造出各種不同個(gè)性的角色。寫(xiě)實(shí)手法的臉部比例一般遵循“三庭五眼”的規(guī)律，而卡通人物則是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行夸張?jiān)O(shè)計(jì)。學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的電腦創(chuàng)作體驗(yàn)之后，可以很自然地明白，人物的設(shè)計(jì)可以根據(jù)性格特征和角色的不同進(jìn)行五官比例的夸張變形，形成有趣的卡通形象。比如，聰明狡詐的角色，可以將頭寬設(shè)計(jì)成7 只眼的寬度；頭腦簡(jiǎn)單或者好斗的莽夫形象，可以通過(guò)提高眼睛的位置來(lái)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)；古怪的角色，可以用大厚眼鏡遮住眼睛，蓋住大半張臉，突出他的神秘感[1]。

美術(shù)教學(xué)從傳統(tǒng)的紙筆繪畫(huà)逐漸轉(zhuǎn)化為用現(xiàn)代數(shù)碼工具手繪電子作品，繪畫(huà)工具的改變只是其一，更重要的是帶來(lái)了內(nèi)容上的豐富，信息技術(shù)的出現(xiàn)讓美術(shù)課堂充滿了無(wú)數(shù)的可能。而Photoshop，Illustrator，F(xiàn)lash 等專(zhuān)業(yè)繪圖軟件進(jìn)行的課堂輔助操作，為學(xué)生提供了更廣闊的創(chuàng)作空間，更有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的美術(shù)課堂，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

一名中職學(xué)校的美術(shù)教師，如何通過(guò)最恰當(dāng)?shù)慕逃问阶寣W(xué)生在美術(shù)課堂中學(xué)到更多的知識(shí)？如何讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課程充滿興趣，產(chǎn)生成功的喜悅感？這是筆者一直不懈努力的方向。所謂“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，教師要做的不僅僅是教會(huì)學(xué)生美術(shù)課本上的知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。美術(shù)學(xué)科作為一門(mén)融合多種藝術(shù)門(mén)類(lèi)和專(zhuān)業(yè)特色的綜合類(lèi)學(xué)科，是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容，創(chuàng)新教育是中職美術(shù)教育的靈魂，也是新時(shí)代美術(shù)教育發(fā)展的方向。在過(guò)去的美術(shù)課教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維受落后的條件限制，有很大的局限性。而信息技術(shù)則很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)美術(shù)課堂所暴露的短板?；ヂ?lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用，為中職學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)開(kāi)啟了另一扇窗戶，為學(xué)生個(gè)人美術(shù)才藝的展示提供了無(wú)限的空間。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上無(wú)數(shù)思維的碰撞所迸射出的火花將為我們提供無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)作靈感。學(xué)生可以借助信息技術(shù)平臺(tái)，更好地發(fā)展自己，做到與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)自己的職業(yè)素質(zhì)，為將來(lái)?yè)駱I(yè)就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。中職美術(shù)的教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)，教師需要更多地考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，以及學(xué)生將來(lái)職業(yè)生涯的規(guī)劃。培育學(xué)生創(chuàng)造思維的美術(shù)儼然已成為理性與感性交融的美術(shù)、創(chuàng)新的美術(shù)，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的根本目的，真正做到錦上添花。

“互聯(lián)網(wǎng)+美術(shù)課堂”是時(shí)代的需求，是大勢(shì)所趨。時(shí)代在變化，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式也在變化。三教改革不僅是美術(shù)教學(xué)方式的改革，也是人才培養(yǎng)模式的變革，更是教師觀念的更新。“海納百川，有容乃大”，新時(shí)代的中職美術(shù)教師要善于學(xué)習(xí)、接受新鮮事物，改變自己的思維方式。

教師在改進(jìn)課堂教學(xué)模式的同時(shí)，也要不斷提升自己，與學(xué)生共同進(jìn)步。作為中職美術(shù)教師，我們要更好地掌握信息技術(shù)并充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)中職美術(shù)課程的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有效輔助課程教學(xué)，讓美術(shù)課堂充滿科技感、智慧感，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”在美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的重要作用。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，美術(shù)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要載體，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職美術(shù)課堂實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和拓展，讓美術(shù)這門(mén)公共基礎(chǔ)課真正實(shí)現(xiàn)以美育人，提升學(xué)生的藝術(shù)感知、審美判斷與創(chuàng)意表達(dá)能力，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，使學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技能人才。