少先隊(duì)與班級(jí)德育管理相融通的實(shí)踐與思考

金瑛琦

少年兒童個(gè)體的綜合素質(zhì)往往需要通過(guò)參加集體活動(dòng)以及與同學(xué)和教師建立聯(lián)系的方式得以提高，優(yōu)秀班集體的教育氛圍和效果則可以對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)起到重要的影響。少先隊(duì)組織將少先隊(duì)員團(tuán)結(jié)起來(lái)，并通過(guò)組織化的實(shí)踐性活動(dòng)進(jìn)行思想引領(lǐng)和價(jià)值觀塑造，有助于促進(jìn)少年兒童的道德發(fā)展和各方面能力。

學(xué)校應(yīng)充分凸顯少先隊(duì)和班集體德育管理的價(jià)值和作用，通過(guò)以下舉措，在教師與輔導(dǎo)員的引導(dǎo)下，促進(jìn)少年兒童作為學(xué)生在班級(jí)里，作為少先隊(duì)員在中隊(duì)集體中，獲得更多成長(zhǎng)和更大進(jìn)步。

一、集體生活指引少先隊(duì)與班級(jí)德育相融通

只有在集體中生活，個(gè)人才能得到全面發(fā)展。集體主義可以激勵(lì)集體中的每個(gè)人以集體榮譽(yù)感為動(dòng)力，共同面對(duì)困難。少先隊(duì)活動(dòng)旨在培養(yǎng)少先隊(duì)員的集體主義精神，讓他們?cè)诩w生活中互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)習(xí)用集體的力量解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。通過(guò)共同解決困難，可以激發(fā)班集體中每個(gè)人的集體榮譽(yù)感，讓他們明白只有通過(guò)共同努力，才能獲得更大的成就和榮譽(yù)。

合作共享是少先隊(duì)活動(dòng)的宗旨。學(xué)校在組織少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)，會(huì)按照不同層次進(jìn)行規(guī)劃，開(kāi)展適合不同年級(jí)的集體類活動(dòng)。學(xué)校通過(guò)有效利用資源，開(kāi)展各種類型的活動(dòng)，促進(jìn)教師與學(xué)生、輔導(dǎo)員與少先隊(duì)員之間的聯(lián)系和影響。通過(guò)活動(dòng)，幫助身為少先隊(duì)員的學(xué)生獲得知識(shí)、提升技能，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

二、依托少先隊(duì)主題活動(dòng)，實(shí)施班級(jí)德育工作

在開(kāi)展少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)，確定主題對(duì)于活動(dòng)的完善和有效進(jìn)行至關(guān)重要。無(wú)論是少先隊(duì)活動(dòng)還是班級(jí)德育工作，都應(yīng)該圍繞特定的主題展開(kāi)。選擇一個(gè)合適、明確的主題，可以幫助組織者和參與者更好理解活動(dòng)的目標(biāo)和意義，并使活動(dòng)開(kāi)展更加有序和富有條理。一個(gè)清晰明確的主題能夠?yàn)榛顒?dòng)提供指導(dǎo)，使活動(dòng)內(nèi)容、形式和安排更加連貫和統(tǒng)一。

為確保少先隊(duì)活動(dòng)和班級(jí)德育教育的成功實(shí)施并達(dá)到預(yù)期效果，選擇合適、明確的主題是重中之重。

（一）與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)選活動(dòng)主題

隨著時(shí)代的迅猛發(fā)展，少先隊(duì)工作和班級(jí)德育工作需要與時(shí)俱進(jìn)，和時(shí)代接軌。為保持活動(dòng)的針對(duì)性和指向性，需要設(shè)計(jì)有鮮明的特色、有強(qiáng)烈感染力和號(hào)召力的主題活動(dòng)。

學(xué)校可以設(shè)計(jì)相關(guān)主題活動(dòng)，通過(guò)講述先輩的英雄事跡、傳承傳統(tǒng)文化和展示優(yōu)秀青年的榜樣力量，幫助少年兒童塑造正確的價(jià)值觀和榮辱觀，培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。

時(shí)代精神主題活動(dòng)也具有激發(fā)少年兒童正能量的作用。學(xué)校可以組織諸如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、環(huán)境保護(hù)及公益志愿等主題活動(dòng)，引導(dǎo)少年兒童關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題并嘗試提供解決方案。時(shí)代精神主題活動(dòng)能增強(qiáng)少年兒童的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新思維，激發(fā)他們對(duì)未來(lái)的熱情和積極向上的態(tài)度。

（二）因“班”制宜，細(xì)化活動(dòng)內(nèi)容

針對(duì)班級(jí)在人員構(gòu)成方面存在的差異，確定德育活動(dòng)方案需要兼顧少先隊(duì)工作的思想引領(lǐng)和價(jià)值觀塑造的活動(dòng)目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和形式時(shí)應(yīng)站在少先隊(duì)輔導(dǎo)員的政治站位進(jìn)行策劃，以確保活動(dòng)內(nèi)容的有效性、豐富性以及思想性。

細(xì)節(jié)決定活動(dòng)的有效性，在活動(dòng)過(guò)程中教師應(yīng)關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)。如在“中國(guó)禮儀知多少”活動(dòng)中，教師可以準(zhǔn)備一些生動(dòng)有趣的道具或圖片，以吸引活動(dòng)對(duì)象的注意；在辯論賽中，教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好相關(guān)材料和辯論規(guī)則，以確保活動(dòng)的順利進(jìn)行。

根據(jù)班級(jí)人員構(gòu)成的差異確定德育活動(dòng)方案，教師需要考慮班集體的具體情況，注重活動(dòng)內(nèi)容的豐富性。德育活動(dòng)可以幫助少年兒童糾正思想偏差，提高思想覺(jué)悟。如圍繞就餐習(xí)慣，教師可以開(kāi)展相關(guān)主題活動(dòng)，讓少年兒童了解并重視餐飲禮儀并反思自身的不良

教師應(yīng)該確立人人都是思政工作者、人人都是輔導(dǎo)員的思想認(rèn)識(shí)，在德育活動(dòng)方案中體現(xiàn)思想性。將德育活動(dòng)方案往少先隊(duì)活動(dòng)方案靠一靠的方式，就是增加思想引領(lǐng)和價(jià)值觀塑造相關(guān)的活動(dòng)主題和內(nèi)容，如在就餐習(xí)慣、餐飲禮儀教育活動(dòng)中，增加榜樣教育內(nèi)容、紅領(lǐng)巾小調(diào)查活動(dòng)形式等。

三、借助金字塔管理模式，推進(jìn)班級(jí)德育管理

少先隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展目前正向著多元化的綜合性方向發(fā)展。通過(guò)開(kāi)展不同類型的活動(dòng)，可以幫助少年兒童達(dá)到生活中自我教育、自我管理以及自我發(fā)展的目的。

多樣性的活動(dòng)可以為少年兒童提供不同的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和鍛煉。通過(guò)多元化的活動(dòng)開(kāi)展，如參與社區(qū)服務(wù)、團(tuán)隊(duì)合作、文化體驗(yàn)以及科技創(chuàng)新活動(dòng)，能提高少年兒童包括領(lǐng)導(dǎo)力、溝通力、創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的各項(xiàng)能力，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，為未來(lái)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

金字塔管理模式是自上而下的組織管理方式，這種管理模式也可以融入班集體的德育管理中。教師可以選擇將一部分管理的權(quán)力交給班委會(huì)，由班委會(huì)負(fù)責(zé)組織和策劃中隊(duì)活動(dòng)。通過(guò)這種方式，更多小骨干將有機(jī)會(huì)參與班集體管理的決策過(guò)程，領(lǐng)導(dǎo)能力和責(zé)任感得以提高。中隊(duì)委員會(huì)或班委會(huì)可以細(xì)化任務(wù)并將之分派給具體的個(gè)人，讓每個(gè)人都有明確的職責(zé)和任務(wù)。

金字塔管理模式對(duì)于班集體德育管理的有效性有明顯的促進(jìn)作用，能有效激發(fā)少年兒童的創(chuàng)造力和合作精神，使少先隊(duì)活動(dòng)和班集體活動(dòng)更具活力和吸引力。金字塔管理模式還能幫助少年兒童明確人生目標(biāo)并追求卓越，增強(qiáng)他們的自信心、自尊心和成就感。

相融共生和合作共贏是高效的管理模式，適用于班集體、學(xué)校。在班集體管理中，以少先隊(duì)活動(dòng)為基礎(chǔ)，通過(guò)相融共生和合作共贏原則，可以推動(dòng)班集體管理效果的提升，實(shí)現(xiàn)少先隊(duì)活動(dòng)與班級(jí)德育活動(dòng)共榮共生的目標(biāo)。