產教融合背景下校外實踐基地建設研究
——以汕頭職業技術學院環境工程技術專業群為例

吳瑞香

（汕頭職業技術學院，廣東汕頭 515041）

近年來，國家出臺的多項政策文件明確強調產教融合、校企合作。國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》鼓勵各級政府、企業和職業院校建設一批資源共享，集實踐教學、社會培訓、企業真實生產和社會技術服務于一體的高水平職業教育實訓基地[1]。黨的二十大報告提及要“辦好人民滿意的教育，統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通、產教融合、科教融合，優化職業教育類型定位”，再次明確職業教育的重要地位和產教融合這一職業教育辦學模式的重要作用，為職業教育發展進一步指明了方向。產教融合、校企合作是培養新時代高素質技術技能人才的有效途徑，也是辦好職業教育的關鍵[2]。校外實踐基地是促進產教融合的重要載體，也是提高職業教育人才培養質量和崗位競爭力的有效途徑。

汕頭職業技術學院是廣東省高水平專業群建設學校、省域高水平高等職業院校建設計劃立項單位。環境工程技術專業群是廣東省第二批高水平專業群建設項目。在深化產教融合的背景下，建設并高效運行校外實踐基地是環境工程技術專業群面臨的一項有意義的任務。

1 環境工程技術專業群校外實踐基地建設存在問題

目前，環境工程技術專業群構建了“三遞進”的實踐教學體系，校外實踐環節包括專業見習、跟崗實習和崗位實習。為了強化學生的職業培養，專業群建設了一批校外實踐基地，但受多種因素的影響，存在一些問題，主要表現在以下方面。

1.1 校企合作深度不夠、模式單一

校外實踐基地僅用于實踐教學，校企合作深度不夠、模式單一。校企雙方無法充分利用各自的優勢資源，如學校方面的優秀師資、圖書館資源、教學設施等，企業方面的技術骨干、儀器設備和真實的生產環境等[3]。

1.2 校外實踐基地穩定性差

對汕頭職業技術學院來說，校外實踐基地主要建設在粵東中小型民營企業內，企業實力有限，能接受實踐的學生數量有限，且學生實踐期間會打亂企業正常的工作秩序，還需安排技術骨干指導實踐，這些都會增加企業的運行成本。因此，很多企業接受一次學生實踐后，便不愿再次接受學生實踐，所以，很難建立穩定的校外實踐基地。企業認為培養人才是學校的責任和義務，企業只需從畢業生中挑選所需人才即可，缺乏參與教育教學的理念[4]。

1.3 法規制度不健全，缺乏保障機制

目前，我國保障校外實踐基地建設及運行的法規制度不完善，地方政府也未出臺相關的地方性政策法規，校外實踐基地的建立主要依靠專業負責人和企業建立的關系來維系。校外實踐基地的運作，主要依靠校企雙方的自發行為，缺少相應的法律法規來規范。校外實踐基地建立后，校企雙方責任、權利、利益劃分不清，雙方利益得不到充分保障。

2 環境工程技術專業群校外實踐基地建設實踐

2.1 校外實踐基地建設路徑

2.1.1 尋找合作企業

選擇企業時須綜合考量如下因素：①優先考慮粵東地區上規模的環保工程類企業和第三方環境檢測機構；②企業具備專業群人才培養方案要求的儀器設備及實踐場地；③企業能提供一定數量的技術骨干作為兼職指導教師；④能同時接受專業群10名以上的學生開展校外實踐；⑤優先考慮實習后能接受學生就業的企業。

2.1.2 構建組織管理架構

校企成立聯合工作小組，構建組織管理架構，以便于開展各項工作。專業群構建了“層級清晰、職責分明”的管理架構[5]，由“決策層、管理層、項目層”三級聯合成立工作小組。決策層主要由校企雙方主要負責人組成，管理層主要由校企二級管理部門負責人組成，項目層主要由雙方相關指導教師組成。

2.1.3 建立利益機制

校企在達成合作意向后，進一步溝通各自利益訴求，厘清校、企、生各方的權利、責任和義務，簽訂合作協議書，學校向企業頒發大學生校外實踐基地牌匾，在實踐期間，校、企、生三方還需簽訂一份校外實踐協議，并請家長簽訂一份校外實踐知情同意書。

2.1.4 規范運行制度

校外實踐基地建立后，需完善校外實踐教學的質量監控和評價體系。目前，環境工程技術專業群有關校外實踐已形成如下文件：①汕頭職業技術學院校外實踐教學基地項目管理辦法，從文件上明確各層組織管理人員的行為及組織管理辦法；②校外實踐指導手冊，主要指導校外實踐的校內外教師及學生開展校外實踐；③校外實踐課程標準，校企共同開發，進行校外實踐教學的依據；④校外實踐項目實施計劃表，明確各階段實踐項目及任務；⑤校外實踐記錄手冊，詳細記錄實踐情況及總結，是學生實踐成績評定的依據；⑥校外實踐考核細則，是學生考核的綱領性文件。

2.2 校外實踐基地內涵建設

2.2.1 師資隊伍建設

專業群校外實踐指導教師是一支專兼結合、結構合理、綜合素質高的“雙師型”教師團隊，由校內教學經驗豐富的專任教師和企業技術骨干組成。在師資隊伍建設中，定期對企業兼職教師開展提升教學能力的培訓，包括教師職業道德規范、教學設計、教學組織、教育教學技能、教案撰寫技巧、教學評價、使用網絡教學平臺及構建網絡課堂的技能等，提升兼職教師的教學能力與素養[6]。同時，學校選派專任教師以到校外實踐基地掛職、參加企業生產實踐等形式提高專任教師的實踐技能，使專兼教師師資互補，實現資源的優化配置。

2.2.2 實踐教學資源建設

校企合作編寫產教融合實踐指導書，針對每一具體的實訓項目，編寫相關的實訓任務單、實訓評價標準，查找與之相關的參考資料，如國家、行業標準、規范及操作規程等，完善實踐教學資源。

2.2.3 項目開發

教師可參與企業的技術攻關與技術服務，推進企業技術進步。校企員工可共同進行項目研發，合作申報國家、省、市級項目，爭取獲得財政支持，改善校外實訓基地的辦學條件，實現可持續發展。

3 校外實踐基地運行效果

環境工程技術專業群校外實踐基地經過5a 的建設已初見成效，主要取得以下成績：①形成了校級示范性校外實踐基地，撰寫了手冊式、活頁式《產教融合校外實踐指導書》；②2018年廣東本科檢測有限公司聯合辦學廣東“本科檢測班”順利完成；③專業群年輕骨干教師深入校外實踐基地參加實踐鍛煉，參與企業項目開發、科技攻關；④深入拓展產教融合、校企合作，校企師資互滲，在課程共建、技能大賽、社會服務等方面取得突出成績。

4 校外實踐基地建設優化策略

通過環境工程技術專業群校外實踐基地的建設與運行實踐，建議在建設和管理校外實踐基地時，應重視以下幾個方面。

（1）充分利用產業發展機遇。環境工程技術專業群對應的節能環保產業面臨著前所未有的發展機遇。以習近平同志為核心的黨中央高度重視社會主義生態文明建設，堅持綠色發展，把生態文明建設融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方面和全過程，實施生態文明建設。發展節能環保產業是重要的國家戰略[5]。在碳達峰碳中和等政策紅利推動下，廣東省的環保產業迎來了巨大的發展機遇和市場空間。“十四五”期間，汕頭市練江流域的生態環境整治進入持續運營和監管階段。為鞏固和確保生態環境治理的成效，汕頭節能環保服務市場需求將進一步加大，專業化、數字化、智慧化的高端一線復合型技能人才將成為汕頭實現“十四五”目標最需要、最緊缺的技術人才[6]。

（2）明確校企雙方的權利和責任。為了保障實踐教學的順利進行，預防、消除實踐教學事故，需完善校外實踐基地各項規章制度，建立有效的基地管理辦法，明確校企雙方責任和權利，使管理工作標準化、規范化、科學化。

（3）充分考慮企業利益訴求。滿足企業的利益訴求是校外實踐基地長期穩定發展的基礎。企業的利益訴求主要有：①對高素質技術技能型人才的需求[7]；②不愿承擔過多的責任，對此，學校可以多承接一些，比如校外實踐期間為師生購買意外保險、支付校外兼職教師的兼課酬金等，減輕企業負擔；③不想正常的生產秩序被打擾，對此，學?？梢晕晒ぷ鹘涷炟S富、責任心強的專業教師深入企業進行學生管理。

（4）適當增加校外實踐基地的經費投入。學校要想最大限度地利用企業資源培養人才，需要適度增加校外實踐基地的經費投入，以保持校企雙方利益平衡。對于校外實踐基地建設資金，可以從以下幾個方面來籌集[8]：①學校提供校外實踐基地建設的項目經費；②企業用于校外實踐基地建設的配套經費；③地方政府可視情況給予一定的經費支持。政府作為主導者，應該積極協調相關部門籌措資金，可設立校企合作專項基金。校企雙方作為校企合作的主體，也應積極從各方面籌集資金。

（5）有效提高教師服務企業的能力。為了將學校與企業緊密聯系在一起，不斷拓展校企合作的廣度和深度，需有效提高教師服務企業的能力。教師可以參與企業的技術攻關，為企業解決技術難題、為企業進行員工培訓、為企業申報項目提供指導等，助力校外實踐基地的可持續發展。

5 結束語

產教融合、校企合作是推動職業教育高質量發展的必經之路。加強產教融合力度，創新校企合作的內容和形式，與企業深入合作共建實踐基地，高效發揮協同育人作用，不斷提高職業院校實踐教學和人才培養質量[9]，不斷提高企業科技水平，實現校企雙贏。