新課標下初中語文高效課堂的構建

申偉麗

【摘? 要】新課程標準的落實與貫徹，有助于中學生學習效率的提高，文學素養的強化，審美能力的增強。基于此，文章立足于新課程標準背景下語文高效課堂的構建方式，從三方面，即借助“學習任務群”，促使學生形成整體思維，推動其全面發展、借助紅色文化，加深學生的理解，促使其形成良好的愛國情懷和借助跨學科，強化學生的實踐能力，使他們在多學科相互滲透的過程中高效完成學習目標，進行了詳細的探討，以期能為初中語文教師提升語文學科的育人價值，提供一些參考思路。

【關鍵詞】新課標；初中語文；“學習任務群”；紅色文化；跨學科教學

在新的教育背景下，創建高效語文課程是大勢所趨。新課程標準的出現，為初中語文教師構建高效課堂提供了重要的支持。為此，教師應改變單方面灌輸的教學模式，以新課程標準為導向，不斷豐富語文教學內容，以此吸引中學生的注意力，使他們得以積極參與其中，從而獲得視野的拓展；應不斷調整授課方式，使抽象的語文知識以中學生喜愛的方式呈現出來，以便學生能體會到語文知識的精髓，感受到語文技能的實用性，從而在良好的熏陶中獲得更為長遠的發展空間。

一、基于新課程標準的語文高效課堂的構建原則

（一）有趣性

對于中學生而言，長久學習動力的保持就在于他們對某一學科保持高度的探究興趣。簡而言之，就是他們在學習過程中，能獲得較多的啟發與成就感，并始終保持高度新鮮感與好奇心。為此，在落實新課程標準的過程中，教師應根據具體情況，融入較多的趣味元素。比如在學習《安塞腰鼓》時，為了促使學生更好地融入腰鼓誕生的黃土高原背景中，教師可以利用多媒體設備，為學生播放腰鼓表演的視頻，展示黃土高原地區居民生活狀況的圖片等，使他們在深入了解黃土高原的文化特征的基礎上，對腰鼓文化有更為深刻的認識。時間允許的情況下，教師還可以租用一套腰鼓設備，讓學生輪流表演，使他們在實踐中感受腰鼓文化的生機勃勃。

（二）注重及時反饋

語文教學活動開展的目標旨在強化學生的成就感，培養學生的表達力，以便他們更好地完成學以致用的目標。在落實新課程標準的過程中，部分語文教師雖然增加了課堂的互動環節，但其忽視了互動的目的性，即借助與學生的良好互動，了解他們的學習狀況，然后以此為依據，給予個性化指導。及時反饋原則的實施，可以幫助改善這種情況，為此，教師應認真傾聽學生的問題，并進行及時的反饋，使學生能在短時間內了解自己的優勢與不足，從而找到更多好的學習方法。

二、基于新課程標準的語文高效課程的創建策略

（一）創建“學習任務群”

針對初中語文教學中所存在的教學淺層化、內容碎片化等問題，新課程標準提出了構建“學習任務群”的要求，即按照一定的方式，將眾多子任務進行科學統籌與正確組織，然后指導學生按照一定的步驟將其有序完成，以便學生可以形成完整的知識體系，從而高效完成學習目標。為此，語文教師應加強對“學習任務群”的運用力度。

第一，科學設置主題。主題即主旨，是整個教學活動想要表達的中心思想。新課程標準倡導教師在充分尊重學生身心發展規律的基礎上，以學習主題為引領，科學設計學習任務群。主題在很大程度上聚焦了教學內容中所有的重要要素，它運用多種方法，將不同的教學內容巧妙連接到一起，使學生在逐步完成子任務的過程中，逐漸掌握了相應的語文技能。為了提高主題的科學性，教師在設計時，應從高維與宏觀層面，將從語文課本、新課程標準、教輔等材料中所搜集到的信息進行科學分類與整合，從而設計相關的主題。譬如，在閱讀語文教材時，教師應從整體視角入手，整理重難點知識以及它們之間的關系；隨后，應深入挖掘其中的創新點，然后將其設置為自己教學活動開展的立足點；再次，根據教學目標，明確教學主題；最后，借助多種方法，指導學生圍繞主題進行相應的探索與分析，從而在循序漸進中準確把握語文知識的內涵。

第二，布置合適的任務。任務是“學習任務群”的實踐環節，在設計任務時，教師應對任務的特點、難度等進行詳細的探究，確保其符合學生的實際情況。比如在學習七年級上冊第一單元時，經過分析，教師可以發現這單元的詩歌、文章等描述了多個地區的四季美景，這時，可以將主題設置為“領略祖國河山的四季之美”，基于此，教師可以布置如下任務：（1）認真朗讀文章，并用自己喜歡的顏色畫出文章中所描繪的美景。（2）摘抄課文中的美詞，譬如“星光燦爛”，并深入理解詞語的含義，從而感受漢語的造型美。（3）仔細品味課文的語言，體會修辭手法在表達方面的效果。（4）認真感悟作者的思想情感，闡述作者表達自己看法的方法與脈絡。（5）嘗試借鑒文章中的描寫手法，寫出自己曾看到的美麗景色。借助這些任務清單，學生對所要做的事情有了更深的了解，這有助于他們更好地厘清思路，從而有的放矢地學習。

（二）善用紅色文化

新課程標準倡導教師借助中國優秀的文化，培養學生文化自信。作為中國優秀文化的重要組成部分，紅色文化的巧妙融入，可以強化中學生的愛國主義精神，增強中學生的責任感，為此，教師應有針對性地滲透紅色文化內容，從而豐富教學內容，提升語文學科的育人效果。

第一，深入挖掘語文教材。在授課過程中，教師應對語文教材中的內容，進行深入的分析，以此找出更多的紅色元素，并以學生較為喜歡的方式呈現出來，使他們保持高漲的學習興趣，樹立遠大的理想。比如在學習《沁園春·雪》時，教師可以向學生講述這篇詩歌的創作背景，播放與詩歌有關的視頻，使學生對詩人熱愛祖國的豪邁之情和博大胸襟有較為深刻的了解，從而像詩人那樣，形成以天下為己任的責任感。

第二，注重課內與課外的融合。紅色文化距離學生所生活的時代相對久遠，且在和平年代中長大的學生缺乏與之有關的經歷，為此，在理解紅色文化時，存在一些困難。對此，教師可以借助豐富多彩的課外活動，拉近中學生與紅色文化之間的距離，使其參與其中，對紅色文化有更為深刻的了解。

比如，邀請抗日老兵前來學校，為學生講述他們當時的生活，使學生在與英雄對話的過程中，對革命前輩的奉獻精神有所了解。

又如，參觀紅色教育基地。教師可以充分利用地方優勢，將紅色基地作為語文教學的“第二課堂”，讓學生通過參觀紅色博物館，對“紅色精神”有更為全面的了解。譬如與當地紅色教育基地展開深入合作，在國慶節、建軍節等節日到來之際，組織學生前去探訪紅色教育基地。期間，可以利用相應的問題，引發學生的思考，如，學習紅色文化的意義是什么？紅色教育基地中的哪些內容與我們所學過的課文有關聯？為什么革命前輩會做出那樣的選擇？等學生回到班級，教師可以讓學生圍繞“紅色教育基地探訪”這一主題，填寫相應的探訪報告，以此強化學生對紅色文化的理解。同時，在報告中，教師還應設置“下一次我想______”這一板塊，從而了解學生的偏好，然后以此為依據，開展相應的實踐活動，進而提高探訪紅色基地的效果，增強學生的直觀感受。

再如，追憶紅色人物。紅色文化是由無數紅色人物的故事構成的。通過追憶這些紅色人物，講述紅色人物的故事，學生對于革命前輩的抗爭精神、勇于進取精神等，有了較為細致的了解，這對于他們形成正確的價值觀是非常有幫助的。為此，教師可以讓學生利用課余時間，搜集自己較為喜歡、較為尊敬的紅色人物故事，如董存瑞、邱少云等，然后帶到課堂上分享，以此形成濃厚的課堂氛圍。同時，教師還應鼓勵學生從不同角度談論自己對紅色人物故事的感悟。對于學生闡述中的不足，教師可以進行適當的引導與啟發，以便學生能在英雄先輩影響下建立紅色情懷的同時，還能獲得視野的開闊，表達能力的提升，從而為他們文學素養的發展提供巨大的助力。

（三）注重跨學科教學

新課程標準倡導語文教學應與其他學科相融合，使學生在相互交叉與整合過程中，獲得眼界的拓展與學習效率的明顯提升。為此，語文教師在授課過程中，應重視學科之間的深入融合，將語文知識與音樂、美術等知識相融合，從而提高語文課堂的趣性。

第一，與音樂內容相融合。在課堂上，教師可以借助相應的音樂渲染情景，將學生帶入到與課文內容相關的情境中，從而為枯燥的課堂注入活力，使他們在輕松愉快的氛圍中，掌握重難點知識的精髓。比如在學習《春》時，教師可以利用相應的設備，為學生播放《姑蘇行》，這首歌曲的旋律較為優美，節奏較為明快，為中學生創設了一個活潑的春日情境，這便于他們帶著好的心情去探究課文的具體內容，從而在音樂熏染下生出更多的閱讀感悟，為他們更好地完成學習目標提供巨大的助力。

第二，與美術學科融合。美術元素的融入，可以創建“詩中有畫，畫中有詩”的優美意境，便于學生借助相應的圖片，對抽象的語文知識有詳細的了解。可以讓中學生耳目一新，從而有更多的興趣去研讀課文，最終在掌握課文重難點知識含義的同時，還能形成良好的審美情趣與審美觀念，從而趨于長遠的發展。為此，教師應利用各種舉措，將語文知識與美術知識進行有機融合，以此提高語文課堂的育人價值。比如在學習《桃花源記》時，教師可以讓學生根據自己的理解，運用之前所學的美術技能進行繪畫創作。學生為了完成這一任務，需要在深入分析文本的基礎上，結合自己的生活經驗，展開豐富的聯想，這對于其思維廣闊性的提升是非常有幫助的。

三、結束語

總而言之，積極落實新課程標準的要求，切實構建高質量課堂，是語文教師現階段需要著重完成的任務。為此，教師應重視對語文教學活動的創新與優化，以此創建趣味課堂，吸引更多學生的目光；應通過創建“學習任務群”、引入紅色文化等舉措，彌補傳統模式下單一教學方法的不足，從而轉變學生的看法，強化學生的理解，推動其文學素養的發展；應具備高度的耐心，深入分析貫徹新課程標準要求的過程中所出現的不足與困惑，積極探討有效的改進方法。

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