初中歷史核心素養(yǎng)之家國(guó)情懷的培育策略

李延強(qiáng)

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。家國(guó)情懷是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。所以，在歷史教學(xué)中，教師要時(shí)刻進(jìn)行家國(guó)情懷的培育。家國(guó)情懷的滲透要貫穿整個(gè)歷史教學(xué)，而不僅僅是在課程評(píng)比的時(shí)候。本文從教師自身素養(yǎng)、拓展史料、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐等方面對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培育進(jìn)行了分析和總結(jié)。

一、提升教師歷史素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生家國(guó)情懷

作為一名歷史教師，要多閱讀，多輸入，才能有源源不斷的靈感。歷史素養(yǎng)包括教師的專業(yè)知識(shí)、知識(shí)儲(chǔ)備、歷史覺悟以及語(yǔ)言功底和感染力。教師在課堂上展現(xiàn)的思想深度、人文氣質(zhì)，時(shí)時(shí)刻刻對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。歷史是文科科目，很多人認(rèn)為文科就是要死記硬背。但是，文科的學(xué)習(xí)尤其是歷史科目的學(xué)習(xí)，想要學(xué)會(huì)很簡(jiǎn)單，想要學(xué)明白很難。教師平鋪直敘的講解，不能說是錯(cuò)的，但是要想打動(dòng)人心，真正對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生影響，就需要教師運(yùn)用豐富的歷史知識(shí)、扎實(shí)的語(yǔ)言功底來調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，讓學(xué)生真正走進(jìn)歷史，而不僅僅是記憶那些干癟的時(shí)間、數(shù)字和人物名字。

如，在講授部編版八年級(jí)下冊(cè)“外交事業(yè)的發(fā)展”這一內(nèi)容時(shí)，教材中對(duì)中國(guó)外交事業(yè)的發(fā)展只做了總結(jié)。為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，教師在講解時(shí)可以加入這樣一段素材：“聯(lián)合國(guó)有一個(gè)特別的權(quán)利，叫一票否決權(quán)，五大常任理事國(guó)均擁有這個(gè)權(quán)利。中國(guó)是怎么拿到聯(lián)合國(guó)席位，并獲得了自己的一票否決權(quán)呢？……”聽了教師關(guān)于中國(guó)外交的補(bǔ)充史料，學(xué)生們都深刻地感知到生在新時(shí)代的我們是多么幸福，增強(qiáng)了學(xué)生的愛國(guó)情感和民族責(zé)任感。

有國(guó)才有家，我們今天的幸福生活是靠前輩們前仆后繼、流血犧牲換來的。關(guān)于很多詳細(xì)史料，歷史教材中無法一一記錄。教育不是注滿一桶水而是點(diǎn)燃一把火。教師的職責(zé)是喚醒學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師通過自身的積累與素養(yǎng)，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。

二、借助補(bǔ)充資料，升華學(xué)生家國(guó)情懷

由于篇幅限制，歷史教材只能總結(jié)重要事件，無法記錄歷史事件發(fā)生的詳細(xì)過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，只是死記硬背了應(yīng)試知識(shí)點(diǎn)。無疑，這無法引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，無法培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)。學(xué)生要想深刻了解歷史，走進(jìn)歷史，必須借助課外補(bǔ)充資料。在初中階段，拓展歷史知識(shí)可以從觀看優(yōu)質(zhì)視頻以及深度閱讀課外讀物兩方面進(jìn)行。沒有歷史資料的補(bǔ)充，學(xué)生對(duì)歷史事件無法形成立體的認(rèn)知，無法對(duì)歷史人物有更加全面的了解。

例如，在部編版八年級(jí)上冊(cè)“新文化運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)中，通過教材知識(shí)的學(xué)習(xí)，很多人對(duì)陳獨(dú)秀、蔡元培、魯迅等人的認(rèn)知就是歷史教材中的簡(jiǎn)短介紹。教材中對(duì)《新青年》的創(chuàng)辦只有短短的一段話：陳獨(dú)秀創(chuàng)辦了《新青年》，接受蔡元培的聘請(qǐng)擔(dān)任北大文科學(xué)長(zhǎng)。《新青年》和北京大學(xué)成為新文化運(yùn)動(dòng)最重要的陣地。為了豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，教師可以將學(xué)生分成5-6人為一組的小組。學(xué)生分組搜集關(guān)于新文化運(yùn)動(dòng)的相關(guān)資料，由小組代表在課堂上分享。如，有的小組通過觀看電視劇《覺醒年代》中關(guān)于新文化運(yùn)動(dòng)的片段，對(duì)陳獨(dú)秀、蔡元培、魯迅等人有了更深入的了解。他們說：“讀過課本之后，對(duì)陳獨(dú)秀、蔡元培等人沒什么了解，只是記住了陳獨(dú)秀是《新青年》的創(chuàng)始人，蔡元培是北大校長(zhǎng)，感知不到他們的人格魅力，也意識(shí)不到創(chuàng)辦《新青年》在當(dāng)時(shí)的意義。通過觀看電視劇《覺醒年代》，我們深深地被他們這群人所感動(dòng)。對(duì)陳獨(dú)秀、蔡元培等人有了更全面的認(rèn)知，呈現(xiàn)在我們面前的不再是課本中簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)名字，幾個(gè)歷史事件。我們看到的是一個(gè)個(gè)鮮活的人，他們憂國(guó)憂民，他們熱血沸騰。他們是一個(gè)個(gè)有趣的靈魂，令我們熱淚盈眶，我們仿佛走進(jìn)了那個(gè)熱血的年代。”還有的小組閱讀了《魯迅?jìng)鳌泛螅f：“以前對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)只是語(yǔ)文課本中的很多文章的作者，老師口中的偉人。通過閱讀《魯迅?jìng)鳌罚覀儗?duì)魯迅有了更全面的了解，感受到了他對(duì)受苦受難的百姓，哀其不幸、怒其不爭(zhēng)的無奈。了解了魯迅的生平事跡之后，再回到歷史教材中去學(xué)習(xí)新文化運(yùn)動(dòng)。對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的背景和意義都有了更深入的了解。這些知識(shí)不再需要死記硬背，我們不會(huì)再忘記。”

所有的家國(guó)情懷，是通過一個(gè)個(gè)具體人物表現(xiàn)出來的，也是通過一個(gè)個(gè)活生生的人來傳承的。因此，要想樹立正確的價(jià)值觀，離不開對(duì)歷史上偉大人物的深入了解。這些名人燦爛的人生就是中國(guó)文明歷史的縮影。他們的思想、智慧、精神氣脈深深融人我們民族的血液中，成為代代相襲的中國(guó)民族魂魄。引導(dǎo)學(xué)生深入了解他們的生平和思想，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷意義重大。

三、豐富實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)生家國(guó)情懷

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》在談到家國(guó)情懷培養(yǎng)時(shí)指出：“能夠?qū)v史學(xué)習(xí)所得與家鄉(xiāng)、民族和家國(guó)的發(fā)展繁榮結(jié)合起來。”這說明培養(yǎng)家國(guó)情懷的最終目標(biāo)還是要引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐服務(wù)社會(huì)。價(jià)值觀認(rèn)知不僅是認(rèn)知教育，也是行為教育。所以，在初中歷史教學(xué)中，要豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)以培育其家國(guó)情懷，通過培育其家國(guó)情懷再指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際行為。

例如，在教學(xué)部編版八年級(jí)下冊(cè)第一章“中華人民共和國(guó)成立”這一教學(xué)內(nèi)容之后，可以舉行一場(chǎng)以“新中國(guó)成立，我的感悟”為主題的征文比賽。在歷史學(xué)習(xí)中，寫作是很重要的一種表達(dá)方式，也是培育家國(guó)素養(yǎng)的重要方式之一。在八年級(jí)上冊(cè)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了中國(guó)近代屈辱史、近代探索史以及抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)，深知新中國(guó)建立的不易。不少學(xué)生在寫作中結(jié)合上學(xué)期學(xué)到的內(nèi)容將自己的感悟表達(dá)出來。如，有的學(xué)生寫道：“致敬倒在黎明前的那群人，他們堅(jiān)定不移的堅(jiān)守信仰，不惜付出生命。最后，他們化作了永恒的豐碑，在歷史長(zhǎng)河中永生。”也有的學(xué)生寫道：“我們今天的幸福生活來之不易，無數(shù)前輩前仆后繼換來我們的幸福生活。今天我想說，前輩們，你們做到了，今天的盛世如你們所愿。”

學(xué)生在寫作的過程中，會(huì)將前后知識(shí)進(jìn)行梳理，將自己的感情融入其中。通過寫作會(huì)激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心。

綜上所述，在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)中，教師要重點(diǎn)關(guān)注歷史學(xué)科的育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

背誦知識(shí)點(diǎn)不是歷史學(xué)習(xí)的最終目的，通過歷史學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、發(fā)展學(xué)生歷史思維最終服務(wù)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)，這才是學(xué)習(xí)歷史的最終目的。本文通過提升教師素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生家國(guó)情懷，借助補(bǔ)充資料，升華學(xué)生家國(guó)情懷，通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷等方法來培育學(xué)生的家國(guó)情懷，從而為中學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、健全人格打下基礎(chǔ)。