“雙創”教育融入藥學類專業課程探析
——以藥劑學課程為例

聶華，彭越，劉小敏，趙瑩，葉小玲，楊琪璿

（嘉應學院，廣東梅州 514031）

創新創業教育能夠培養學生的創業意識、創新精神和創新創業能力，在強調創新驅動發展的新時代，其越來越受到重視。2015 年5 月，國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，為高校創新創業教育提供了政策指導和支持[1]。

藥學是一門實踐性和應用性都比較強的學科，不僅包括醫藥及醫療器械，也涉及食品及保健品、日化品和畜牧業等相關領域，并與社會、市場聯系密切，具有創新創業的學科優勢[2-3]。然而，傳統的藥學類專業教育注重理論知識的傳授，忽視了對學生實踐能力和創新思維的培養。因此，需要將創新創業教育與藥學類專業教育有機融合，打造一種新型的藥學類專業教育方式。

針對藥學類專業教育的特點，創新創業教育可以引導學生了解藥品市場和相關政策法規，培養學生的實踐能力和市場敏感度，增強學生的創新意識和創業精神。同時，創新創業教育還可以促進學生對藥學類專業知識的理解，提高學生的職業素養和綜合素質，培養具有創新能力和實踐能力的藥學專業人才。

1 創新創業教育融入藥學類專業藥劑學課程的基礎

1.1 藥劑學課程的特點和難點

藥劑學是嘉應學院為藥學類專業學生開設的一門主干核心課程，是將原料藥制成藥物制劑的一門科學，研究藥物制劑的基本理論、處方設計、制備工藝、質量控制、合理應用[4]。在藥學類專業中，藥劑學是必修課程之一，學生必須掌握一定的藥劑學知識和技能，從而完成學業并進入相關行業。然而，藥劑學課程也因知識點繁多、內容復雜而被認為是難教難學的課程。首先，藥劑學的知識點繁多，包括制劑技術、藥品配方、藥品穩定性等多方面知識。這些知識點相互關聯，需要學生掌握一定的基礎知識才能深入學習。其次，藥劑學的內容復雜，需要學生掌握一定的實驗技能。例如，藥品的制劑需要精確的配比和操作，而且要注意安全和衛生問題。這些要求使得藥劑學課程的教學和學習十分具有挑戰性。

1.2 創新創業教育融入藥劑學課程的理論基礎

創新創業教育旨在培養學生的創新精神、創新能力和創業意識[5]。藥劑學為一門基礎課程，通過學習該課程，學生能夠更好地理解藥物的制劑和貯存等過程。在藥劑學課程中，創新創業教育的理論基礎主要表現在以下兩個方面：

首先，藥劑學課程內容涉及藥物的制劑和配方等內容，需要學生具備一定的實驗技能和動手能力，這與創新創業教育培養學生的實踐能力和創新能力相符合。在藥劑學課程中，學生需要不斷地實踐和探索，才能更好地理解藥物的制劑和貯存等過程，提高實踐能力。

其次，在藥劑學課程中，學生需要了解藥品的市場需求和消費者需求，掌握藥品市場的變化和趨勢，這與創新創業教育的目標相符合。教師可以引導學生深入了解藥品市場的需求和趨勢，了解消費者對藥品的需求，為未來的創新創業奠定基礎。

此外，創新創業教育還包括對學生職業規劃和就業能力的培養[6]。在藥劑學課程中，學生可以了解相關的藥品行業和職業信息，預測藥品行業的發展趨勢和未來就業的前景。同時，藥劑學課程還可以幫助學生掌握一定的管理知識和技能，為學生創業提供支持。

1.3 創新創業教育融入藥劑學課程的現實基礎

創新創業教育融入藥劑學課程的現實基礎主要包括以下兩個方面：首先，當前藥品市場的競爭日益激烈，藥品研發和制造技術也在不斷發展。為了適應市場需求，各大藥企不斷推陳出新，推出更加安全、高效、低成本的藥品。這就需要藥劑學專業人才掌握創新創業能力，提高藥品制劑和研發的水平。其次，藥品市場的快速發展也為藥劑學專業人才提供了大量的就業機會，各大藥企對藥劑學專業人才的需求越來越大，對人才的要求也越來越高。為了滿足市場需求，藥劑學專業人才需要具備創新創業能力，掌握現代制劑技術和管理知識，從而更好地適應市場的發展和變化。

在國內高校中，已有一些藥學課程融入了創新創業教育的內容。例如，山東大學藥學院開設了藥學綜合實驗課程即創新創業教育實驗課程，通過對學生進行基本實驗技能及科研素養等相關知識的傳授和訓練，培養學生的創新創業精神，提高藥學專業人才的綜合素質和市場競爭力[7]。同時，一些高校還開設了創業實踐課程，鼓勵學生在藥品領域開展實際的創業項目，培養創業能力，積累實踐經驗[8]。

總之，將創新創業教育融入藥劑學課程，不僅有助于提高藥劑學專業人才的創新能力和市場競爭力，也有助于促進藥品行業的創新和發展。

2 創新創業教育融入藥學類專業藥劑學課程的途徑

近年來，我國的藥學教育發展迅速，培養學生的創新意識和能力已成為藥學人才培養的核心任務[9]。創新創業教育與藥學專業教育之間是相互關聯、相輔相成、相互融合的。藥學專業教育是創新創業教育的專業基礎，創新創業教育是藥學專業教育的實踐和強化[10]。筆者一直從事藥劑學課程的教學，同時承擔創新創業基礎課程的教學，并多次擔任“挑戰杯”“互聯網+”等大學生創新創業大賽的指導教師。將創新創業教育融入藥劑學的課程教學，是筆者一直在探索的教學改革方法，主要從以下方面進行了實踐探索：

2.1 課程教學方式的創新

藥劑學課程內容可以分為三大模塊：基本理論、基礎劑型與藥物新劑型[11]。在學生掌握基本理論與基礎劑型的基礎上，教師可以采用不同的教學方法，將創新創業理念融入藥物新劑型章節的授課中，讓學生在掌握藥劑學前沿學科知識的同時，也了解藥物從實驗室研發到商業化的基本流程，實現從掌握理論基礎知識到開展創新實踐的目標。

例如，在講授緩釋、控釋劑型章節時，筆者采用項目驅動式教學法[12]，首先向學生介紹劑型的改變與改良對提高藥效的重要作用，并讓學生以此為著眼點，自由組成項目團隊，然后選取一種傳統藥物的普通劑型，將其設計成緩控釋劑型，最后按大學生創新創業項目的要求形成項目申報書。這樣不僅能夠提高學生的實踐能力，還能夠培養他們的創新思維和創業意識。

2.2 實踐教學環節的設置與開展

實踐教學是藥劑學課程中非常重要的環節[13]。在實踐環節中，學生可以通過實驗、參與制劑的生產制造過程等方式，更好地理解理論知識，并將其應用于實踐。同時，實踐環節也是創新創業教育的重要內容之一。

例如，筆者指導的某學生團隊的“肝癌靶向治療納米脂質體”項目：首先，學生通過查閱國內外相關文獻資料，了解肝癌治療領域的最新進展和研究熱點，提出該項目的研究思路、創新點和立項意義。其次，在文獻調研的基礎上，學生團隊擬定研究內容、方法和實驗方案，并接受教師的修改意見。隨后，學生團隊開始實驗制備納米脂質體，并對其進行性質表征和體外靶向性評價。在實驗過程中，學生需要注意實驗操作規范，保證實驗結果的準確性。最后，學生團隊通過實驗數據分析和解釋，得出了初步結論，即納米脂質體可以作為肝癌靶向治療的載體，并具有良好的靶向性和安全性。

在完成實驗室研究后，筆者又作為創新創業指導教師，指導學生進行創業實踐：首先，學生以某醫院的腫瘤科為調研對象，了解該科在治療肝癌患者時使用主流抗肝癌藥物的品種、價格、治療范圍及毒副作用，并與本項目研發的藥物進行競品分析，估算市場占有率和盈利點。其次，筆者指導學生團隊模擬創建公司，確定股權分配比例，根據項目分工明確公司的管理架構，并聘請經濟管理學院的教師指導學生做財務分析。最后，在完成所有資料的收集、整理的基礎上，學生團隊獨立完成商業計劃書的編寫。

為使學生更好地理解創新創業的過程，筆者安排了一次創業分享會，邀請一位創業成功的企業家來分享創業經驗和理念，以及對藥物創新領域的看法和建議。這次講座讓學生團隊更好地了解創業實踐過程中所需要具備的創新能力和精神。

在實踐環節中，學生不僅能夠鍛煉實驗操作技能，還能夠提高團隊合作和溝通能力，同時也能夠形成創新意識，提高創業能力。

2.3 構建合理的課程評價機制

構建合理的課程評價機制是創新創業教育融入藥學類專業藥劑學課程的重要一環。在藥劑學課程的教學中，課程評價是一個不可或缺的環節[14]。合理的評價機制，不僅可以客觀地反映學生的學習情況，而且可以為課程改革和優化提供有益的信息和建議，推動創新創業教育與藥學教育的深度融合。

首先，構建合理的課程評價機制需要明確課程目標和評價內容。針對創新創業教育融入藥學類專業藥劑學課程的特點，應該明確評價目標，比如培養學生的創新能力和實踐能力等。同時，在課程設計和教學過程中，應該融入更多的創新創業元素，如組織學生參加創新創業比賽、進行創業項目實踐等，這些都可以作為評價的內容。

其次，構建合理的課程評價機制需要采用多元化的評價方法。單一的評價方法往往難以客觀地反映學生的學習狀況，因此應該采用多種方法綜合評價學生的學習情況。為了更好地評價學生的創新創業能力，筆者在已有的課程考核機制中增加創新創業能力評估內容，降低了原評價方式中藥劑學期末考試成績的比例：比如將期末考試成績的占比從70%縮減到50%，減少的20%作為創新創業能力評價的計分。創新創業能力評價計分主要來源于：創新創業項目立項計分、創新創業大賽獲獎計分以及創新創業成果計分（論文、專利等）。

再次，構建合理的課程評價機制還需要重視反饋機制。教師在評價學生的學習情況時，應該及時給予學生反饋，指出學生存在的問題和不足之處，并為學生提供有針對性的建議和指導。這樣不僅可以幫助學生及時調整學習方向，提高學習效率，也可以促進學生的自我反思和自我完善，提高學生的綜合素質。

最后，構建合理的課程評價機制需要強化評價的實效性和指導性。評價結果應該對課程的改進和優化提供依據，幫助教師調整教學方法和策略，提高課程的教學質量和效果。同時，評價結果也應該為學生的學習和發展提供參考和建議，幫助學生更好地了解自己的學習情況和提高自身素質。評價結果應該具有指導性和實效性，推動創新創業教育與藥學教育深入融合，為學生的職業發展提供更多的機會和支持。

3 創新創業教育融入藥學類專業藥劑學課程的教學改革成效

創新創業教育融入藥學類專業藥劑學課程的教學改革成效，分別表現在教師教學理念和能力的提升、學生創新創業能力的提高以及教學改革成效顯著三個方面。

3.1 教師教學理念和能力的提升

創新創業教育融入藥學類專業藥劑學課程的教學改革，需要教師具備先進的教學理念和高水平的教學能力。針對這一需求，筆者積極參加各種教學培訓和學術交流活動，學習和掌握新的教學理念和方法，提高教學水平。通過不斷學習和實踐，筆者的教學理念得到了更新，教學能力也得到了提升，2020、2021 連續兩學年獲評課堂教學質量評價優秀等級。

在教學過程中，筆者注重激發學生的創新意識和創業精神，引導學生將所學知識運用于實踐，并注重培養學生的創新創業能力；在課堂教學中，筆者采用了多種教學方法，如案例分析、小組討論、課堂演示等，激發學生的學習興趣和主動性；在教學設計中，筆者注重將創新創業元素融入課程內容，組織學生參加創新創業項目實踐和大賽，促進學生實踐能力和團隊協作能力的提高。

3.2 學生創新創業能力的提高

創新創業教育融入藥學類專業藥劑學課程的教學改革，旨在培養學生的創新意識、實踐能力和創業精神，提高學生的綜合素質。在筆者所教授的藥劑學課程中，學生積極參與創新創業項目實踐和大賽，取得了一系列優異成績。近5 年，筆者所教授的藥學類專業學生參加國家、省、校各級大學生創新創業訓練計劃項目數量均逐年增多，學生累計獲得立項16 項，并發表相關論文5 篇，參與發明專利3 項。學生還以大學生創新創業訓練計劃項目為依托，積極參加各類大學生創新創業大賽，累計獲得獎項12 項。其中，筆者指導學生的作品“肝癌靶向納米脂質體載體技術”獲得第8屆中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽廣東省省賽銀獎，另一作品“獨創酶促法——做新型靶向肝癌納米載體技術的引領者”獲得第13 屆“挑戰杯”大學生創業計劃競賽廣東省省賽銀獎。

通過創新創業教育的融入，學生的學術研究能力和社會實踐能力也得到了提升。在藥劑學課程中，筆者鼓勵學生選擇研究方向并完成相關研究項目。學生積極參與各種研究活動，與導師合作完成了多項創新研究項目。在這個過程中，學生不僅獲得了實踐經驗，還培養了批判性思維和創新意識。

此外，筆者還鼓勵學生利用創新創業教育平臺開展社會實踐活動。學生積極參與各種社會服務和公益活動，包括與醫療機構合作為患者提供藥物指導和顧問服務、參與社區健康教育等，這些活動培養了學生的社會責任感和使命感。

3.3 教學改革成效顯著

對于本課程教學改革的成效，筆者進行了全面評價。本課程教學改革從2021 年實施，筆者統計了2018—2022 年學生的藥劑學期末考試成績，進行了比較和分析，發現學生的平均成績和通過率均有了顯著提高（見表1）。其次，通過問卷調查了2018—2022 年企業對學生在實習期間的反饋意見，結果表明：自從藥劑學課程實行教改后，企業對實習學生的滿意度逐年提升（見表1）。創新創業教育融入藥劑學課程教學，確實激發了學生對藥劑學課程的學習興趣，培養了學生創新創業思維，提升了學生專業實踐能力。

表1 2018—2022 學年學生藥劑學期末考試成績、通過率及實習企業滿意度情況表

總之，創新創業教育的融入對藥劑學課程的教學改革起到了積極的推動作用。教師教學理念和能力的提升，學生創新創業能力的提高，以及教學改革取得的顯著成效，都表明了教學改革的有效性、重要性和必要性。

4 結語

綜上所述，創新創業教育融入藥學類專業藥劑學課程教學，作為“專創融合”教學改革的實踐探索，具有十分重要的意義。實踐證明：“專創融合”是培養學生創新意識、創業精神、創新創業能力的有效途徑。在多方力量的共同推動下，創新創業教育融入藥學類專業藥劑學課程的未來發展前景將更加廣闊。同時，隨著信息技術的不斷發展和應用，未來的藥學教育將更加注重數字化、網絡化和智能化，為學生提供更加全面和優質的教學資源和服務。