專家型校長(zhǎng)：一種內(nèi)涵式的領(lǐng)導(dǎo)取向

張曉東

在不斷追求教育高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代，人越來越成為核心和關(guān)鍵所在。高質(zhì)量的發(fā)展既是人的發(fā)展，又是為了人的發(fā)展，而校長(zhǎng)——也就是南京市雨花臺(tái)區(qū)所理解的“關(guān)鍵少數(shù)”，既應(yīng)提升自己，又應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，肩負(fù)著帶領(lǐng)一所學(xué)校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的責(zé)任。正所謂一位好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，培育專家型校長(zhǎng)是對(duì)教育內(nèi)涵發(fā)展的積極回應(yīng)。

一、價(jià)值塑造，找到學(xué)校發(fā)展的邏輯起點(diǎn)

“人的社會(huì)存在不能歸結(jié)為認(rèn)識(shí)，人生活在一個(gè)意義的世界中，一個(gè)價(jià)值的世界中。”［1］價(jià)值是一切事物和行為背后的總開關(guān)，尤其在重大的十字路口，總能幫助我們進(jìn)行判斷與抉擇。教育事業(yè)從本質(zhì)上來說也是一種價(jià)值事業(yè)，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)從最初的“關(guān)鍵能力和必備品格”，到后來專門增加了“正確價(jià)值觀”，而且排在第一位，就非常好地說明了價(jià)值觀在教育中的重要作用。的確如此，教育必須堅(jiān)守正確的價(jià)值立場(chǎng)。教育的根本任務(wù)就是立德樹人，就是要把正確的價(jià)值傳遞給學(xué)生，讓他們形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。因此，價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)要成為校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的第一原則和第一能力，也要成為校長(zhǎng)管理哲學(xué)和管理主張的核心組成部分。南京市雨花臺(tái)區(qū)在“專家型校長(zhǎng)的八條約定”中的第一條就強(qiáng)調(diào)“我是教育價(jià)值的引領(lǐng)者”，牢牢守住了教育發(fā)展的價(jià)值邊界，保證了擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的有效培育，也讓專家型校長(zhǎng)的教育實(shí)踐有了價(jià)值準(zhǔn)繩。

二、視野拓寬，構(gòu)建更加開闊的辦學(xué)格局

世界是豐富多彩的，一個(gè)人看到什么樣的世界，就會(huì)生活在什么樣的世界里。一校之長(zhǎng)必須要有開闊的眼界，這樣才能讓辦學(xué)具有大格局和大情懷，才能讓學(xué)校發(fā)展有更多的可能性。哲學(xué)家懷特海特別強(qiáng)調(diào)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，絕不僅僅是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，獲得將來可以謀生的文憑，“而在大學(xué)，他應(yīng)該站起來，環(huán)顧四周”［2］。“環(huán)顧四周”太重要了，這是對(duì)精彩世界的無盡渴望，是對(duì)鮮活生命的無比敬畏，是對(duì)可能生活的無限好奇。其實(shí)，又何止是大學(xué)生呢？校長(zhǎng)們更“應(yīng)該站起來，環(huán)顧四周”，努力看到一個(gè)生機(jī)盎然的世界，這樣的學(xué)校才會(huì)有內(nèi)涵、有品位和有氣質(zhì)，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力。因此，南京市雨花臺(tái)區(qū)特別關(guān)注校長(zhǎng)“多維視野的匯合”，通過專家型校長(zhǎng)培育工程，讓每一位校長(zhǎng)都能站在更高的平臺(tái)上眺望世界，他們眺望到的世界很有可能就是學(xué)生的生活世界和學(xué)習(xí)世界。當(dāng)然，這個(gè)過程也會(huì)豐富和充盈校長(zhǎng)自己的精神世界。

三、行動(dòng)轉(zhuǎn)化，進(jìn)行更加智慧的實(shí)踐創(chuàng)造

校長(zhǎng)是辦學(xué)者、實(shí)踐者、行動(dòng)者，這是基本定位和基本要求。有時(shí)候，一些理論上說得清楚的事情，一進(jìn)入實(shí)踐就變得模棱兩可了。也正是在這個(gè)意義上，我們有時(shí)候會(huì)認(rèn)為理論在實(shí)踐面前是蒼白的，但這絕不意味著我們不要理論，而是要以豐富的實(shí)踐智慧，讓理論創(chuàng)造性地指導(dǎo)行動(dòng)的展開。而對(duì)專家型校長(zhǎng)來說，擁有實(shí)踐智慧既是考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，又為他們的專業(yè)實(shí)踐提供了廣闊的創(chuàng)造空間。因此，趙汀陽(yáng)說：“知識(shí)和智慧都是我們需要的，但意義不同，知識(shí)想知道‘事情原來是這個(gè)樣子’，智慧卻思考‘事情可以是另一個(gè)樣子’。智慧是有主意，也就是有創(chuàng)意，哲學(xué)是一種創(chuàng)意的生產(chǎn)方式。”［3］南京市雨花開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)韓敏校長(zhǎng)聚焦課程領(lǐng)導(dǎo)力，他有自己的“主意”，也有自己的“創(chuàng)意”，也可以說有了屬于他自己的智慧。他努力以課程架構(gòu)力、重塑力和統(tǒng)整力推動(dòng)學(xué)校的課程與教學(xué)改革，充分釋放了他的課程想象力，是一種具有本校特點(diǎn)的課程領(lǐng)導(dǎo)與課程創(chuàng)造，讓課程“可以是另一個(gè)樣子”，并體現(xiàn)出專家型校長(zhǎng)的專業(yè)屬性。

四、學(xué)會(huì)欣賞，走向更加美好的教育未來

人類希望生活越來越好，就要學(xué)會(huì)“詩(shī)意地逗留”，適時(shí)開展美學(xué)研究，因?yàn)椤懊缹W(xué)研究根本的重要性恰恰在于，它能豐富我們對(duì)人類經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，消除人為的種種分裂，從而擴(kuò)展和深化我們對(duì)自己和世界的理解，提升人的德性，使世界變得更好”［4］。我認(rèn)為南京市雨花臺(tái)區(qū)提出的“欣賞型領(lǐng)導(dǎo)”會(huì)成為未來的一種發(fā)展趨勢(shì)，“欣賞”不是不解決問題，而是回到教育初心，充分尊重教育規(guī)律，把教育推向一個(gè)更高的水平。南京市雨花臺(tái)中學(xué)趙光輝校長(zhǎng)提出了“志業(yè)教師”，這已經(jīng)具有了審美的意蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教師形象的理想描述。當(dāng)教師把一生都獻(xiàn)給教育，實(shí)現(xiàn)教育與生命的最美好相遇，這不僅是對(duì)教師的期許，也是對(duì)“教師的教師”——校長(zhǎng)的要求。期待所有校長(zhǎng)都能從專業(yè)生活中感悟人生、享受快樂、綻放精彩，走向更加值得憧憬的教育的明天。