設計小學英語“三單”作業

黃珍琳

新課標背景下，基于大單元視角進行作業設計，一直是筆者和團隊成員思考的問題。下文，筆者談談我們“三單”作業設計的實踐和探索。

1.課時學習研究單，提高學生的課堂學習力

課時學習研究單指向隨堂作業，其目的在于檢查學生的課堂學習情況。為提升課堂學習效果，我們為學生完成隨堂作業留出一定時間，以課時學習研究單幫助學生鞏固所學內容，促進學生的語言遷移與應用，提高學生英語學習能力。

在設計課時學習研究單時，我們對語法、單詞、短語、句子、閱讀和寫作進行了合理設置，通過填空、選擇等形式，讓學生在課堂上即學即用，此外，學習單中我們還增加了學生對語言的情境式運用和創意化小組合作的內容。例如：在譯林版《英語》六上Unit 8Chinese New Year的課時學習研究單中，我們創設了新年的情境，幫助學生鞏固與新年相關的語言知識，如收紅包、春節快樂等的英語表達。此外，我們融入西方傳統節日圣誕節和感恩節的相關內容，并將中國與其他國家的重要節日進行對比，引導學生進行拓展學習，增強學生對不同文化的了解，培養學生的跨文化學習意識。

在每張課時學習研究單的最后，我們還會設置Group Challenge 板塊，這個板塊的目的是引導學生對課時學習研究單的作業題目進行反思和交流，需要小組成員一起參與，這能增加學生之間的互動，促進學生對作業內容進行深入思考。

2.單元學習與整理單，發展學生的學習實踐力

單元學習與整理單指向課后作業，它以學習單的形式將課后作業具體化、清晰化，既能促進學生進行語言實踐，又能幫助學生實現語言知識的結構化。在設計單元學習與整理單時，我們強調其內容和考查方式的趣味性，注重激發學生的自主性、創造性。如在譯林版《英語》六下Unit 1The lion and the mouse的單元學習與整理單中，我們設置了Summary板塊，并在這個板塊中分設Brain storming 和Draw and describe兩個部分，引導學生以多樣化的方式回顧本單元內容。Brain storming部分重在鼓勵學生動腦思考和學習交流，其中設置兩個題目，一是“用自己喜歡的方式回顧整理本單元的主題意義內容”，題目不限制具體表現形式，學生可以根據自己的想法去整理和呈現，如聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等，這不僅可以引導學生領悟單元主題意義，還能夠讓學生結合自己的興趣和特長自主創造出獨特的作業表現形式。學生完成自主總結后，就可以通過第二個題目——“與小組討論后，我的收獲與補充”，與小組成員交流各自的總結內容、表現形式以及作業思路等。Draw and describe 部分鼓勵學生動手創作和運用語言，同樣設置兩個題目，第一題是“觀察你身邊的人，誰最愛笑？誰最愛哭？誰最愛……請畫一畫，記錄他們的精彩瞬間吧”，這題主要引導學生留心觀察生活，鼓勵他們根據自己的思考進行創作。在完成創作的基礎上，學生以所學的知識，完成第二題——“根據你畫的圖片，用英文描述一下他們當時在做什么”，既考查學生的語言運用能力，又讓每個學生完成一份獨一無二的作業，這有助于激發學生的英語學習興趣。

3.大單元復習與整理單，激發學生的創造力

大單元復習與整理單往往運用于幾個單元綜合學習之后，其主要發揮教學檢驗和拓展學習的作用。在大單元復習與整理單中，我們注重考查學生將所學知識進行融會貫通的能力，同時通過大單元的主題意義來串聯多個單元的相關知識點，用于培養學生的整體思維和創造力。如在譯林版《英語》六下的大單元復習與整理單中，我們以“如何成為一名好學生”為切入點，串聯起整張作業單的考查內容。以該大單元復習與整理單中的Summary 板塊為例，首先在Brain storming 中，以“What makes a good student？”作為中心問題，以思維導圖的形式引導學生將六下1～4 單元的學習內容聯系起來，用于最終解答“What makes a good student?”這個問題。這樣的復習整理方式，能夠有效地幫助學生理清思路，培養他們的全局意識與概括總結能力。另外，在Summary 板塊的Draw and describe 部分，我們關注學生自主思考和創造能力的考查，如“回憶你讀過的印象最深刻的故事，畫一畫”這個題目，不僅可以考查學生的畫面創作和語言運用能力，還能考查學生對故事內容的概括總結能力。大單元復習與整理單相比指向明確的課時學習研究單及單元學習與整理單而言，對學生概括性和創造性等思維能力更加關注，如“如何成為一名好學生”這個討論話題不僅是作業題目，也是學生自己要思考的問題，能讓學生有話可說，激發小組成員討論的積極性，有效培養學生的整理歸納能力和自我總結能力，激發學生的創造力。

總之，三個不同范圍、不同環節、不同側重的作業單，層層遞進，逐級進階，能有效發揮作業檢測、鞏固、拓展學生所學知識的作用，同時能將學生的課堂學習力、學習實踐力以及創造力的培養進行有機結合。