信息技術與高中地理課程的整合探微

吳燕平

摘 要：高中地理知識相對抽象，教師可以通過多樣化教學手段幫助學生構建科學完善的地理知識體系，提高學生的地理學習能力和綜合素質，更好地學習地理知識。因此，教師可以嘗試在高中地理課程中融入信息技術，利用信息技術的優勢拉近地理知識與學生之間的距離，幫助學生更好地提升自身的地理素養。本文從現狀、影響、策略三個方面入手進行研究。

關鍵詞：信息技術；高中地理；整合；策略

隨著信息技術的快速發展與廣泛應用，其在教育領域的作用也日益凸顯。高中地理課程作為一門注重實踐、觀察和數據分析的學科，與信息技術的整合可以為學生提供更加豐富和立體的學習體驗。通過信息技術的支持，學生可以實時獲取地理數據、進行地理模擬和可視化操作，從而深入了解地理現象與過程。此外，信息技術還可以為地理教學提供多樣化的資源和工具，為學生的探究學習和創新思維提供更多可能性。因此，將信息技術與高中地理課程進行整合是一種有益的嘗試，可以提升學生的學習興趣，培養他們的信息素養和地理思維能力，更好地滿足當今社會對地理人才的需求。

一、高中地理教學中信息技術的應用現狀

（一）固化理論與實踐

在實施高中地理教學時，教師需要從地理教學的特點及學生的身心發展規律入手進行信息技術的運用，而且在時代的發展下，多樣化的教學方式應時而生，其可以有效推動教學活動的創新[1]。然而，在以往的教學觀念的影響下，很多教師在實施信息化教學活動時存在一些問題。比如：只是將信息技術應用于課堂教學的流程中，并沒有做到其與教學內容的充分結合，所以最終的教學效果并不是很如意。

（二）分離過程要素

在進行信息化教學時，教師應當對教材內容進行深入分析及研究，通過信息技術的巧妙應用，使相關要素可以多元化地呈現在學生面前，可以做到信息技術與教學內容的深層次融合[2]。也就是說，教師在教學活動中應當對各種各樣的情境活動與目標評價等要素進行完美的融合。而想要達到這樣的目的，教師的觀念就需要發生巨大的變化。但是通過調查發現，教師本身在此方面存在一定的不足。比如：有的教師會在教學活動中將信息孤立起來，分裂化地進行講解，并不能夠讓學生從整體角度上對知識產生認知、深入探究。

（三）匱乏主動和融入

在很多學校和教師的地理教學中，信息技術的應用還比較被動。即教師們主要使用信息技術工具來輔助講解地理知識，而缺乏將信息技術融入學生實踐性、探究性學習中的主動性。這導致了信息技術在地理教學中的應用局限于簡單的演示和展示，未能發揮其在學生能力培養中的潛力。另外，信息技術在高中地理教學中的應用往往還停留在表面，沒有真正深入地與地理概念、原理和方法相融合。

二、高中地理教學中融入信息技術的影響

之所以強調在高中地理課程教學中融入信息技術，是因為其可從地理信息系統、遙感、全球衛星導航系統、數字化生存四個層面，幫助學生對地理知識深層次地了解，掌握數字化的生存技術，確保學生能夠逐漸成長為國家所需要的人才，并在進入工作和生活中后靈活應用電子地圖、遙感技術等對問題進行處理。

（一）激發學生學習積極性

以往在開展高中地理教學時，教師會在黑板上寫下很多的內容，而且所用的方式相對傳統，所以學生無法在教學活動中產生較強的集體性及主動性。尤其是在進行地理現象的知識學習時，教師會采用單一的說教的方法，學生根本沒辦法走進教學活動深層次地研究及探討[3]。而通過信息技術與地理教學活動的有效結合，能夠將知識的特點當作基礎，營造良好的教學情境，采用互動式的學習方法讓學生進行自主研究及探索，所以學生的學習積極性能夠被調動起來。就教學河流地貌的發育的相關知識而言，教師完全可以將信息技術利用起來展示我國的河流地貌，讓學生能夠在此基礎上了解相關名稱及特性，形成相應的感知。與此同時學生會對知識產生一定的興趣，教師導入新課時學生的參與性就會被調動起來。

（二）凸顯教學重難點

地理學習過程中存在很多的重難點知識，以往采用的是板書或者圖形繪制的方法，并不能夠完全將抽象的內容形象化，所以學生在學習過程中會遇到一些問題。因此，通過融入信息技術，教師可以針對地理教學的重難點，設計更具挑戰性和啟發性的學習任務，讓學生通過信息技術的應用，深入探究和解決相關地理問題，提高他們的綜合能力和解決問題的能力。利用信息技術，通過多媒體、地理信息系統（GIS）、虛擬實驗室等工具，將地理概念、地理現象以直觀、生動的方式呈現給學生。例如：通過使用地理模擬軟件，學生可以觀察和分析地球的自轉、公轉等天文現象，加深對地理知識的理解。

（三）內化及深化相關知識

信息技術的應用方式體現在多個方面，其可以將形象的知識呈現在學生面前，提高學生學習的有效性。例如：在教學自然地理環境的整體性的相關知識時，教師完全可以采用信息技術進行教學，借助其圖文并茂的特點，或者說利用相應的軟件使學生能夠走進知識探討這一環境中[4]。比如：教師可以將景德鎮的情況進行有效展示，使學生能夠對自然地理環境的相互作用進行了解，并且明確地理環境之間的各個要素之間的作用，掌握地理環境的完全性。也就是說，通過信息技術的有效應用，可以確保學生快速內化知識、深入掌握知識。

三、高中地理教學中融入信息技術的策略

（一）進一步完善教育理念

完善的教育理念是高中地理教學與信息技術進行充分整合的基礎，是充分推動學生發展的有效路徑。新課改背景下，在高中地理教學活動的過程中，教師需要適當地將人文環境及自然環境利用起來，讓學生從地理的角度上入手明確相關內容、掌握自然與知識之間的聯系，樹立人地協調觀念[5]。

在進行基于信息技術的地理教學開展時，教師應當將素養養成的觀念當作入手點，使教育理念發生巨大的變化。比如：教師需要擺脫意識差距和理念限制的束縛，通過信息技術的合理應用，實現探究式教學，讓學生能夠充分地參與到教學活動中，對知識進行自主研究、學習，使學生的參與度能夠得到進一步的提升，思維能夠充分地調動起來，在強化對知識的認知的同時做到知識體系的有效構建。例如：在教學河流地貌的發育的相關知識時，教師就可以基于新穎的教育理念進行教學活動的設計。教學方案可以是這樣的：借助信息技術呈現關于教學內容的資料，在調動學生的學習積極性及主動性后，引入所要教學的內容，設計一個與河流地貌發育相關的任務引導學生合作學習。例如：讓學生通過網絡搜索和收集河流地貌發育的案例，并進行分析和討論。在接下來的教學中，教師可以進行相關資料的搜集、整理，通過制作PPT課件或者微課視頻為這些內容效用的發揮提供保障，為學生充分地參與到教學活動中打下堅實的基礎。同時，通過采用小組合作學習法，并融入信息技術工具，教師還需要對學生進行全面的了解，了解每個小組的探討情況、是否遇到一些問題，如果發現他們在學習的過程中遇到了一些問題，無法快速有效地解決，就需要將指導作用發揮出來，讓學生從自己的生活經驗或者知識體系入手進行分析及研究。在這種情況下，教育活動可以得到有效創新，學生的思維能夠充分地發散開來，在強化對知識的認知的同時，形成一定的核心素養。也就是說，在基于信息技術的高中地理教學活動中，不僅能夠提升學生的學習興趣和參與度，也能使學生主動參與，提升學生在課堂教學中的參與度，使學生可以強化對知識的認知的同時，為教學目標實現、為學生更好地成長打下堅實基礎。

（二）創設課堂教學情境

情境教學法是新穎的教學方法，其最大的特點就是可以基于教學內容與生活的聯系進行相關場景的有效展示，使學生能夠在此基礎上受到刺激，有效地研究及探索。通過創設課堂教學情境，利用信息技術工具進行地理教學，可以使學生更直觀地了解地理知識，從而提高學生的學習積極性和主動性。而且，信息技術有利于教學情境的創設，所以，教師需要將這樣的方法利用起來。

在情境教學法下的地理教學活動中，最常見的教學方式就是案例教學法。這是因為地理教學內容中蘊含著很多的案例和真實情境，這些內容與學生的生活不夠貼合，所以學生在學習的過程中，無法快速有效地理解相關定義、原理，興趣也無法被充分調動起來。但是，如果做到教學內容的有效分析，以生活中的內容為依據進行良好的教學情境的創設，可以通過頭條、微博等網絡資源的有效利用進行各種各樣的材料的收集、整理，以此進行真實的教學情境的創設，同時教師可以提出一些問題，使學生可以在教學活動中圍繞問題進行深層次的探究及研討。例如：在教學城市內部空間結構時，教師在教學中能夠結合相關的資料，并提出一些核心問題，使學生的思維能夠處于活躍狀態，并且從自己的實際情況入手獲得相應的答案。教師可以提出的問題有：你認為你們當地的地域文化在人口方面有著怎樣的影響？在城市方面有著怎樣的影響？由于學生的想法是不一樣的，所以會說出不同的答案，且認為自己說出來的答案是正確的，會與他人進行進一步的探討。此外，教師還可以將信息技術利用起來進行虛擬化的教學場景的創設，并通過層層遞進的問題、任務的設置，有效地調動學生課堂學習的興趣與積極性。使學生的學習積極性、主動性被調動起來。與此同時，教師可以站在學生的角度上適當地呈現一些信息資源，留出一定的學習空間，可以使學生全身心地投入教學情境中，使學生的思維變得更加開闊，確保學生可以做到對地理概念及地理事物的深入了解及掌握，使其做到知識的充分聯系、有效結合，能夠幫助學生逐漸構建良好的系統化的知識體系，為學生今后的地理學習以及個人思維的培養奠定重要的基礎。在這樣的教學引導之下，能夠使得學生更加積極主動地參與到地理實踐活動當中，推動學生深入地思考和探索地理知識，做到知識的有機結合。

（三）進行信息資源建構

將信息技術利用起來以圖片和視頻的方式呈現知識，能夠使學生的認知形式得到強化，從而將其學習積極性及主動性調動起來。由于當下的教育活動應當做到現代化、智能化、數字化、信息化，而且，知識的載體越來越多，所以教師需要對信息資源進行有效建構，做到教學內容的有效拓展。

在實施教學活動時，教師可以將學科網、國家教育資源公共服務平臺等充分利用起來，根據所要教學的內容呈現一些地理教學的資源。在這些資源的合理應用下，教學內容可以變得更加豐富，學生的地理知識能夠得到拓展延伸，可以在原有的基礎上全面成長與發展。例如：在教學“荒漠化的防治——以我國西北地區為例”時，教師就可以將這些平臺利用起來，搜集有關教材內容的信息資源。不過，為了確保這些信息資源的效用能夠真正發揮出來，教師還需要提前對學生實際的地理學習情況進行充分全面的了解，在此基礎上為學生選擇合適并且有效的教學方式，才能提高學生的學習效率。實踐活動中，教師需要考慮到當下的人才培養目標，將核心素養的培養與地理知識的教授放置于同樣重要的位置上，并將地圖App利用起來，使原本教材中抽象的內容變得形象具體，確保學生可以快速理解及掌握相關知識。不僅如此，教師能夠通過微課教學的方式，課前收集和整理相關的教學資料制作成微課視頻，讓學生在針對性的視頻的指引下對荒漠化的地理知識產生自己的認知。在自主學習的過程中，學生就能夠逐漸地加強對地理知識的掌握，逐漸提高自身的地理知識學習能力，促進學生知識和個人成長的全面發展。在教學實踐中，在課堂導入階段，教師能夠積極鼓勵學生去分享自己在課堂上以及課外學習的成果，或者提出一些問題，以此了解學生的預習情況，也能夠為學生今后的地理學習和個人成長提供重要的條件。接下來，教師還應該積極地利用地圖資源，使學生在感官受到刺激的基礎上走進西北地區的情境之中，做到各類教學資源的有機整合，明確荒漠化的情況。與此同時，教師需要秉持開展以學生為主體的教學活動的原則適當組建一些小組探究活動，使學生能夠充分地參與探討過程中，并借助多元化的信息提出一定的防治措施、處理策略。最后教師可以將信息化平臺利用起來及時有效地評價學生在課堂教學中的具體表現，并以此為依據了解學生是否真正參與到了教學活動中。通過這樣的教學方式，學生不僅可以對教材中呈現的內容進行了解，還可以學習到更多課外的知識，在豐富自己知識面的同時拓寬視野，對地理知識進行更加完整的學習，進而提高地理教學活動的效率及質量。

結束語

綜上所述，信息技術在高中地理課程教學中的應用有著積極意義，信息技術與高中地理課程的整合是必然趨勢，也是地理教學創新的重要方向。信息技術的應用能夠提升地理教學的效果，激發學生的學習興趣，并幫助學生更好地理解地理知識和解決地理問題。因此，教師需要積極探索和應用信息技術，將其有機融入地理教學中，為學生提供更加豐富多樣的學習體驗和機會。本文從進一步完善教育理念、創設課堂教學情境、進行信息資源建構三個方面入手進行了研究，教師可以結合實際情況進行運用。如此一來，就可以做到信息技術與地理課程教學內容的充分結合，并給予學生一定的自由，希望本文能夠對教師們在高中地理教學中融入信息技術提供一些啟示，并促使更多的教師關注和重視這一教學領域的發展。

參考文獻

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