淺析核心素養背景下高中化學課堂教學策略

童光明

摘 要：化學是高中階段重要的基礎性學科，對學生的學習能力、思維能力等具有非常重要的影響。為了能夠更好地培養學生化學核心素養，提高化學教學質量，教師應該改變傳統教學方式，以培養學生化學核心素養為目標，采取多樣化的教學方式方法，促使學生養成良好的學習習慣，提高化學學科綜合能力。文章結合高中化學學科特點及核心素養培養目標，針對當前高中化學課堂教學存在的問題提出針對性策略。

關鍵詞：核心素養；高中化學；課堂教學

當前，我國正在深入開展新一輪課程改革，新課改的主要目的是使學生在學習過程中能夠形成一定的學科核心素養。所謂核心素養是指學生在學習過程中所具備的能夠促進學生全面發展、適應社會發展所需要的必備品格和關鍵能力。隨著社會經濟的快速發展，教育教學改革也在不斷深化，以學生為中心，培養學生全面發展已成為當今教育教學改革的重要趨勢。高中化學是一門基礎性學科，在高中教育中具有非常重要的地位，但傳統教學方式使教師在教學過程中沒有重視培養學生化學核心素養。因此，教師應該充分認識到核心素養對化學學科教學質量具有重要影響，并積極轉變教學觀念和策略，從核心素養視角出發設計和實施高中化學課堂教學活動。

一、核心素養的概念

從本質上來說，核心素養是一種基礎性、綜合性、創新性素養。其中基礎性主要是指在學習過程中所具備的化學基礎知識、基本理論以及基本技能；綜合性主要是指在學習過程中所具備的化學思維、化學觀念、科學探究以及社會責任等；創新性主要是指在學習過程中所具備的自主學習能力、創新能力以及終身發展能力等。基于此，教師應該結合核心素養要求制訂教學目標，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個方面構建化學教學目標體系，并積極設計相應的教學活動。比如：在進行元素化合物知識教學時，教師可以引導學生進行自主探究，通過實驗觀察等方式發現物質間存在的聯系和區別。教師還可以通過問題設置等方式讓學生思考分析相關物質之間的轉化關系，并通過實驗觀察等方式幫助學生建立模型等。在此基礎上教師應該讓學生運用所學知識解決實際問題，從而培養學生化學核心素養。總而言之，核心素養是推動教育發展的重要動力和基礎。因此，教師應該改變傳統教學方式方法，積極創新教學策略，以培養學生化學核心素養為目標進行高中化學課堂教學活動[1]。

二、高中化學課堂教學中培養學生核心素養的價值

對于化學學科來說，其核心素養主要包括化學抽象、邏輯推理、化學建模等方面。在高中化學課堂教學中培養學生核心素養，能夠更好地提高學生學習效率，促進學生綜合發展，提高高中化學教學質量。

第一是可以培養學生化學核心素養，促進其全面發展。高中化學核心素養包括了數與代數、空間與圖形、實驗與驗證、統計與概率等內容，這為在高中化學課堂教學中培養學生核心素養提供了理論依據。例如：在學習“三大基本量”的相關知識時，教師可以通過提問的方式將抽象的概念具體化，激發學生的學習興趣，引導學生通過自主探究和合作交流進行學習。學生在這個過程中能夠有效提高自身的抽象思維能力，并通過歸納和演繹的方式將其運用到解決實際問題中去。學生在這個過程中也能夠鍛煉自身的邏輯思維能力和空間想象能力，為今后學習其他學科奠定良好基礎。

第二是可以激發學生化學核心素養，提高其學習效率。在高中化學課堂教學中培養學生核心素養，教師需要根據具體情況對教學內容進行調整和創新。通過對高中化學課堂教學內容進行合理整合和優化，可以激發學生的學習興趣和熱情，并能夠有效提高學生化學核心素養。例如，在學習“化學方程式”這一部分內容時，教師可以根據教材中相應章節所涉及的相關化學方程式進行總結和歸納。首先，引導學生從基本概念入手對各化學方程式進行全面梳理和歸納總結，并能夠為后續的學習奠定堅實基礎；其次，讓學生根據自己的理解對其進行分類整理；最后，通過設置問題引導學生進行思考與分析，讓學生能夠主動發現問題、解決問題，有效提高學生的學習效率。

三、核心素養下高中化學課堂教學的策略

（一）運用信息技術，提高學生學習興趣

隨著信息技術的發展，多媒體技術得到了廣泛應用。將信息技術應用于高中化學課堂教學中，能夠提高學生學習興趣，豐富學生學習資源，促進課堂教學質量的提升。在高中化學教學中，教師可以利用多媒體技術制作一些生動有趣的課件，增強課堂教學趣味性，調動學生的學習積極性。例如：在學習鹽類水解時，教師可以利用多媒體制作一些動畫課件，讓學生直觀感受到鹽類水解這一現象，這樣學生在學習過程中就會對鹽類水解的原理和過程產生濃厚的興趣。同時，教師還可以利用多媒體技術制作一些微視頻，讓學生通過觀看微視頻了解鹽類水解的原理及過程。在高中化學教學中合理地運用信息技術不僅能夠激發學生學習興趣，提高課堂教學質量和效率，還能夠在一定程度上提高學生的綜合能力。因此，教師應該積極嘗試將信息技術應用于高中化學課堂教學中。化學核心素養是高中化學課堂教學中培養學生化學核心素養的重要目標，它要求教師能夠結合教材內容開展相應教學活動。首先教師要對教材內容進行認真分析和總結，然后根據教材內容與現實生活聯系起來，設計出一系列能夠引起學生興趣的活動和任務。

在高中化學教學中，教師可以充分利用信息技術，采用多媒體等教學手段，積極開展課堂教學。在化學教學中，教師可以根據化學學科的特點和學生的實際情況，通過多媒體課件制作技術、電子白板技術、網絡教育技術等手段，為學生提供豐富多彩的學習資源，充分調動學生的學習興趣和積極性，提高化學教學效果。例如：在講解物質結構時，教師可以先通過多媒體課件向學生展示有關物質結構的圖片資料，讓學生直觀了解物質結構的相關知識，然后再通過多媒體課件向學生展示有關物質結構的動畫視頻資料，讓學生更加深入地了解物質結構的相關知識[2]。

（二）利用合作學習，培養學生科學態度

在高中化學教學中，教師可以充分利用合作學習的方式，積極開展合作學習，培養學生的科學態度。教師可以通過小組合作的方式，將學生分為若干小組，分別指定組長，鼓勵學生積極參與到小組討論中，發表自己的觀點。教師在分組的時候應該注意以下幾個問題：首先要根據學生的性格特點和興趣愛好進行分組；其次要保證每組學生的人數盡可能少一些，以保證小組討論效率；最后在分組時應該盡量根據化學學科特點進行分組。

教師在進行合作學習時應該注意以下幾點：首先要做好充分準備，保證各小組成員都對每一個問題都有一定了解；其次要重視討論過程，保證問題討論質量；最后在合作學習結束之后還要對各小組成員進行點評。在學習“水的凈化”時，教師可以組織學生開展合作學習，將全班學生分成若干個小組，讓每個小組都指定一名組長，讓學生在討論中充分發表自己的觀點，鼓勵學生自主學習，提高學生自主學習能力。在小組討論過程中，教師可以采用以下幾種方式進行：第一種方式是鼓勵學生充分表達自己的觀點，提出自己的疑問和困惑；第二種方式是對不同的意見進行辯論；第三種方式是通過提問的形式引導學生進行思考和討論。又如，教師可以鼓勵學生就以下幾個問題展開討論：第一個問題是關于蒸餾水、雨水和河水的區別；第二個問題是關于蒸餾水和雨水的成分分析；第三個問題是關于蒸餾水和雨水中溶質的區別。教師可以根據這些問題引導學生展開討論，并鼓勵學生通過閱讀教材或者上網查閱資料來解答這些問題。通過小組合作學習的方式，可以促使學生通過合作交流共同解決問題。同時還可以增加教師與學生之間的互動交流，使教師和學生之間形成良好的互動關系，提高教學效率。在進行合作學習時，教師應該注意以下幾點：首先要培養學生質疑問難的能力；其次要引導學生從多個角度進行思考；最后要鼓勵學生積極參與討論和交流。抑或，在學習酸堿中和反應時，教師可以引導學生就以下幾個問題進行討論：第一個問題是關于酸堿中和反應的定義；第二個問題是酸堿中和反應存在嗎；第三個問題是酸堿性是否有強弱之分。

（三）注重化學實驗，培養科學探究精神

化學實驗是高中化學教學中的重要組成部分，教師要注重實驗教學，培養學生的科學探究精神。在進行實驗教學時，教師可以引導學生積極開展探究活動，引導學生利用化學知識去解決生活中的實際問題，提高學生的實際動手能力。例如：在進行氫氣還原氧化銅實驗教學時，教師可以讓學生自己設計一個實驗方案，然后讓學生分組進行實驗探究。在探究過程中，教師要注意以下幾點：首先要引導學生注意安全問題，避免安全事故的發生；其次要引導學生積極思考、總結和歸納，以提高實驗效率；最后要引導學生獨立思考問題和解決問題的方法，并鼓勵學生質疑和提出新想法。通過開展實驗教學活動，能夠有效培養學生的科學探究精神。

高中化學實驗是學生在學習化學過程中，非常重要的一個環節，也是培養學生核心素養的重要手段之一。在進行實驗教學過程中，教師需要充分利用化學實驗，引導學生進行實驗操作，讓學生通過觀察、分析等方法，不斷提高學生的學習能力、探究能力和實踐能力，培養學生化學核心素養。例如：在進行“離子反應”這部分內容教學時，教師可以利用鈉在水溶液中的離子反應實驗進行教學，通過觀察和分析實驗現象，讓學生對離子反應的發生原理、過程和本質有一個全面認識。首先，教師可以讓學生觀察鈉在水溶液中發生離子反應的現象。然后，引導學生思考鈉發生離子反應的本質原因：鈉原子本身不夠活潑，容易受到外界影響而發生離解，導致生成的鈉離子與水分子結合生成氫原子和氧原子，進而產生一種新的化合物。在這個過程中，教師還需要引導學生思考：鈉原子在水中會變成什么狀態？學生通過觀察、思考等方法回答出鈉原子會變成氫原子和氧原子。接著教師就可以引導學生進行下一步探究：在水中鈉元素會發生怎樣的反應？在這個過程中，學生可以觀察到水分子會與鈉發生反應生成氫氣和氧氣。當學生對實驗現象進行分析后就可以得出結論：在水溶液中存在著多種類型的離子化合物。如果Na與H+結合生成氫氧化鈉會怎么樣？從離子反應本質上看，這一系列問題都可以歸結為化學平衡問題。通過這個實驗可以讓學生更好地理解“離子反應”這一化學學科核心素養。另外，教師還可以組織一些趣味性實驗教學活動，通過實驗教學過程中的觀察、分析、總結等方法，提高學生對化學知識的學習興趣。例如：在進行《氯氣的實驗室制法》這一節內容教學時，教師就可以組織一些趣味實驗活動。在實驗室中準備一杯濃硫酸和一個玻璃棒。教師先讓學生觀察濃硫酸的顏色變化，然后再引導學生思考濃硫酸的性質：濃硫酸具有很強的腐蝕性和氧化性。在此基礎上再讓學生進行探究實驗：如果在濃硫酸中加入稀硫酸，稀硫酸會發生什么變化？教師通過引導和分析實驗現象后就可以得出結論：在濃硫酸中加入稀硫酸時，稀硫酸會發生氧化反應[3]。

（四）以化學史為背景，提高學生文化素養

高中化學課程中融入化學史，可以幫助學生更加了解化學發展的歷史，更好地理解化學知識。在高中化學教學中融入化學史，可以使學生形成正確的科學觀，掌握科學思維方法，樹立科學態度和責任。因此，在高中化學教學中，教師要結合化學史進行教學，讓學生對化學史有全面的認識。例如：在講解氯氣時，教師可以結合“中國古代四大發明”之一的造紙術來進行講解，讓學生了解我國古代的四大發明對世界文化的發展具有非常重要的影響。通過對化學史的介紹，能夠使學生更加了解我國古代四大發明的歷史背景及重要性，激發學生學習化學的興趣。同時可以幫助學生樹立正確的科學態度和責任意識，提高文化素養。例如：在學習碳的同素異形體時，教師可以結合科普短片《神奇的化學元素》來進行講解，讓學生了解到碳元素是地球上最早出現的元素，對人類的發展具有非常重要的影響。此外，教師還可以通過介紹我國古代四大發明之一的造紙術來進行講解，讓學生對我國古代四大發明有更深入的了解。通過化學史的介紹，可以使學生對化學學科發展歷史有更深入的了解，更加熱愛化學學科，提高學習化學的興趣。高中化學教師應該改變傳統教學方式，創新教學方法。通過提高學生學習興趣、注重理論聯系實際、利用實驗教學、培養學生核心素養等方面來提高高中化學課堂教學質量。教師應該了解學生在學習中存在的問題，結合學生實際情況采取相應策略，提高學生學習興趣和學習效率。通過化學史教學可以使學生對知識有更深入的認識和理解。教師在進行課堂教學時應該注重理論聯系實際，引導學生觀察生活中與化學有關的現象及現象背后的科學原理。同時教師要結合實驗教學來進行講解，讓學生通過實驗更加深入地了解化學知識，這樣可以更好地培養學生核心素養。

結束語

綜上所述，核心素養的培養是當前教育教學工作的重要目標，對于高中化學學科而言，其自身具有非常強的綜合性和實踐性，教師要將其與其他學科進行融合，在化學教學中滲透核心素養培養理念，注重對學生綜合能力的培養。從當前高中化學課堂教學現狀來看，教師對核心素養的培養意識還不夠強，需要加強對學生化學核心素養的培養。教師可以采取小組合作學習方式、開展實驗教學、利用多媒體輔助教學等方式方法，有效提升高中化學課堂教學效率。

參考文獻

[1]田珈丞.基于高中化學核心素養“導學案”設計與實踐研究[D].重慶：重慶三峽學院，2023.

[2]陳秋蜜.核心素養下高中化學實驗教學優化的實踐研究[J].名師在線，2023（18）：23-25.

[3]黃彬彬.核心素養視域下構建高中化學高效課堂的策略探究[J].試題與研究，2023（16）：10-12.