勞動教育融入高職電類專業課教育的策略研究

成詠華，戴 琨，姚洪平，勞麗蕊

唐山工業職業技術學院，河北 唐山 063299

勞動教育是我國教育體系的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。將勞動教育融入高職電類專業課教育，培育學生勞動意識、增長學生勞動技能、提升學生勞動素養，對培養能夠擔當民族復興大任的高素質技術技能人才具有重要意義[1]。

1 勞動教育融入高職電類專業課教育的意義

1.1 有助于落實立德樹人的根本任務

勞動教育離不開實踐，而高職電類專業課具有很強的實踐性。將勞動教育融入專業課教育，在專業課教育中努力挖掘其中的勞動教育功能，以勞樹德、增智、強體、育美[2]，對落實立德樹人的根本任務、培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人具有重要意義。

1.2 有助于適應現代化強國建設的需要

高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，主要承擔著為現代化強國建設培養高素質技術技能人才的重任。在高職專業課教育中融入勞動教育，以專業課的實訓、實習項目作為勞動教育的載體，使學生在專業課學習的過程中逐步樹立勞動最光榮、勞動最崇高的觀念，形成踏實肯干、精益求精的勞動品質，鍛煉嫻熟、高超的勞動技能，對提高學生的綜合勞動素養、培養符合現代化強國建設需要的高素質技術技能人才具有重要的意義。

2 勞動教育融入高職電類專業課教育的現狀

2.1 勞動教育與專業教育融合度不高

勞動教育是養成教育[3]。目前一部分高職院校通過開設一兩門獨立的勞動教育理論課程、讓學生參加幾次勞動實踐活動來進行勞動教育。這種缺乏與專業教育結合的勞動教育是無法達到新時代勞動教育目的的。高職院校應將勞動教育貫穿人才培養的全過程，有效地將勞動教育與專業教育進行深度融合，通過長時間持續不斷的培養，逐步提升學生的勞動素養。

2.2 勞動教育的形式比較單一

目前，部分高職院校將勞動教育融入專業課教育過程中，但是采用的形式比較單一，如在專業實訓、實習課結束后組織學生整理實訓區設備、清掃實訓區衛生。這種勞動教育形式由于缺乏豐富的有效的載體，導致學生不能真正理解勞動教育的內涵，不利于提高學生的勞動精神、勞動創造力和工匠精神。

3 勞動教育融入高職電類專業課教育的策略

電類專業要深挖專業課程中蘊含的勞動教育元素，在課程目標確立、課程內容選取、教學過程設計等過程中合理設計并融入勞動教育內容和元素，使專業課程與勞動教育產生協同效應，實現專業教學與勞動教學的有機統一[4]。勞動教育融入高職電類專業課教育的策略如圖1 所示，主要從三個方面進行。

圖1 勞動教育融入高職電類專業課教育的策略

3.1 將勞動教育目標融入專業課程目標

遵循勞動素養的養成規律，將勞動教育目標分解為“想勞動、能勞動、會勞動、愛勞動、巧勞動”五個層次。將五個層次的勞動教育目標融入專業課程目標，在提升學生專業知識水平、專業技能的同時，增強學生尊重勞動、熱愛勞動的意識，培養學生踏實、嚴謹、求真、務實的勞動態度和精益求精的工匠精神，全面提升學生的勞動技能。

3.2 將勞動教育內容融入專業課程內容

電類專業圍繞“想勞動、能勞動、會勞動、愛勞動、巧勞動”五個層次的勞動教育培養目標，開發課程內容。將行業企業領域大國工匠、勞動模范典型事跡融入課程內容，引導學生崇尚勞動、尊重勞動，促進學生“想勞動”；將企業安全培訓內容、案例融入課程內容，教會如何能安全地從事生產勞動，促進學生“能勞動”；將企業的真實生產任務和操作規程融入課程內容，學生可以借鑒他人豐富經驗提升自己的勞動技能，促進學生“會勞動”；將勞動成果展示、評價融入課程內容，使學生從中獲得成就感，促進學生“愛勞動”；將行業新知識、新技術、新工藝、新方法融入課程內容，使學生利用其進行創造性勞動，促進學生“巧勞動”。

3.3 將勞動教育過程融入專業課程教學過程

電類專業以學生為中心，以學習項目的實施過程為主線，實施線上線下混合式教學。將“想勞動、能勞動、會勞動、愛勞動、巧勞動”五個層次的勞動目標落實到線上線下混合式教學的全過程。將大國工匠、勞模事跡融入線上項目分析環節，促進學生“想勞動”；將勞動安全教育融入線上相關知識點學習環節，促進學生“能勞動”；將企業的規范和標準融入線下項目實施方案制定環節，將企業真實生產任務的實施融入線下項目實施環節，促進學生“會勞動”；將勞動成果展示融入線下項目評價環節，促進學生“愛勞動”；將新方法、新工藝融入項目改進提升環節，鼓勵學生在學習和借鑒他人豐富經驗、技藝的基礎上嘗試新方法、探索新技術、實現新突破、提升勞動成果，促進學生“巧勞動”，逐步樹立學生的勞動觀念、培育學生的勞動精神、鍛煉學生的勞動能力、培養學生的勞動習慣、提升學生的勞動素養。

4 勞動教育融入高職電類專業課教育的實施過程

以單片機項目開發與實踐課程為例，具體說明勞動教育融入高職電類專業課教育的實施過程。單片機項目開發與實踐是高職電類專業的一門專業課程。通過本課程的學習，使學生掌握單片機系統制作、調試方法和技巧，并能通過自學掌握新型單片機的使用方法，對實現專業人才培養目標起到重要支撐作用。該課程實踐性很強，因此在課程中融入勞動教育，對于增強學生熱愛勞動、尊重勞動的意識，培養學生踏實、嚴謹、求真、務實的勞動態度，幫助學生積累勞動經驗，提升就業創業能力具有十分重要的作用。

4.1 課程目標的確立

電類專業將“想勞動、能勞動、會勞動、愛勞動、巧勞動”五個層次的勞動教育目標融入單片機項目開發與實踐課程的教學目標中，培養學生尊重勞動、崇尚勞動的意識，使學生愿意勞動；培養學生的勞動安全意識，使學生具備勞動的基本能力；培養學生良好的勞動習慣和嫻熟的勞動技能，使學生能夠完成勞動任務；培養學生的勞動獲得感、成就感、榮譽感，使學生愛上勞動；培養學生的開拓創新能力，使學生能夠提高勞動效率、降低勞動強度、改善勞動任務完成的質量。

4.2 課程內容的選取

電類專業以課程目標為導向，深入行業企業開展調研，選取單片機應用系統安裝、調試、維修崗位的企業真實典型工作任務。以選取的企業真實工作任務為載體，設計教學項目，為學生營造真實的勞動情境，使學生能夠置身在真實的勞動情境中感受勞動的過程、勞動的光榮、勞動的成就感。結合每個具體的教學項目，圍繞“想勞動、能勞動、會勞動、愛勞動、巧勞動”五個層次的勞動教育培養目標，選取單片機領域國家級、省級勞動模范、大國工匠的典型事跡融入學習項目，引導學生認識勞動的價值，客觀評價體力勞動與智力勞動之間的關系，發揮榜樣的示范和帶動作用，從而增強學生對勞動的敬畏之心[5]，使學生發自內心地想勞動；選取企業安全用電培訓內容、電子焊接安全教育內容融入學習項目，通過安全生產教育，使學生具備安全意識，能夠安全地完成單片機應用系統安裝、調試、維修崗位的勞動任務；選取企業電子焊接操作規程和行業標準、電路調試操作規程、電路維修操作規程融入學習項目，鍛煉學生按照行業標準規范地完成項目實施環節的實訓操作，使學生學會勞動技能；選取電子產品宣傳、展示方法和技巧融入學習項目，使學生能夠運用恰當、新穎的方式方法展示自己的勞動成果，體會勞動的獲得感和榮譽感，從而愛上勞動；將行業領域單片機及輔助電子元件的新產品、電子焊接新技術、電路調試新方法融入學習項目，拓展學生的知識面，激發學生的創新思維，助力學生創新勞動實踐的方式方法，提高學生的勞動技巧。同時，遵循學生認知規律和勞動素養形成規律對學習項目進行序化，按勞動技能從易到難的順序安排教學項目。

4.3 教學設計及教學實施

本課程以智慧職教平臺為依托，以學生為中心，實施線上線下混合式教學。將勞動教育融入線上線下混合式教學的課前、課中、課后三個階段，逐步實現“想勞動、能勞動、會勞動、愛勞動、巧勞動”五個層次的勞動教育目標。

課前采用線上學習的方式。將勞動教育內容融入項目分析和項目相關知識點學習環節，實現“想勞動和能勞動”的目標。教師在課程平臺發布任務以及學習資源，其中學習資源包括本項目領域內國家級、省級、市級勞動模范、大國工匠、技術能手獲得的榮譽、典型事跡、技術發明創造、貢獻和企業安全用電教育、電子焊接安全教育案例等。學生在線查看項目要求后，借助課程平臺上豐富的資源進行線上自主學習。通過對生動、具體的視頻、文本、圖片、案例等勞動教育資源的學習，使學生直觀地從思想上建立熱愛勞動、尊重勞動、崇尚勞動的情感，發自內心地想勞動；使學生了解安全勞動常識，學會安全地完成任務，具備能勞動的基本能力。

課中采用線下學習的方式。將勞動教育融入項目實施方案制定、項目實施和項目展示、評價環節，實現“會勞動和愛勞動”的目標。教師線下組織學生按照行業企業單片機控制系統的制作流程制定項目實施方案；按照電子產品焊接、裝配的行業標準完成單片機控制系統的制作；按照電子電路調試規程完成單片機控制系統的調試。在項目評價環節，學生借助掌握的電子產品展示、宣傳技巧展示自己的項目成果，樹立自信心、提升獲得感和榮譽感，逐步愛上勞動。教師將學生的勞動表現、實踐狀況等列入課程成績評價內容，把勞動素養考核結果作為課程考核合格與否的依據之一，讓學生通過課程的要求形成良好的勞動習慣[2]。

課后采用線上學習和線下學習相結合的方式，將勞動教育融入項目完善、提升環節，實現“巧勞動”的目標。學生分析項目評價環節老師和同學提出的問題，借助線上提供的關于新知識、新技能的拓展學習資源，分析問題成因，提出解決方案并改進、完善項目。在分析問題、解決問題的過程中提升學生的勞動技巧和勞動創新能力。

將勞動教育融入高職電類專業課教育，以專業課的實訓項目作為勞動教育的載體，在提升學生專業能力的同時樹立學生正確的勞動價值觀、培養學生良好的勞動習慣、鍛煉學生嫻熟的勞動技能、激發學生無窮的勞動創造力，使學生步入工作崗位后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動，這對培養現代化建設所需的高素質技術技能型人才具有重要的意義。