高等職業院校新型體育網絡教學管理平臺的設計與實現

雷源洲 馬碩 譚艷艷 吳湘軍

(1.廣州華立科技職業學院;2.廣州華夏職業學院 廣東廣州 510000;3.吉首大學 湖南吉首 416000)

黨的二十大報告提出，“促進群眾體育和競技體育全面發展，加快建設體育強國。”大學生的體育素質發展不容忽視，隨著高等教育的快速發展和在校學生人數的急劇增加，面對不斷增加的學生人數，人均體育面積不足，課程資源數量不足。傳統的課堂教學已經不能滿足學生的需求，因為他們學習的內容與他們想獲取的知識相沖突，在課堂以外很難識別真正的專業知識。如今，師生的上網時間很長，個人上網的電子產品數量也從一種增加到多種，形式多樣。利用現代教育技術將多媒體資料轉化為易于互動的在線課程是多媒體教學的重要內容，把教學和管理整合到新型體育網絡教學管理平臺是未來的發展趨勢［1］。

1 高等職業院校體育教學現狀

現代體育教學中，體育課程分為學科和術科兩類。在高職體育專業的許多課程中，學科的知識更多是理論性的，所以部分學科課程也叫理論課，有通識教育課程（如心理學、思想道德與法治、毛澤東思想與中國特色社會主義體系概論等）和專業理論課（如運動訓練學、學校體育學、體育概論、體育保健學等）；“術科”側重于體育技術與實踐，如田徑、乒乓球、健美操等。由于體育教學中學科和術科并存，半數的課是理論課，但現在仍有大多數人認為，學校應該注重術科，學科作用不大，導致很多教師在教學過程中強調技能技術，輕視了理論知識。

在體育教學內容方面，由于很多高職院校沒有體育相關專業，只有公共體育課，體育教師相對較少，導致體育課堂教學目標不明確，所以教學內容的選擇要結合學生需求以及學校師資、場地設施進行制定。在教學方法的選擇上，教師要把互聯網、多媒體的功能利用起來，把思想觀念及時轉變過來，多引進新的教學方法，使課堂更受學生喜歡［2］。另外，要結合新時代體育生的性格特征，開展有針對性的教學，從而實現國家教學改革的目標［3］。然而，在很多高職院校，體育專業開設較晚，學校對體育教學的經費給予相對較少，對師資的引進、教學資源的開發進程都比較慢，使學生學習體育的積極性大大降低，對體育課程的興趣也逐步降低。多數高職院校因為多校區辦學，導致部分體育資源的利用率低，也是目前高職院校亟須解決的問題。

2 目前高等職業院校體育課程資源建設現狀

筆者對國內高校課程資源建設情況進行研究，了解到多數學校體育課程資源的開發利用已經非常豐富，有些學校甚至有專門的教研室，但在體育課程資源建設方面的研究仍然缺乏。為了解廣東省高等職業院校體育課程資源建設情況，對深圳職業技術學院、深圳信息職業技術學院、廣東輕工職業技術學院、廣東科學技術職業學院、廣東番禺職業技術學院、廣東科貿職業學院、順德職業技術學院、廣東嶺南職業技術學院、廣州城建學院、廣東南華工商職業技術學院10所高職學校的教務管理平臺、網絡教學平臺、資源庫進行了調查，10所學校課程資源建設方面的情況如下。

在網絡教學平臺方面，深圳職業技術學院使用的是深職i學習、得實和智慧學堂；深圳信息職業技術學院使用的是職教云、學堂在線；廣東輕工職業技術學院使用的是輕工教育在線；廣東科學技術職業學院、廣東番禺職業技術學院使用的是超星、愛課程；廣東科貿職業學院使用的是科貿e線；順德職業技術學院使用的是在線教育；其余3所學校均使用的是超星。

在教務管理平臺方面，10所學校均有教務管理系統，但外網均無法訪問。

在多媒體資源庫上，深圳職業技術學院有專業教學資源庫1個，3 000多盤CD光碟，5.6萬個資源；廣東輕工職業技術學院國家級教學資源庫2個，省級教學資源庫2個；深圳信息職業技術學院、廣東科學技術職業學院、廣東番禺職業技術學院、順德職業技術學院、廣東嶺南職業技術學院有多媒體資源庫，但未公開；其余3所學校均無多媒體資源庫。

在精品課程上，深圳職業技術學院有國家級精品課程53門、省級67門、校級223門；廣東輕工職業技術學院有國家級精品課程17門、國家級精品資源共享課9門、省級開放課程共92門、省級精品資源共享課32門、省級精品在線開放課程16門；深圳信息職業技術學院、廣東科學技術職業學院、廣東番禺職業技術學院、廣東嶺南職業技術學院只有少部分課程公開；其余4所學校無精品課程。另外，10所學校均無體育精品課程。

通過調查得知，大部分學校雖有教學資源，但大多數都不是公開的，基本上都不是體育相關課程，對于教師教學具有很大幫助的資源庫卻不常見；很多都是傳統的課，課程資源對學生的吸引力不夠；與核心課程建設相比，主干課程建設基本不存在；網絡課件多數與教材有較大差距，學生學習效率較低；在線教學資源開放度不高，部分資源因權限設置等原因未對外開放。對于網絡教學平臺，目前統計來看，使用超星平臺的較多，其次大多為學校系統。

3 高等職業院校新型體育網絡教學管理平臺的設計原則與實現路徑

3.1 設計原則

對于高職院校體育網絡教學管理平臺建設來說，設計原則如下。

一是選擇性原則：面對不同的學生，特別是國家級運動員學生，在課程選擇上，要考慮到他們的文化基礎，提供適合他們學習的課程，重點突出競技體育的特點，學與賽相結合。

二是個性化原則：結合體育生自身的需求和專業培養需求，從多方面考慮，制訂符合新時代體育生特色的個性化培養方案，并提供符合學生個性化發展的教學和評價［4］。

三是交互性原則：結合傳統教學方式和新型網絡教學方式的特點，打破傳統教學缺陷，利用網絡教學優勢，從單向傳播知識轉變為相互傳播，在授課和考核過程中，加強網絡教學的交互性。

四是開放性原則：傳統的教學必須集中學生統一上課，新型網絡教學要體現只要有網絡，學生隨時、隨地都能學習的特點。

五是數字化多媒體化的原則：把書本知識以數字化的形式展現出來，把枯燥的文字通過視頻、圖片、聲音的方式供學生學習。

新型體育網絡教學平臺的建設不僅要展示管理者的設計能力，還要體現學生的主動參與。教師不僅可以參照教材制定授課內容，還能及時修改更新，能大大提高教學過程中學生的積極性。因此，設計一個功能齊全、符合學生需求的網絡教學平臺，就需要加大對教師網絡教學課程設計能力的培養。

3.2 設計模型

新型網絡教學管理平臺應包括教務管理平臺、體育網絡教學平臺和多媒體資源庫3項內容。新型平臺要做到比傳統平臺外觀更簡潔美觀，內部板塊分明、分類明確、功能齊全，以便不同身份的人員使用。

3.2.1 教務管理平臺

該平臺主要管理師生的教學服務、考務成績、教學考評等，較傳統的管理系統功能齊全，能更好地滿足學校教務人員的使用，大大降低教務人員的工作量，從以前的三個人管理變成一個人管理，效率提高明顯，教務管理人員還能做到有問題立即查詢并修改，能更好、更便捷地服務師生。

3.2.2 體育網絡教學平臺

體育網絡教學平臺能打破傳統面對面授課的缺陷，師生在授課與學習的過程中可以多人實時在線溝通互動，教學資源實現共享，學生從被動學習變成主動學習，師生還能實現線上教學評價。

3.2.3 多媒體資源庫

多媒體資源庫可以存儲大量的多媒體教學資源，師生通過資源庫能查找到自己想要的課件、視頻等，使教學內容從單一的文字向數字化轉換，教學形式更加新穎。

3.3 系統功能與實現

首先，新型體育網絡教學管理平臺需要具備教學的功能，教師通過體育教學平臺把體育的理論知識與實踐經驗教授給學生，學生通過體育教學平臺能夠選擇自己喜歡的課程學習［5］。其次，應該具有宣傳的功能，讓教師和學生能夠第一時間了解最新的體育信息、體育知識。再次，要有信息傳播的功能，便于把學校的重要文件上傳下達。最后，要有資源共享功能，對學校網絡信息、教學資源的整合分類，以便所有師生高效學習，有效提高新型體育網絡教學管理平臺的性能。

新型體育網絡教學管理平臺應有兩個登錄類型，一個是教師登錄，另一個是學生登錄。使用者通過登錄賬號即可進入系統，在系統中發布教學信息或進行教學活動，新型體育網絡教學管理平臺總體應包括教務管理平臺、體育網絡教學平臺、多媒體資源庫三部分。

3.3.1 教務管理平臺

教務管理包括學校全部教學相關的工作管理，內容較多且繁瑣。為實現對大量工作的有序管理，離不開對管理平臺的優化，即把教務管理平臺進行模塊分類整合，設計成一個符合國內高等職業院校需求，功能明確、模塊清晰、安全穩定的教務管理平臺。總體結構框架見圖1。

圖1 教務管理平臺結構框架

由圖1可以看出，教務管理平臺主要使用的人群為教務處教師、全校教師和學生，參與面較廣，有課程管理、教師管理、教材管理等功能。通過這些功能發現，學生開學可以在平臺進行注冊登記，如有信息錯誤，管理員也可以在平臺修改這些信息；可以通過學生登記的這些信息，在學期末將成績直接導入，大大減少了工作量；管理員還能通過平臺對每學期的課程進行排課，制訂每學期的教學計劃；師生還可以實時查詢課程和上課地點、時間等；管理員可以通過教材管理功能發布教材，以便師生查看；選課時，管理員還能通過平臺把學生選課情況及時公示；學生一旦畢業，也可以在平臺立即更新信息；學生從入學到畢業，只要每一個部門都緊密相連，相互配合，管理到位，一個平臺就能實現日常教學工作處理［6］。

3.3.2 新型體育網絡教學平臺

新型體育網絡教學平臺是開展網絡教學的基礎，是教學過程得以實現的關鍵。在平臺上，教師不僅要把教材的知識正確傳授給學生，還應該不局限于教材內容，把一些實踐經驗案例傳授給學生。在平臺上，教師不僅能根據預設好的教學內容，隨時編輯、修改、更新，還能導入示范教學包資源進行課程設計。此外，教師在平臺上還可以自由控制自己的課程，有權處理教學中共享的資料，有效保證教師的知識產權。

通過調查發現，10所高等職業院校網絡教學平臺基本由以下模塊構成。

（1）課程門戶：包括課程介紹、主講教師、教師團隊等。（2）課程教案：包括課時計劃、課時教案。（3）課程課件：包括PPT、視頻。（4）課程章節：包括每章每節知識點、章節測試。（5）教學資料：包括教學大綱、課程標準、整體教學設計、教學視頻等。（6）課程作業：包括隨堂作業、體會、實驗等。（7）課程題庫：包括復習知識點、復習題目。（8）課程考試：包括考試試卷A、考試試卷B、考試時長、考試要求。（9）互動討論：包括話題管理、話題討論區。（10）統計管理：包括基礎數據、學習監控、學生成績、班級管理。

3.3.3 多媒體資源庫

學校把教師的體育課程資源整合成一個多媒體資源庫，資源庫以資源共建共享為目的，以創建精品資源和進行網絡教學為核心，面向海量資源處理，是集資源分布式存儲、資源管理、資源評價、知識管理于一體的資源管理平臺，為體育相關人員提供便利和參考［7］。

通過調查分析，結合高等職業院校的特點，最終確定新型體育網絡教學管理平臺模塊如圖2所示。

圖2 新型體育網絡教學管理平臺

通過新型體育網絡教學管理平臺，傳統的體育教學方式轉變為新型體育網絡教學方式，加快了學校體育教學的發展，為學校體育教學提供了新的參考思路。

4 結語

新型體育網絡教學管理平臺是集管理、教學、資源庫于一體的多功能平臺，根據用戶的不同需求，融合互聯網的特點，實現了隨時隨地可組織實時課堂教學的目標，其初衷是實現資源的平衡統一，加大平臺的利用率。然而，面對新時代高等職業院校師生的特點，新型體育網絡教學管理平臺的推廣和使用依舊存在很大的挑戰。平臺建設和使用的改進不能僅僅依靠管理人員和教師，要集大家的智慧于一體，實現師生管理者共建，從不同角度整合優秀資源，朝著建設一個更加人性化、資源豐富、溝通順暢的新型網絡教學管理平臺的目標奮斗。