經管類專業本科生畢業實習困境與對策研究

馬光明

（中央財經大學國際經濟與貿易學院 北京 102200）

1 研究背景

本科畢業實習是高校本科生將理論知識進行實踐與運用的重要人才培育環節，是對學生學科知識與能力、專業技能知識水平、實際工作能力的檢閱。對于經濟學、財政會計、統計學、國際貿易、金融學、企業管理等經濟管理類本科畢業生而言，通過畢業實習實際體會到各類企業內部的運行機制、財務管理、人力資源管理、融資方式等真實情況，才能將書本上學習的財經管理類理論與散片式的知識與實踐相結合，提升畢業后在職場中的核心競爭力。當前對于大多數高校而言，本科畢業實習在實際操作與過程管理中還存在諸多現實問題，導致畢業實習未能達到原先設計的目的，出現流于形式或者難以施行的情況，其成因與解決方案亟須歸納研究。

2 當前經管類專業本科生畢業實習困境的表現與成因

2.1 實習單位數量少，專業匹配度不佳

有合適的實習單位是解決應用型高校本科畢業實習困難的前提條件，但近年經管類本科生尋找畢業實習單位越來越困難。一方面，盡管經管類專業學生專業知識通用性遠大于理工類專業學生的，實習與就業適應性更強，但相對于其他類專業，經管類專業的本科畢業生數量更多，在北京、上海等高校集中且經濟發達的大城市尤為如此，容易造成對實習企業而言“僧多粥少”的情況。另一方面，相對機械操作、工程制圖等標準性較高的理工類專業，經管類專業實習培訓需要投入更長時間讓實習生熟悉企業管理運營，因此相當多企業寧肯花錢培養大專甚至高中畢業的企業招聘人員，也不愿意分配資源為可能僅進入企業實習一兩個月的大學短期實習生進行充分培訓。另外，經管類專業實習容易涉及企業經營利潤與客戶管理等私密信息，這也讓企業謹慎考慮經管類專業實習生崗位的設置。

近年各大高校響應國家號召要求院系領導積極外出“訪企拓崗”，與優質實習單位簽訂實習基地協議等。但實際情況卻不容樂觀：首先，每年實習基地企業能吸收的幾位、十幾位或最多數十位實習生數量相對各高校大量經管類本科生的規模而言仍是杯水車薪；其次，不少實習基地建設效果很難達到學校與用人單位的預期，不少高校與實習基地的合作基于院校領導與用人單位的私人關系，實習機制與可接納實習生數量的穩定性與持續性難以保證。當企業經營狀況不佳，或是高校院系領導及用人單位領導出現更換時，先前建立合作的實習基地就有流失的可能，高校新增專業則更難找到對口實習單位。

另外，經管類專業實習的專業匹配度也是一個顯著問題。經管類專業覆蓋面非常廣泛，包括金融、會計、貿易、營銷、審計、商務、經濟學類、財政稅收、工商管理等各領域。經管類專業雖然在課程內容與知識點方面存在差別，但大多屬于社會科學范疇，在知識與應用方面的“硬性門檻”并不高，學生可以相對容易地通過理論自學與實踐學習很快觸類旁通，逐漸達到應對社會工作的需求。該特點使得大量用人單位在進行實習甚至正式工作招聘時對經管類專業畢業生未設定細致的專業分類，而僅以“經管類專業”作為招聘的專業要求。這一方面固然更有利于經管類專業學生相對理工類專業學生得到更多的實習與就業機會，但另一方面卻也降低了經管類專業學生的實習與專業匹配度[1]。

2.2 實習權益受到各類侵害

這是近年各專業本科生畢業實習均可能遇見的問題。由于實習期間大學生兼具學生和“勞動者”雙重身份，因此他們受到權益侵害的現象十分常見[2]。究其原因，主要有以下幾點。一是社會原因。一方面大學生就業已被納入市場化軌道，多年擴招結合疫情后需求不振，用人單位市場力量明顯大于求職者；另一方面由于高校畢業生知識儲備仍然難以達到企業的實踐需求，大量用人單位對實習生總體評價不高，不愿為其提供具有競爭力的薪酬[3]。二是立法原因。目前《教育法》和《高等教育法》中對實習生權益、大學實習生的勞動者身份陳述較為模糊，導致大學實習生和用人單位勞務糾紛處理缺乏法律支持[4-5]。三是大學生自身的原因。高校法制教育不到位，大部分大學生法律意識薄弱，缺乏自我保護意識，也往往不愿在當前勞動市場環境下為了實習權益而得罪實習結束后潛在的未來就業單位。

2.3 實習效果不佳，實習過程流于形式

2.3.1 學生層面：經管類高校本科生主觀上對實習效果不夠重視

由于專業知識通用性較強、全國畢業生規模大，經管類專業就業競爭更為激烈。大量經管類本科生普遍希望通過繼續攻讀碩士或者博士，即便決定本科就業的學生也須在秋招期間集中關注就業市場，這就導致學校對本科畢業實習的要求可能對學生后期發展規劃加重負擔。該問題在重點經管類高校表現得尤為突出，當前如上海財經大學、中央財經大學、對外經濟貿易大學等重點財經大學，乃至中國人民大學、復旦大學、廈門大學等以經濟管理類見長的綜合性大學的經管類專業本科生，對自身職業發展規劃要求相對更高，導致國內考研或出國深造率都很高，以筆者任教的中央財經大學為例，本科畢業后選擇繼續深造的學生比例達到50%以上。同時，這些重點高校校內實習導師大多更重視學生的學術水平培養，而對去企業實習等實踐教學環節重視不夠，無形中降低了畢業生對實習的重視程度[6-7]。相當數量本科生畢業實習的目的是完成任務或為簡歷鍍金，導致學生對實習單位層次/領域“零要求”，在實習單位“走過場”，隨意遲到早退，隨意調換實習崗位，引發用人單位與學校信任關系的惡性循環。

2.3.2 學校層面：經管類專業畢業實習真正意義上納入學校教學管理較為困難

學校方面，不少經管類高校并未形成完整的畢業實習管理渠道，相對一些專業、行業針對性極強（從而具有相對穩定、特定的用人企業）的理工類專業，行業跨度廣泛的經管類高?；驅W院與實習單位的合作相對較少或者未落實，不能為學生提供穩定、固定的實習單位或基地，大部分經管類專業本科生只能通過自行投遞簡歷尋找實習機會。這導致學校難以有效地對學生在實習單位的工作情況和工作成效進行監督和管理以及相關的考核，不能夠形成完善的實習推薦、監督、管理、考核制度[8-9]。此外，大部分經管類專業的人才培養方案并未將畢業實習納入教學管理，學生實習而是由就業管理部門負責管理，且大多管理工作僅限于實習情況的簡單統計，不少學生并未經歷真正實習，將實習時間用于考研或考公、語言考試，僅在實習期結束后找單位蓋章、簽字，拼湊實習作業等，畢業實習實際效果并不理想。

2.3.3 用人單位層面：企業對經管類實習生培育積極性不高

當前企業安排經管類實習生的常見模式是：企業內實習負責人講授相應要點，帶領實習生進行實地參觀考察，并安排實習生進入某項目團隊進行簡單的輔助性工作，極少讓實習生涉及企業核心業務的決策討論與關鍵環節的獨立操作。究其原因，一是由于畢業實習較短，企業短期指導培訓成本過高并會影響企業正常運營效率；另一方面則是經管類專業實習生若進入企業經營核心環節，更容易涉及企業經營利潤與客戶管理等私密信息，而這些短期實習生今后會否留在企業發展很不確定，企業培養風險太大。

3 提升經管類專業本科畢業實習質量的對策建議

3.1 學校與學院層面

第一，在培養方案中繼續增加實踐教學比重。經管類專業培養方案務必從實踐出發，提供最前沿的專業學科知識和研究成果，適度引進社會經濟管理領域優秀企業家以短期課程或講座等形式進校授課，具有條件的高校、學院可適當聯合企業設置集體實踐課程。

第二，通過創新協調切實解決本科畢業生實習與備考時間的沖突。經管類高?；驅W院可考慮允許學生在大三、大四期間（包括寒暑假）更加靈活地選擇畢業實習時間，以避免與各種就業、升學考試發生矛盾。

第三，加強實習考核監管，增強學生實習的專業匹配度。經管類高校應對學生實習企業所屬行業及實習崗位與學生專業匹配度提出適度要求，例如實習企業或崗位應是經管類企業或其他類型企業的經管崗位，個別專業性較強的經管類專業（例如會計）的設定可更為嚴格。同時可考慮基于學生的實習效果（包括考評、用人單位評分等項目）對學生實習進行評分，并將之計入用于評定學生保研、評優等的總學分，且要求用人單位負責人與指導教師同時手工填寫《實習鑒定表》，嚴防學生拼湊甚至虛構實習報告。

第四，加強畢業實習管理信息系統建設。有條件的經管類高?？梢源髷祿夹g為支撐建立本科生畢業實習信息管理系統，及時發布與分享資質與信用經過嚴格考核的用人單位實習需求，并允許本校學生在系統平臺內發布實習感想與評價，方便有需要的本科生與企業進行透明、安全、高效的雙向選擇。該系統還可搭載相應的實習法律知識與安全教育介紹模塊，為學生實習提供知識保障，加強其自我保護意識，防止出現隱患。

3.2 指導教師層面

提倡指導教師將學生畢業論文與畢業實習有機結合。經管類重點高校教師往往負有艱巨的科研壓力，并很可能因此偏向學術論文的指導，而對學生實習不夠重視，甚至僅負責在實習報告上簽名。為了解決這一矛盾，可以考慮將畢業論文的布置提前至大四上學期甚至更早，并鼓勵學生在論文選題方面與未來實習經歷相結合，在實習前先搜集擬進入單位相關行業領域文獻與資料信息，確定畢業論文基本內容與框架；具體實習期間則能理論聯系實際，利用實習實踐將實際感悟填充、融合進論文，可大大提升實習積極性并提升論文應用價值。

3.3 用人單位層面

第一，突出經管專業應用型效能。企業可考慮與經管類高?；驅W院建立全方位合作，利用經管類高校的理論與人才優勢，借用高校力量與學生實習機會來提升優化企業運營與績效，并考慮建立本科人才校企聯合培養機制，為企業培養長期的潛在管理人才。

第二，加強與高校的雙向交流。一方面，企業可與高校建立校企研學論壇，在平時與實習季主動聯系高校，利用校方的教育科研資源優勢，邀請學校相關領域的學者反哺企業經管管理，為企業提升生產與經營效率作出貢獻。另一方面，企業可主動向高校提出企業家入校開辦講座或授課要求，在實習季節來臨有針對性地派出企業業務精通人員為學生授課，這不僅傳遞了企業的用人需求，也宣傳了企業形象，有利于加固校企聯系溝通紐帶。