人工智能背景下“大學生職業生涯規劃”課程改革教學探析

歐陽奕

（江西工業職業技術學院 江西 南昌 330095）

近年來，人工智能、大數據、云技術迅猛發展，各行各業都面臨著產業升級等變革。在這個背景下，大學生職業生涯規劃的重要性愈發凸顯。職業生涯規劃課程作為大學教育的重要組成部分，對于幫助學生做出明智的職業選擇、提升職業競爭力具有重要意義。

1 人工智能對職業生涯規劃的影響

1.1 人工智能對職業市場的影響

人工智能的快速發展正在深刻地影響職業市場，其廣泛應用正在重塑職業結構和需求。一方面，傳統職業面臨著被自動化取代的威脅，許多重復性和煩瑣的任務可以由機器自動完成。另一方面，人工智能催生了許多新興職業和領域，這些職業對人工智能技術的理解和應用能力有很高的要求。人工智能還導致工作方式和技能要求的變化，職業市場對于掌握人工智能相關技術、具備創新和解決問題能力的人才的需求增加。職業發展機會和威脅并存，適應人工智能的快速發展，提升技術能力和綜合素質成為職業市場中的競爭優勢。大學生需要關注人工智能領域的發展趨勢，并不斷更新自己的技能和知識，以適應新時代的職業市場需求。

1.2 人工智能對職業發展的影響

人工智能的快速發展對職業發展路徑和需求產生了深遠的影響。新興職業如數據科學家、機器學習工程師等涌現，需要具備深厚的技術知識和專業技能。技術能力和創新思維成為職業發展的重要基石，掌握數據分析、機器學習和算法設計等技術能力，具備創新和問題解決能力將成為競爭優勢。此外，職業發展也更加注重終身學習和持續的技能更新，以適應不斷變化的技術和職業要求。敏銳的市場洞察力和適應能力成為在人工智能時代中職業發展的關鍵要素。

2 大學生職業生涯規劃課程的現狀和問題

2.1 大學生職業生涯規劃課程現狀

當前，許多高校都設置了大學生職業生涯規劃課程，也意識到學生職業規劃和發展的重要性。該課程通常為學生提供自我探索和職業發展的理論知識和實踐指導，學生通過課堂討論、個人反思和職業測評等方式，深入了解自己的興趣、價值觀和技能，并將其與職業領域相匹配。有些課程還強調職業探索和實踐，鼓勵學生尋找實習或志愿者機會，以獲得真實的職業經驗，從而更好地了解不同行業和職業的要求，并對自己的職業目標進行驗證和調整。

2.2 大學生職業生涯規劃課程中存在的問題

當前，大學生職業生涯規劃課程面臨著一些問題。一是缺乏標準化和一致性，不同學校和專業的職業規劃教育存在差異，缺乏統一的標準和指導，從而影響指導質量。二是缺乏實踐機會，僅有理論知識和工具不足以支持學生的職業規劃，缺乏實踐機會將影響學生應用所學知識和發展職業技能。三是缺乏對綜合素質的培養，很多學校注重對學生知識技能的培養，忽略了綜合素質和通用型技能的培養。

3 人工智能背景下大學生職業生涯規劃課程改革思路

3.1 強化技術與職業能力培養

為強化技術與職業能力培養，人工智能背景下的職業生涯規劃課程改革可采取多種措施。一是提供系統化的技術培訓，通過理論課程和實踐項目，使學生全面了解人工智能領域的關鍵技術，并能夠熟練應用。二是引入實際項目和案例，讓學生將所學技術運用到解決實際問題中，培養其實踐能力和解決問題的能力。三是引入行業內導師，行業導師的指導至關重要，導師可向學生分享職業經驗和行業動態，指導其了解行業內的工作需求和技能要求。四是提供實踐技能訓練，如項目管理、團隊合作和溝通等，培養學生必備的實踐技能。五是強調持續學習和更新，鼓勵學生保持學習意識，跟進行業的發展和變化。綜上，大學生職業生涯規劃課程能更好地強化學生技術與職業能力，為他們的職業發展奠定堅實的基礎。

3.2 強調人文素養和終身發展

人工智能的發展不僅僅是技術層面的突破，還與人類價值觀、倫理道德和社會影響密切相關。因此，職業生涯規劃課程需要注重培養學生的人文素養。這包括培養學生的批判思維、倫理意識、社會責任感等，使他們在人工智能領域的職業實踐中能夠充分考慮技術的社會影響和倫理問題，為推動科技與社會的和諧發展貢獻力量。

職業生涯規劃課程應鼓勵學生形成終身發展的意識。在快速變化和不斷創新的人工智能領域，學習過程并不終止于大學期間，而是需要學習者具備持續學習和適應變化的能力。課程可引導學生培養學習動力，掌握自主學習的方法和技能，并提供終身學習的資源和機會，幫助學生不斷更新知識和技能，適應領域的快速變化。

強調人文素養和終身發展不僅能夠提升學生的綜合素質，還能夠更好地滿足社會對人工智能領域人才的需求。

3.3 引入跨學科知識

在人工智能背景下的職業生涯規劃課程改革中，引入跨學科知識是至關重要的。人工智能領域的發展不僅僅依賴于技術的進步，還需要與其他學科進行融合和交叉。因此，職業生涯規劃課程應該引入跨學科知識，以全面理解和應用人工智能。

引入跨學科知識可讓學生更好地理解人工智能與其他領域的關系。例如，引入人工智能倫理、法律和政策、商業等知識，讓學生了解人工智能在道德、法律和商業方面的應用和影響。這樣的綜合性學習能培養學生的全局思維和多元解決問題的能力，使他們能更好地應對人工智能領域的挑戰。

跨學科知識的引入可促進不同學科間的合作與創新。人工智能的進步需要不同領域專家的共同努力，所以在職業生涯規劃課程中，提供跨學科的學習項目和團隊合作，能讓學生在跨學科的環境中交流和合作，培養團隊合作和協作能力。

3.4 強化個人品牌的培養

強化個人品牌的培養在職業生涯規劃課程中具有重要意義。在競爭激烈的職場和創業環境下，個人品牌的建立和創業能力的培養可以幫助學生更好地實現職業發展和創業成功。職業生涯規劃課程應該教授學生如何建立個人品牌。這包括提供個人定位和價值主張的培訓，幫助學生認清自己的特長和優勢，并將其與自己的職業目標相匹配。學生應該學習如何在職場中展示自己的專業知識、技能和獨特性，以樹立自己的品牌形象，并通過個人品牌塑造來吸引潛在雇主或投資者的關注。通過強化個人品牌的培養，職業生涯規劃課程可以幫助學生更好地適應職場競爭和創業挑戰。學生將能夠準確定位自己的職業發展方向，展現自己的專業能力和個人魅力。

4 大學生職業生涯規劃課程的改革措施

4.1 改進教師素質和培訓

為了確保教師能夠更好地指導學生的職業生涯規劃，教師素質和培訓的改進是非常重要的。學校需要提供針對教師的培訓，除了教學方法外，還應該有關于人工智能前沿發展的培訓，使他們了解最新的人工智能行業趨勢和職業發展需求。學校可以設立教師交流和合作的機制，促進教師間的互相學習和經驗分享，定期組織教師研討會、工作坊和教學觀摩活動，以激發教師的創新思維和教學熱情。學校邀請人工智能行業的專業人士或成功創業者作為客座講師，與教師進行面對面的交流和學習。這樣的交流可以幫助教師了解行業的實際情況，加深對職業生涯規劃的理解，并與業界保持緊密聯系。通過對教師的培訓，“大學生職業生涯規劃”課程的教學質量將得到提升，學生能夠獲得更加專業和實用的指導和支持，這樣教師將能夠更好地引導學生進行職業規劃和發展。

4.2 建立學校與企業合作的機制

①學校應積極主動地與相關企業建立合作關系。雙方可以通過簽訂合作協議或合作協定，明確合作目標和責任。這種合作關系將為學生提供豐富的實習、實訓和項目合作機會，使他們能夠在真實的工作環境中學習和實踐所學知識和技能，培養團隊合作精神。學校與企業還可以共同開展一系列合作項目。

②學校應與企業建立導師制度。學校邀請行業專家或企業高管擔任學生的導師，為他們提供職業發展指導、行業洞察和實踐機會。導師將與學生保持緊密聯系，指導他們根據個人興趣和能力制訂職業發展計劃，并在實踐過程中提供及時的反饋和建議。

③學校與企業合作機制的建立也需要有效的溝通渠道的支持。雙方應定期開展交流會議、座談會或聯席會議，分享合作成果、交流合作需求和解決合作中的問題。企業的反饋和建議將幫助學校更好地理解行業需求和技能要求，進一步優化職業生涯規劃課程的設置和教學內容。

4.3 拓展學生支持服務

①學校可以提供個性化的職業咨詢服務，以幫助學生了解自己的興趣、能力和價值觀，并與之對接合適的職業發展路徑。通過與專業的職業咨詢師交流，學生可以獲得針對個人情況的建議，從而做出明智的職業規劃決策。

②學校可以為學生提供創業支持服務，鼓勵有創業意向的學生參與創業教育和創業實踐項目，提供創業指導、商業計劃書的編寫指導、項目孵化和創業資源支持。這樣的支持服務將幫助學生在創業過程中獲得實際的指導和資源，提高創業成功的機會。

③學校擴展學生支持服務的范圍，包括但不限于個人發展規劃、職業市場調研、實習和就業機會的提供等。學生支持服務可以通過舉辦就業指導講座、職業技能培訓、職業展覽會和實習信息發布等方式拓展。同時，學校與企業、行業機構建立良好的合作關系，為學生提供更多的實習和就業機會，幫助他們順利實現職業目標。

5 結語

在人工智能背景下，文章探析大學生職業生涯規劃課程的改革，旨在提升學生對職業生涯的認知和發展能力，以適應快速變化的職業環境。人工智能快速發展帶來了巨大的機遇和挑戰，學校需要培養更多適應人工智能領域需求的高素質人才。大學生職業生涯規劃課程作為學生職業發展的重要一環，其質量和效果影響著學生的職業發展和未來方向。然而，改革和實踐是一個持續不斷的過程，需要各方的共同努力，需要學校、教師、企業和學生本身都積極參與和合作。