小學(xué)古詩詞教學(xué)的多維價(jià)值及其教學(xué)策略研究

杜保平

古詩詞是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是中華文化的一張名片。在小學(xué)階段，古詩詞教學(xué)不僅有助于學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化，還可以培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值、審美價(jià)值和文化價(jià)值。然而，現(xiàn)實(shí)中古詩詞教學(xué)存在一些不足。一方面，有學(xué)生對古詩詞的興趣不高，認(rèn)為古詩詞過于抽象、晦澀難懂；另一方面，古詩詞教學(xué)中，部分教師過分注重誦讀和背誦，缺乏對其深層次含義和文化背景的解釋和探討。這些問題導(dǎo)致學(xué)生的古詩詞鑒賞能力和文化自信程度有待提高。因此，本文旨在探討小學(xué)古詩詞教學(xué)中提高學(xué)生審美能力的策略，以期對相關(guān)研究和教學(xué)實(shí)踐提供借鑒和啟示。

一、注重情感教育，發(fā)揮古詩詞教學(xué)的情感價(jià)值

古詩詞是中華文化的精髓，精煉地表達(dá)了中國人民在特定歷史階段和情境下的豐富情感和思想。教師可以通過情感教育的方式讓學(xué)生更好地理解古詩詞的情感內(nèi)涵，感受其中蘊(yùn)含的情感，培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)和情感表達(dá)能力。在教學(xué)中，應(yīng)該注重情感教育，讓學(xué)生感受到古詩詞中蘊(yùn)含的深刻情感，培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知和情感表達(dá)能力。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解古詩詞的背景和歷史，了解古代人民的生活、思想、情感等，讓學(xué)生能夠更深入地理解古詩詞所表達(dá)的情感。其次，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的情感共鳴能力，讓學(xué)生在閱讀古詩詞時(shí)能夠體會(huì)到其中所表達(dá)的情感，并將其與自身的情感相聯(lián)系。最后，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠通過寫作、朗誦等方式，表達(dá)自己對古詩詞的情感理解和感受。古詩詞教學(xué)情感價(jià)值的發(fā)揮，建立在教師、學(xué)生、文本情感共鳴的基礎(chǔ)上，因此，需要教師深入挖掘古詩詞的情感因子，建立與現(xiàn)實(shí)生活的鏈接。

二、注重實(shí)踐體驗(yàn)，發(fā)揮古詩詞教學(xué)的審美價(jià)值

古詩詞是中華文化的一部分，要真正理解古詩詞，就需要了解古代文化背景和歷史背景。在教學(xué)中，可以通過實(shí)踐體驗(yàn)的方式，讓學(xué)生了解古代生活和文化，讓學(xué)生感受代文化的魅力，從而更好地理解古詩詞的文化內(nèi)涵。首先要注重情感教育。古詩詞中充滿了豐富的情感表達(dá)，例如愛情、友情、親情、鄉(xiāng)愁等等。通過讓學(xué)生深入理解古詩詞中的情感內(nèi)涵，教師可以幫助學(xué)生培養(yǎng)情感認(rèn)知和情感表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的審美水平。其次要注重實(shí)踐體驗(yàn)。古詩詞是一種文學(xué)藝術(shù)形式，通過讓學(xué)生親身體驗(yàn)古詩詞的韻律、音韻、格律等特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生更好地理解古詩詞的審美價(jià)值，從而提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。例如，可以讓學(xué)生朗誦古詩詞、寫古體詩等，以提升學(xué)生的審美感受和表達(dá)能力。最后要注重多元文化交流。古詩詞不僅是中華文化的重要組成部分，也是世界文化遺產(chǎn)的重要組成部分。通過引入不同文化背景的詩詞，教師可以幫助學(xué)生開闊視野，增強(qiáng)文化自信，提高審美水平。

三、注重多元文化交流，發(fā)揮古詩詞教學(xué)的文化價(jià)值

古詩詞不僅是中華文化的一部分，也是世界文化的一部分。在教學(xué)中，應(yīng)該注重多元文化交流，讓學(xué)生了解其他國家和地區(qū)的文化，與其他國家的學(xué)生進(jìn)行文化交流。通過比較和對比，讓學(xué)生更好地理解和欣賞古詩詞的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。具體而言，首先是注重文化背景的介紹，教師可以通過講解歷史事件、文化背景等，讓學(xué)生了解古詩詞的產(chǎn)生背景和文化脈絡(luò)，從而更好地理解古詩詞的意境和情感內(nèi)涵。其次是引導(dǎo)學(xué)生深入思考，教師可以通過提出問題、引導(dǎo)討論等方式，讓學(xué)生思考古詩詞中所表達(dá)的人生哲理、道德觀念等，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和思維能力。再次是促進(jìn)多元文化交流，教師可以通過與其他國家的詩歌、文學(xué)作品比較，讓學(xué)生了解不同文化之間的異同，從而增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心。最后是注重實(shí)踐體驗(yàn)，通過賞析古詩詞、背誦古詩詞、創(chuàng)作古詩詞等方式，讓學(xué)生深入體驗(yàn)古詩詞的美感和文化內(nèi)涵，從而高學(xué)生的文化鑒賞能力。

四、注重教學(xué)轉(zhuǎn)化，發(fā)揮古詩詞的后現(xiàn)代價(jià)值

古詩詞的“古”奠定了詩詞文化源遠(yuǎn)流長，在經(jīng)歷了幾千年的歷史文化積淀后，古詩詞依然是語文教學(xué)的重要組成部分，足可見古詩詞的重要價(jià)值。整體而言，詩詞的后現(xiàn)代價(jià)值主要體現(xiàn)在詩歌的再現(xiàn)、重構(gòu)、轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新。具體來說，可以從以下幾個(gè)方面發(fā)揮古詩詞的后現(xiàn)代價(jià)值。首先是詩歌再現(xiàn)。通過詩歌的再現(xiàn)，讓讀者更好地理解和感受古詩詞的情感內(nèi)涵和文化價(jià)值。例如，可以將古詩詞中的意象、情感和思想融入到當(dāng)代的詩歌中，通過現(xiàn)代的語言和表達(dá)方式再現(xiàn)詩歌的美感和思想內(nèi)涵。其次是詩歌重構(gòu)。通過對古詩詞進(jìn)行重構(gòu)，打破傳統(tǒng)的詩歌形式和思維模式，創(chuàng)造出新的詩歌形式和風(fēng)格。例如，可以將不同的古詩詞進(jìn)行重組，重新組合成新的詩歌作品，從而產(chǎn)生新的意義和審美價(jià)值。再次是詩歌轉(zhuǎn)化。通過對古詩詞進(jìn)行轉(zhuǎn)化，將其應(yīng)用于不同的文化場景和社會(huì)語境中，使其具有更廣泛的影響力和文化價(jià)值。例如，可以將古詩詞應(yīng)用于當(dāng)代的廣告、電影、電視等文化產(chǎn)品中，從而豐富當(dāng)代文化的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式。最后是詩歌創(chuàng)新。通過對古詩詞進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)造出新的詩歌形式和表達(dá)方式，從而推動(dòng)詩歌藝術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步。例如，可以將古詩詞與現(xiàn)代科技、數(shù)字文化等結(jié)合起來，創(chuàng)造出新的詩歌形式和藝術(shù)表現(xiàn)方式，從而開創(chuàng)出新的詩歌風(fēng)格和藝術(shù)語言。