立足教學方法革新，提升小學語文課堂教學質量

鐘英慧

摘要：在小學語文課堂教學過程中，教學方法的革新是小學語文教師不懈追求的目標之一。本文主要從預習方法的革新、課堂教學形式的多樣化、多媒體教學手段的應用等方面加以分析。

關鍵詞：課堂教學? ?教學方法? ?多媒體? 課前預習

小學語文是小學階段重要的課程之一，這門課程對于培養學生的家國情懷，樹立正確的人生觀、價值觀等，都有極其重要的作用。在陳舊教學模式下的小學語文教學效果往往不能讓人滿意，很多小學語文教師都在找尋語文教學革新之法。在筆者所在的學校亦是如此。下面分享下筆者經歷多年教學實踐后得出的一些有效的教學心得。

一、注重課前預習，助力課堂教學過程的順利進行

小學語文課程的課前預習，要想達到顯著成效，預習方法的正確選擇是必要的。傳統的預習過程通常就是讓學生簡單地讀一遍課文，對文章內容有個大致的了解。但是這樣的方式，預習的效果常常是不佳的。因為簡單閱讀課文，學生常常不能進行認真的思考，大多屬于不主動的預習。面對這樣的情形，語文老師就要及時改變預習的要求，讓學生更多地發揮他們學習的主觀能動性，引導他們自發深入思考，以便能夠收到良好的學習效果。在預習的方法上，語文教師可以采用讓學生通過構建思維導圖的方式進行預習。語文教師可以在課前給學生預先畫定思維導圖的框架，并適當寫出思維導圖中部分內容，讓學生在預習時采用補空的形式完成思維導圖，這樣大大降低小學生構建思維導圖的難度。學生在構建思維導圖時，少不了要自己查找相關的資料，有的還需要更加深入地去探究知識內容，通過這樣的方式，能夠促使學生更深入地領會知識，拓展他們的知識面。例如，在講授《找春天》這一課時，筆者就事先構建了一個思維導圖的框架圖，提供給班里的學生課前預習時使用。我給學生畫了一棵樹，在樹干上寫上“春天”二字，然后在各個樹杈上畫上小燈籠，告知學生在小燈籠里面根據預習的課文內容補充文中描述的春天的景象，通過這樣的方式大大激發了學生的預習興趣。正式上課的時候，當我問起學生春天有哪些景象的時候，大家都踴躍舉手發言，課堂教學氣氛特別活躍，教學效果也非常不錯。[1]

二、依托多樣化的課堂教學形式，助力課堂教學過程快樂進行

有的語文教師也許會疑惑：他（她）所在的班級教學效果為什么不佳？筆者認為不注重課堂教學形式的改變，也許是很重要的一個原因。語文科目相較于數學等抽象性高的科目來講，其實是相對容易的，只要語文教師善于運用不同的課堂教學形式，就能讓語文課的課堂教學氣氛變得活躍起來。例如，筆者在講授《將相和》這一課時，就采用了角色扮演的方式，讓班里的學生踴躍選擇扮演藺相如、廉頗、趙王、秦王等角色。藺相如當仁不讓地成為了學生們的“熱門人選”，我就借機表達了自己認為大家也可以選擇扮演“廉頗”的想法，因為他為國家利益著想、勇于改錯，最后能負荊請罪。另外，秦王和趙王也有自己的人物特色，大家也可以扮演他們。學生們踴躍參與，最后都表達了對藺相如機智勇敢、顧全大局、忠于祖國、不畏強權精神的贊許。采用這樣的教學形式不僅給學生營造了學習的情境，也提高了學生的表演能力，同時學生更加深刻地理解了課文中各個人物的行為和品質，增強了學生為報效祖國好好學習的信念。另外，小學語文教師還可以采用課堂詩歌比拼、詞語接龍游戲、故事交流會等多樣化的教學方式，來進一步激發學生的參與熱情，讓學生在參與中快樂學語文，在游戲互動中積攢更多的語文知識，從而達到提升語文課堂教學效果的目的。[2]

三、借用多媒體教學手段，推動教學過程高效進行

如今國家在大力推行教育信息化，我們小學語文教師要積極地熟悉并運用多媒體教學手段，以便讓語文課堂變得更加豐富多彩。比如筆者在講授《觀潮》這一課時，就先讓學生觀看了我從網絡上提前下載好的一段有關錢塘江大潮的視頻，讓學生從視頻中直觀感受錢塘江大潮的澎湃氣勢，當大潮涌來，學生們如同身臨其境，不禁感嘆大潮的力量，激發了他們學好《觀潮》這一課的信心。在這樣的基礎上，我們還可以給予學生更多的視覺拓展，比如可以利用多媒體設備制作幻燈片，把更多有關祖國山河美景的圖片涵蓋其中，在課堂上展示給學生，充分激發學生對祖國壯美山河的熱愛和學生的愛國情懷。[3]

綜上所述，小學語文教師要想教好語文課，必須在教學方法革新上多下功夫，要在充分考慮小學生心理特點的基礎上，選擇小學生樂于接受的教學手段，努力激發學生的自主學習熱情，把課堂的主動權真正交給學生，同時利用好教育信息化手段，最終達到提升小學語文課堂教學質量的目的。

參考文獻：

[1]李雷博.優化小學語文教學策略，提高小學語文教學效率[J].新課程（中），2019（08）：145.

[2]劉主科.提高小學語文教學質量的有效方法[J].天津教育，2020（34）：148-149.

[3]陳光明. 創新小學語文教學的策略[J].江西教育，2021（18）：42.