基于英語學習活動觀的中職英語閱讀課教學模式探究

施春燕

根據(jù)新時代的要求，中等職業(yè)學校應逐漸提高學生在實際應用和日常生活中的英語水平。英語活動觀能夠整合英語資源，引導學生拓寬思維。英語對于中職課程體系來說是一門必不可少的學科，教師應該根據(jù)學生實際情況，設計出有層次、有實效的英語實踐活動，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展多樣化、多元化的思維，提高英語閱讀水平。本文基于英語學習活動觀對英語閱讀教學的影響，進行了系統(tǒng)性的分析和探究，從而使中職英語閱讀課程教學設計更加科學合理，為中職英語閱讀教學提供支持。

一、教學設計應當立足于英語學習活動觀

（一）英語學習活動觀的內(nèi)涵

英語學習活動觀是一種適用于現(xiàn)階段英語閱讀教學的新理念和模式。它強調(diào)在教師的正確引導下，以閱讀為主題，以語篇為基礎(chǔ)，根據(jù)所學知識對閱讀教學中存在的問題進行探究并解決。學生在這一過程中，通過學習語言和文化知識，提高英語閱讀能力，全面提高學生的英語核心素養(yǎng)，現(xiàn)階段英語教學是實施英語課程和實現(xiàn)學科育人的基本路徑。

（二）英語學習活動觀的意義

英語學習活動觀實際上是將語言、文化、思維和提高學生綜合學習能力有效結(jié)合在一起的教學手段，是提高學生英語核心素養(yǎng)的重要途徑之一。英語閱讀課作為基礎(chǔ)英語教育課程中的重點課，對于增強學生的英語語言學習能力尤為重要，其不僅是英語語言基礎(chǔ)技能與知識的高效輸入模式，更是培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的核心路徑之一。中職學生積極參與英語學習活動，除了可以學習到語言文化，還可以活躍自己的思維，樹立正確的價值觀和積極的情感態(tài)度。中職學生在學習過程中，通過對英語知識的領(lǐng)悟在實踐應用中形成知識框架，并利用個人經(jīng)驗和創(chuàng)新能力，將課堂知識滲透到實際生活中，將語言文化和思維融合在一起，真正達到學以致用的目的。

（三）教學設計融入英語學習活動觀

課堂上的活動設計必須要有層次性和階段性。教師應積極培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，引導學生在實踐中學習，在遷移中創(chuàng)新，隨著英語邏輯思維的逐漸提升，采用互相關(guān)聯(lián)、逐步遞進的方式進行課堂教學。學生通過學習理解類活動，理解和鞏固語言文化知識，然后運用于實踐活動中，通過闡述、探究、分類等方式內(nèi)化所學知識，經(jīng)過循環(huán)創(chuàng)新等一系列活動，轉(zhuǎn)化為自己的認知和觀點。

認識英語學習活動觀的基本內(nèi)涵是要求把握新課標精神的重要內(nèi)容，在教學實踐中踐行英語學習活動觀是實現(xiàn)核心素養(yǎng)課程目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。現(xiàn)在通過學習中職英語2閱讀課Unit4 Volunteer Work，分析英語學習活動觀在中職英語閱讀課中的具體應用。

1.語篇分析

本課教學內(nèi)容選自教材Unit4讀寫部分，要求學生能讀懂有關(guān)志愿者招募的文章，判斷出文章的行文邏輯，了解國際志愿者日的文化背景，理解志愿者工作的意義，完成志愿者申請的短文寫作。

2.教學目標

（1）學生能夠讀懂有關(guān)故宮志愿者招募的文章并判斷文章結(jié)構(gòu)。

（2）學生能夠根據(jù)需要準確提取關(guān)鍵信息進行對比、分析、判斷。

（3）學生能夠運用句式表闡述志愿者工作的意義和價值。

（4）學生能夠通過自我評價與課后總結(jié)反思，持續(xù)良好的學習習慣養(yǎng)成，提高英語閱讀學習能力。

3.主要學習活動

課前：搜索有關(guān)故宮志愿者的背景

課時：

（1）用課前調(diào)查匯報的方式切入本課主題

（2）處理教材活動

a.學生根據(jù)自身或課前調(diào)查情況討論參加志愿者活動的意義，為閱讀活動的正常開展奠定基礎(chǔ)。

b.課外拓展：教師公布調(diào)查問卷的實際數(shù)據(jù)，組織學生討論探究。

（設計意圖：本環(huán)節(jié)首先通過真實的數(shù)據(jù)反映目前社會對志愿者活動的認知，進而深入理解志愿者這一群體，為閱讀中的故宮志愿者和志愿者日的相關(guān)內(nèi)容進行意義上的遷移，形成價值理解）

本教學案例體現(xiàn)了活動是課堂教學的基本形式，主要有以下幾個特點：第一，關(guān)注教師指導下學生主體性的發(fā)揮，引導學生積極參與探究主題活動、加深語言的理解、評價文章內(nèi)涵、理解文化差異、鑒賞語篇的文體、提出問題、解決問題等豐富多彩的活動。引導學生學習語言文化，開發(fā)邏輯思維。第二，以課程知識的六要素為核心，將主題研究、語言理解、策略研究與學習內(nèi)容相結(jié)合，完成對語言知識的深入探究。第三，實際的課堂教學過程分為有層次的三類。首先，引導學生進入Why do these people like to bea volunteer？問題語境，從而引發(fā)對未來計劃、決心及提升自我的思考。

二、用多層發(fā)展性活動提高中職學生英語閱讀素養(yǎng)

（一）提升學生職場語言溝通能力

中職學生的英語基礎(chǔ)相對比較薄弱，且兩極分化嚴重。在中職英語課堂傳統(tǒng)的教學理念中，基本采用“滿堂灌”的教學方式，以教師講解為主，學生被動接受，而新教學理念強調(diào)以學生為主體，教師作為引導者，讓學生學會主動學習。因此，在對中職學生的英語閱讀教學中，教師應改變傳統(tǒng)的教學模式。例如，可以組織同桌的一位學生閱讀，另一位學生傾聽，進而來加深學生對文章的理解程度。一方面能夠提高學生的閱讀能力；另一方面能夠激發(fā)學生的學習興趣，在傾聽的同時，發(fā)現(xiàn)對方存在的問題，提高自己的專注力，使得兩位同學共同進步。

學生帶著責任和問題傾聽，既能發(fā)現(xiàn)同桌和自己之間的差距，又能及時糾錯，提升學習效率。最后再由教師進行引導，從而達到鞏固知識的目的。

（二）培養(yǎng)學生營養(yǎng)自主學習意識

中職教材的英語閱讀中會出現(xiàn)很多外國文化，因此，學生往往會出現(xiàn)思維差異。教師應引導學生進行思維遷移，加深對主題意義的理解，以解決問題為目的，通過細致的觀察和探究，綜合運用語言能力，開發(fā)多元化思維，積極解決問題，領(lǐng)悟不同語言文化的思維方式，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

以Volunteer Work的教學為例，首先，教師可以引導學生積極參與自主學習活動。教師要給學生預留足夠的時間（約二十分鐘），讓學生獨立思考，或者以小組合作的方式探究教學內(nèi)容，在學生探究的過程中，教師只需留心觀察并在合適的時機給予指點即可。然后教師可以通過提問引導學生將自學成果展示出來，對學生進行適當?shù)谋頁P與鼓勵后，引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，導入本節(jié)課知識，構(gòu)建知識框架，可以開展情景式教學，調(diào)動學生的學習積極性。最后，教師根據(jù)學生的接受能力布置下一課時的自學任務，并簡要地介紹一些自主學習技巧。整個教學過程融入適當?shù)囊龑?，有利于學生自主學習意識和能力的培養(yǎng)，形成了一個良好的循環(huán)。

（三）提升學生跨文化理解能力

英語作為國際通用語言，由于中西方思維的差異，學生使用英語進行交流語序往往存在差異。比如，在Volunteer Work這一單元中，會出現(xiàn)很多西方的建筑，英語教師引導學生閱讀中國與荷蘭的人文特點，幫助學生建立正確的文化觀。

課后，教師可以讓學生去搜集西方國家的特色建筑或者具有代表性的物品，并進行整理，在課堂上鼓勵學生積極發(fā)言，介紹自己的搜集成果。例如，風車，中國有著名的水車；花朵，中國有著名的牡丹花。教師再深入對水車、牡丹花的歷史進行講解，讓學生理解文化是一個國家和民族的根，要保持和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強文化自信，同時正確認識中西文化的差異，通過對比西方文化和中華民族語言文化，提升學生的綜合英語素養(yǎng)。

三、英語學習活動觀下中職學生英語閱讀教學發(fā)展的要求

（一）更新師生教學觀念和學習觀念

英語學習活動觀具體來講是一種教學理念和方式的總稱，強調(diào)學生要結(jié)合生活實踐，在實踐活動中提升自己的語言知識、思維能力、文化內(nèi)涵，促進學生的全面發(fā)展。并且結(jié)合自己的實際情況，嘗試在新的情境中將所學知識學以致用，發(fā)現(xiàn)并解決周圍生活中存在的問題，形成新的認知判斷，實現(xiàn)學用結(jié)合。

在新課程改革持續(xù)深化的過程中，中職英語教學已逐步打破了以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，強調(diào)采用“以生為本”的教學模式，并結(jié)合線上線下混合教學模式，擯棄傳統(tǒng)的教學理念，尊重學生的個體化差異，倡導學生自主、合作、探究性的學習方式，激發(fā)學生的求知欲。隨著新課程標準的不斷改革，教師要更新教學理念，凸顯學生的主體地位，將思考重心從“課堂上教什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生怎樣學、學什么”，教師在轉(zhuǎn)變自身教學觀念的基礎(chǔ)上，增強學生自主學習意識，幫助學生在自主探索的過程中明確自己的學習需求和目標。學生則要以學習目標為導向，找到適合自己的學習方式，制訂切實可行的學習計劃，學會自主性學習，為將來的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）開發(fā)并合理利用網(wǎng)絡資源

中職英語教材在單元內(nèi)容的編排上具有較強的創(chuàng)新性、趣味性和新穎性，貼合生活實際，便于學生理解，加之從層次上對各單元不同的內(nèi)容進行了深入分析，所以操作性也有一定的保證。

信息技術(shù)最大的特點就是共享性，教師要合理利用信息技術(shù)開發(fā)更多優(yōu)質(zhì)的教學資源，用豐富的教學內(nèi)容來拓寬學生的認知視野。以往的中職英語教學幾乎都是圍繞教材展開，盡管教材內(nèi)容是精心挑選出來的，但如果教學視野局限于教材，那么肯定會影響學生對英語閱讀內(nèi)容的認知，從而間接限制了學生的探索積極性。因此，教師要根據(jù)具體的教學內(nèi)容，通過網(wǎng)絡渠道搜集相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教學資源，以多樣的形式（視頻、音頻、圖片等）和豐富的內(nèi)容調(diào)動學生的學習積極性，為學生自主學習能力的培養(yǎng)提供重要的資源。

如在Ancient civilization的教學過程中，教師在教學設計中就可以圍繞這一主題，結(jié)合已經(jīng)學習過的與旅游、購物相關(guān)的閱讀內(nèi)容進行拓展和延伸，將搜集的網(wǎng)絡資源作為課外閱讀資源提供給學生，在增加學生閱讀量的同時，給學生提供開展自主學習的有效資源。除了整合課外閱讀資源外，教師還可以對本節(jié)課的重點英語知識進行梳理，將整理后的成果以文件的形式發(fā)送到班級群中，幫助學生積累復習資源，這對學生自主學習效率的提升大有裨益。

（三）英語閱讀教學必須符合中職學生身心發(fā)展要求

在新課程標準的要求下，中職教育近幾年受到社會的廣泛關(guān)注和重視。中職學生作為朝氣蓬勃的青少年，他們思想活躍，認知能力強，有廣泛的興趣愛好，渴望被社會接受和認可。因此，在日常的英語閱讀教學中，要根據(jù)學生的實際學習能力，創(chuàng)設有效的教學情境，使其符合中職學生的認知水平和興趣愛好，提高學生的學習積極性。在學習過程中，要指導學生淺層閱讀和檢測理解，符合中職學生的發(fā)展要求。其中，閱讀教材中的語法、詞匯相對于中職學生來說，能夠理解和接受。例如，各類明星的英語宣傳畫報、國內(nèi)外的各種新聞熱點雜志、外國科幻小說以及各種英語電子網(wǎng)站等，這些英語教學資源都能提高學生的閱讀能力，激發(fā)他們強烈的求知欲，增加了學生的綜合詞匯量，讓學生在休閑娛樂的同時提高英語閱讀水平。

四、結(jié)語

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，中職英語教學在新課改的推動下，教學模式也進行了大膽的改進和創(chuàng)新，英語活動觀一經(jīng)提出，便為教師提供了教學方向和觀念指導，整合了文化知識、發(fā)展技能和創(chuàng)新策略，強調(diào)在學習過程中構(gòu)建新的知識框架，強調(diào)能夠運用語言知識和技能獲得新知，鍛煉自己的創(chuàng)新邏輯思維。同時將語言、文化、思維有機結(jié)合在一起，給中職閱讀課注入新思想。強調(diào)主題引領(lǐng)與問題情境，實施從理解到應用、從分析到評價循環(huán)遞進的英語學習活動，同時，教師應積極依照英語學習活動觀開展英語閱讀教學課，引導學生參與語言應用、思維發(fā)展與價值評判，促進英語學科核心素養(yǎng)目標的實現(xiàn)。