語文教學在教育數字化下的革新與進展

何秀蘭

在當今教育信息化2.0的時代，教師和學生都享受到了現代技術帶來的便利。受到疫情的影響，線上教育開始在全國大范圍內實施，簡單層次的數字化教育已經初步普及。而在深層次的數字化教育發展上，例如學生大數據、云計算技術、人工智能技術、元宇宙教學、VR技術等依然等待著教育工作者們的開發和利用。本文通過分析國家數字化轉型戰略，淺談全球教育數字化轉型，對初中語文教學進行新層次的創新，以求更好地服務于學生和教師。

教育數字化是符合時代發展要求的，也是順應全球科技快速發展趨勢的。社會的價值觀影響教育價值觀，科技快速發展背景下，教育也會隨之進步。在“數字”越來越重要的今天，國家需要更多的數字型人才，需要有更高數字素養的教師，也需要徹底數字化轉型的新時代教育。

一、數字化轉型的進展與施展方針

全景式數字化轉型是我國當前數字化主要發展方向，全景式數字化轉型主要包含兩個大方面：移動設備的全面普及率和互聯網接入的覆蓋率，并且建造國家級數字平臺為中小學生提供良好的教育資源。目前我國已經達到互聯網在學校范圍100%覆蓋率，供移動設備普及率還不高，這是因為我國是人口大國，所有學校全方位的普及難度較大，相信未來會有明顯的改善。

（一）全球國家數字教育戰略重心

全球范圍內教育數字化戰略重點，依然是“以人為本，教育為先”。在人工智能等高新技術發展尤為重要的今天，相關人才的教育和培養便是重點任務。在當今社會中，數字相關產業蓬勃發展，數字經濟發展迅速，對教育行業產生了重大影響，社會反饋教育，教育數字化轉型已經刻不容緩。

在教育數字化蓬勃發展的今天，教師也必須有更高的數字素養來處理與各種數字相關的事件，不過歸根到底，教育依然是以學生為本，教師的教育方式和制度創新重于技術創新。

（二）我國在數字化教育進展上的主要方針

1.豐富數字化教學資源，完善基礎教育設備

我國在基礎設備建設上已經有了重大進步，在多媒體教室和互聯網全覆蓋的同時，逐步提高移動設備的覆蓋率。良好的教育設備是教育成功的基礎之一，也是打破我國東西部教育不平衡的手段之一。在完成普及之后，不管是哪里的學生，都能夠享受優質教育，例如學生學習英語可以享受優秀的英語教師提供的優質教育。教育設備的覆蓋能夠打破傳統學習的時空限制，實現隨時學、隨地學。

2.數字化素養納入中小學基礎教育課程

數字素養，是指獲得工作場所和社會生活各個方面的全部能力，個人需要發揮技術潛力，具備運用能力、批判精神與判斷能力。現代化社會離不開網絡社交、網絡發言、軟件使用，如何讓青少年健康、安全地使用網絡也是當今社會面臨的問題之一。

3.逐步提高教師的數字化素養

隨著時代的發展，教師的各種素養也要提升。數字素養就好像文化素養，數字素養為教師提供了網絡中實現各種成就的能力，教師數字素養主要體現在保證數字安全的環境下獲得、掌握、整合、溝通信息的能力，而提升教師的數字化素養并非單純的數字相關技能培訓，還需要建立一個動態的、多維的數字素養體系。而我國教育在數字素養培訓方面仍然處于探索階段，尚未有明確的標準。

二、國內數字化轉型的結構性矛盾思考

我國教師群體在年齡結構、教學習慣、專業知識基礎等方面存在明顯差異，結構性矛盾較為突出，所以在面臨數字化轉型時阻力較大。相當一部分中年教師在進行線上教學時比較困難，再去學習更加復雜的現代技術會導致教學質量差的結果，而在數字化技能和知識的獲取上也沒有統一的標準，技能獲取形式方面存在嚴重不足。

除了教師自身原因之外，當前尚沒有形成完善的數字化培訓流程也是重要原因，所以在數字化轉型的過程中，不能急功近利，落實數字化技能培訓要有計劃、分層次地推行，落實到每一位教師身上。

在數字化轉型的基礎設備中，現階段雖已實現互聯網覆蓋率100%和多媒體教室全面覆蓋，但徹底的數字化轉型遠不止于此。學生大數據、云計算技術、人工智能技術、元宇宙教學、VR技術都是教育數字化轉型中所需要的技術，要覆蓋如此龐大且高新的技術設備，需要長久的時間和大量的資金，這無疑也是一種挑戰。

因此數字化轉型是長期策略，數字化教育并非在線看直播學習，數字化轉型也不是教育的核心目標，而是一個教育的途徑，教師要遵守“應用為王、服務至上、示范引領、安全運行”的數字化轉型準則，方法重于技術，組織制度創新重于技術創新的教育理念。數字化想要實現的目標是提高教師的決策水平、教學效率和教學方式，幫助教師管理班級，為學生德智體美勞全面發展構建通道。

三、我國數字化戰略行動以及校園數字化應用

（一）積極發展“互聯網+教育”，積極推進基礎設施建設，加快教育數字化轉型

該戰略行動旨在強化需求牽引，創新賦能、應用驅動，推進各項教育內容全面升級?！盎ヂ摼W+教育”并非簡單的線上教學，而是通過互聯網最大化利用來提高教學速度。在理想的語文數字化教學模型里，學生自主學習，教師負責提供學習大綱，每個課時學生選擇自己喜歡的教師進行線上學習，線下教師負責處理各項數據，為學生解決學業上的問題。而這個過程需要教師穩步推進，首先從線上課堂出發，國家推出了“國家中小學智慧教育平臺”，其中有統編版語文全部授課，如學生在課堂中有不懂之處可以在平臺上重新進行學習。不僅如此，在“國家中小學智慧平臺”的課后服務板塊中，還有經典閱讀板塊，其中收錄了大量中小學必讀篇目，在手機、臺式電腦等移動端可以自由登錄查看，在語文學科上做到隨時閱讀。

（二）建設國家教育治理公共服務平臺和基礎教育綜合管理服務平臺

該戰略行動能夠為學生數據提供大數據平臺分析，更好地提升數據治理、教務服務和協同監管能力。語文教師可以通過國家綜合管理服務平臺上傳學生在語文學科上的各項數據，由國家保證學生數據安全，通過國家級的平臺構建基本數據服務治理新模式。

（三）提升個人信息安全，建立數據服務進校園審核制度

進一步保障學生數據信息安全，提高個人信息水平，建立健全教育信息化標準規范體系，在標準下規范合理地提升教師數字素養。

四、數字化教育在語文教學中的綜合應用

很多人有一個誤解，認為語文作為語言類學科，和數字化轉型沒有太大關系，其實不然。數字化教學主要可以幫助教師更好地管理班級，利用現代化科技提供的便利提高教學效率，因此在語文的綜合性學習上，教育數字化依然非常有用。

（一）語文教學和元宇宙

“元宇宙”作為新奇的名詞大家應該都不陌生，元宇宙也是筆者認為最適合語文學習的新科技。

元宇宙，指整合多種新技術而產生的虛實相融的現實形態和互聯網應用，基于數字孿生現實的鏡像世界，基于擴展提供沉浸式服務技術，基于區塊鏈構造現代經濟體。在教育方面，元宇宙最大的益處是可以為學生提供沉浸式的學習環境。

元宇宙在教育方面的應用在疫情的影響下已經顯現。2020年全球頂級學術會議之一的ACAI將研討會放入了任天堂的《動物森友會》；中國傳媒大學為了在疫情期間保護學生安全，將畢業典禮放入了PC端軟件《我的世界》中，在其中構建了校園，學生以虛擬形象齊聚一堂完成了畢業典禮。

那么除了在教育相關途徑上的運用，元宇宙是否能運用到教育教學中去呢？答案是肯定的。

在語文文言文的學習中，對文章寫作背景的不了解和對歷史環境的不了解導致無法理解文言文所表達的內容，要想讓學生感同身受，可以通過元宇宙構造當時的社會環境、人文環境，讓學生可以自由地行走在古代的街頭上，見證民風民俗，其中還能構造和課文相關的場景，例如范仲淹《岳陽樓記》中描繪的場景，讓學生身臨其境地感受“淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空”的悲涼情景。同樣的學習方式可以運用到詩歌、課文學習上?，F階段語文教學中教師一般會運用多媒體技術，將元宇宙運用到教學中能夠讓學生直接參與學習，變成學習的主人，從而提高學生學習效率，也能夠解決學生難以融入課堂的問題。

在寫作方面，要寫好一篇文章離不開多看書、多觀察、多體驗、多感受，而現在的初中生很難有空余時間去感受大自然，一方面是因為現在城市化發展快，沒有地方去體驗，另一方面，現在的青少年更加青睞網絡，不喜歡出門，也不喜歡閱讀。各種因素疊加在一起導致部分初中生的寫作能力較差。運用元宇宙可以讓學生在網上真實體驗環境，領略大自然的風采，只有經歷過才能夠真切地寫出優美的文章，學生之所以喜歡玩游戲，是因為游戲可以做出及時的回饋。構造好元宇宙讓學生能夠得到及時的反饋，可以真正幫助學生提高寫作水平，也讓學生更加喜歡寫作、重視寫作。

元宇宙的運用可以幫助學校節約教育成本，在元宇宙內可以模擬出現代不可接觸的場景和昂貴的教學設備，在還原歷史人文場景的同時，輔助教師進行教學。在極端環境刻畫的文章中，學生和教師不需要面臨風險去體驗。在教學過程中，元宇宙的運用能增加教學的趣味性，學生選擇自己喜歡的虛擬形象，教師也可以變換自身的形象，例如李白、杜甫之類的形象，而學生不理解的知識也可以具象化，及時提出疑問。

元宇宙技術的應用無疑對語文教學有很大的幫助，但是技術革新也會帶來風險。虛擬世界存在道德倫理，也存在網絡風險，教師在推進元宇宙教學的同時要警惕學生沉迷網絡，技術的發展還需要一定時間，但在教育數字化全面推進的今天，元宇宙教育一定會逐漸成熟并落實到教育事業中?，F階段的語文教師可以通過構造3D場景的應用，帶領學生初步領略元宇宙教育的雛形。各種實踐證明，當前所掌握的技術已經可以滿足教師在課堂中使用元宇宙技術進行教學，而學生親自體驗元宇宙的教學時代也即將來臨。

（二）教育數字化幫助學生查漏補缺

教育數字化旨在幫助教師更好地管理班級，提高教學效率，通過數字化來解決很多問題。

拿數據分析來說，主要可以從兩個方面來進行分析，第一個方面是整體數據分析。以語文成績為例，兩個學生都考95分，在學生成績表現上是相同的水平，但是仔細劃分出來，學生在文言文、閱讀題、作文題上得的分數各不相同，以班級為整體，對學生的各題得分詳細劃分后，能夠明顯發現班級大部分學生在什么類型的題目上容易失分，也能夠精準檢測到每位學生的薄弱點是什么，方便幫助教師進行針對性的強化訓練，從學業難度方面提高學生的語文素養。第二個方面是統計學生長期學習的各方面數據，這些數據除了學習成績之外，還包括其線上學習的參與率，相關考試的合格率、學習時長等，這是一個比較復雜的體系，因此需要與教育平臺結合。經過長期的統計，可以了解學生學習情況，觀察學生的學習狀態，如果有學習過少或者過量的行為，可以及時調整。通過對長期統計數據的收集、分析，能夠幫助學校更好地落實“雙減”政策，也能保證學生養成良好的學習習慣。不過，學生的長期數據記錄屬于個人隱私信息，教師也要保證學生的信息安全，在學生畢業之后及時銷毀或者使用區塊鏈獨立性進行安全保存。

除了用數據分析來提高教學效率之外，語文教師需要構造數字化的評價機制，來完成學生階段性學習評價。結合全球數字化教學的經驗和我國的教育方針，語文教學評價機制改革包括：基于數據優化學生學習行為的評價方式，基于學習過程及時反饋的評價速度，基于課堂表現培養語文素養個性化的評價目的。

五、結語

在數字經濟和數字快速發展的新時代，我國教育信息化2.0成功推出。整體教育數字化轉型需要經歷起步、應用、融合、創新四個大階段，目前我國教育數字化推展已經進入融合與創新階段，逐步應用數字化教育無疑對傳統教育模式是一個巨大的挑戰，積極且有序地推進才能適應新時代的發展。隨著科技的發展，實現全要素、全流程、全業務、全領域的教育數字化指日可待。