核心素養下機器人創客課程實踐研究

蔡建民

21 世紀是信息化時代，開展機器人創客課程對學生樹立正確的價值導向和掌握科學的理論知識具有極為重要的意義。新一輪基礎教育課程改革被啟動，機器人創客課程成為學校對學生進行科學教育的重要途徑。然而由于農村學校受到多種條件的制約，該課程的實施不能完全達成。文章通過對核心素養與小學機器人創客課程相關研究，提出了一些實施策略，供教學人員參考。

隨著教育事業的發展，我國教育逐漸步入2.0 新時代，在《中國教育現代化2035》等相關文件的支持下，農村小學機器人創客教育逐漸走進中小學課堂。作為一種重視探究體驗的綜合性實踐教育，農村小學機器人創客教育在激發學生創新意識、培養創新型人才方面發揮著重要作用。然而，通過對農村小學的實地調研發現，農村小學機器人創客教育開展實踐并不樂觀，亟須優化，這也是本文研究的意義所在。

一、對核心素養與機器人創客教學的認識

（一）核心素養的內涵與教育之間的關系

在核心素養理念內容寬泛，主要指人要具備基本素質與發展創新素質。核心素養內含主要涉及學習者的人文基礎、主動發展、實踐活動等內容。小學階段的機器人創客課程，是核心素養教育的組成部分，包括了學習與探索、實踐與創新等各個方面，機器人創客課程在提高學生核心素養方面有著重要的作用。

傳統的教學課堂追求的是學生的考試成績，對學生的發展與創新能力關注不多。在學習過程中，學生由于學習任務過重，沒有太多的科學類課程的學習時間，這降低了學生對科學的興趣與探索。新課程改革下，我國的教育思想有了重大改變，先后推出了素質教育與核心素養教育，基于這一教學現狀，機器人創客教學逐漸被引入小學科學課堂。區別于傳統的教學課堂，機器人創客教學更加關注學生的成長與發展特性，通過不同教學情境的創設能夠讓學生身臨其境地感受科學創新的重要內涵，通過參與機器人創客互動，學生的主觀學習意識逐漸增強，創新素養有了明顯的提升，其核心素養得到進一步發展。

（二）核心素養下的機器人創客教學與以往教學的差異化

在傳統機器人創客課程上，有些老師總是采取統一的教學方法，沒能兼顧到學生的個別差異，從而導致學校二級分離的情況日益明顯，效果自然不理想。在核心素質訓練下，小學機器人創客教師必須明確意識到這一點，合理實施分層，促使他們在同學中尋找與自身能力相對應的同伴，進而共同激勵，共同學習，一起進行機器人創客活動。結合學習活動，提出多種反饋方法來解決目標是否實現的問題。而針對教師教學而言，要根據學生差異做好課程安排和實施。同時在科學分層教育下，每一位學生經過努力均可實現學業理想，培養良好的學術信念和專業素質，促進其健康成長。

在核心素養指引的教學目標下，學校教育在教育目標、教學觀念、教學方法等方面發生了巨大的變化。在學生教育教學中，強調教師不僅要注重知識教學，更要注重學習方法和學習過程的指導，而不是注重學習成果。鼓勵學生自主、合作、探究式學習，增強創新意識和創新能力，促進學生全面發展。

二、核心素養下農村學校機器人創客教育課程實踐的意義

農村小學機器人創客教育的出現是教育發展的必然，它以核心素養理念為指引，以創新為目標導向，倡導多元學科交叉融合的教與學，為學生創設在動手中發展創新精神與核心素養的綜合性實踐活動，讓學生在實踐中探索，在探索中發展思維能力、創造力與問題解決能力。開設農村小學機器人創客教育課程，通過開設一系列創新動手技能訓練的非正式學習課程，可以為學生提供開闊視野、磨煉意志品質、發展能力的教育機會，進而有效彌補學校教育體制創新能力培養不足的問題，更好地保護學生的好奇心與創造力。此外，將核心素養下農村小學機器人創客教育理念融入學科教學中，也有助于激活學生學習熱情，促進教學手段、教學方法向以生為本的方向轉變，這對提高學科教學質量與效率具有積極的推動作用。

機器人創客課是近年來成為學校教育的科學課程，它對學生智力的開發有著重要的作用，是培養學生科學素養的重要手段。目前，機器人創客課程成為許多學校的熱門課程。在農村學校開設機器人創客課程是時代發展的需要，是進一步提升農村學生教育素養的體現。因此，農村學校教師要樹立正確的價值導向和掌握科學的理論知識，為學生規劃好機器人創客課程，這具有極為重要的現實意義。

三、優化農村學校機器人創客教育課程實踐的路徑

21 世紀的今天，人才尤其是創新型人才是一個國家、民族、地區得以發展的核心，培養德智體美全面發展的、具有創新意識與能力的人才成為學校教育的重要使命。以實踐創造學習為主要特征的新型教育模式———農村小學機器人創客教育逐漸走進中小學課堂，給學校教育帶來一場變革。本文以問卷調查法與實地調研為研究方法，對農村小學機器人創客教育實踐進行了研究，以期為農村小學機器人創客教育在小學教學中的開展提供有益啟發。

（一）融入學科教學，促進農村小學機器人創客教育普惠發展

從核心素養下農村小學基本情況來看，將農村小學機器人創客教育融入學科教學中更有利于普惠發展，實現面向全體學生的農村小學機器人創客教育要求。核心素養下農村小學學校基數大，如果單獨開設農村小學機器人創客教育課程，除了要投入更多的師資力量，還要調整整體課時安排，這樣無疑會給學校及學生增加負擔。在學科教學中融入核心素養下農村小學機器人創客教育理念，可以實現無處不創客、實時創客熏陶的教育效果。而這一目標的實現需要小學教師積極轉變教學理念，持續更新知識結構，既要吃透教材，也要玩轉教法，提升課程教學把控能力，只有這樣才能協調好學科知識教學與創客實踐能力培養的關系。此外，美術、信息技術等實踐性強的課程更有助于農村小學機器人創客教育的滲透，在落實農村小學機器人創客教育理念時，要做到有所側重，精益求精。

（二）合理編寫，使用教材

教材是教師與學生有著最親密的聯系的媒體。它是教學與學習的重要資源。它負載著實施國家教育目標的重要使命。為了促進教學質量的提高，在選擇教材時應該關注教材內容的針對性。教材編寫一定要以教學目標為指向，嚴謹規范，有實用價值。如果教材不合理，教學將無法開展。對于農村中小學生來說，掌握機器人創客過程在很大程度上，依賴于機器人創客教材的編寫，農村小學機器人創客教材的編寫和使用還需要改進，才能滿足教師與學生的需求。

根據新課程標準的要求，結合人教版《簡易機器人制作》教材為參考，以普通學生的科學素養為研究對象，積極參與時代教育發展的規劃，編制、修改和完善了機器人制造課程實施方案。明確了實施新一輪課程改革的方向和目標。通過教學和研究活動，創客教師可以確定一般的教學目標，解決需要學習什么才能獲得深度學習能力的問題。讓所有成員都有一個共同的愿景，使每一項教學和研究活動都是有效的，使每個學生都能從中受益。

（三）建立完善的體制、機制

機器人創客教育增強了學生必備的能力結構與信息素養，提高對網絡課程的認識。因此，教育部門要高度重視，一定要加強校長的領導力，師資綜合素質需要迅速提高。學校校長是學校工作的核心領導力量。為了提高校長的機器人創客課程意識，農村學校還應制定相關政策，投入一定量的資金，確保課程的順利實施，使教師和學生有更大的參與動機。教育主管部門應建立激勵機制，為提升機器人創客質量，可以舉辦教師競賽，以提高農村教師的信息科學素養與教學方面的創造性，促進教育教學取得優異的成績。為更好地提升教師的教學素質，教育有關部門要對他們進行培訓，并編制出適合小學機器人創客教育的課程培訓資料。

（四）靈活安排創客課堂班額與教學時長

除學科教學外，農村小學應結合實際情況，適當開展獨立的核心素養下農村小學機器人創客教育，有效調整農村小學機器人創客教育課時、班額，以提升農村小學機器人創客教育質量。比如，在課時安排上，可以適當調整整體課時安排，將2—3 節課時合并用作核心素養下農村小學機器人創客教育，通過這種集中安排保障農村小學機器人創客教育的持續性與完整性，同時為教師的針對性指導與學習的深度內化提供足夠的時間。同時農村小學應充分挖掘校內外教學資源，結合校內教師資源情況制定核心素養下農村小學機器人創客教育獎勵制度，鼓勵更多的教師投入農村小學機器人創客教育工作中，以提升農村小學機器人創客教育指導的針對性。如果場地條件允許，建議盡可能減少班額配置，將人數控制在十人左右；如果場地不足，可安排若干農村小學機器人創客教育教師進行創客輔導，以減少大班教學的不利影響。此外，在核心素養下農村小學機器人創客教育課程中教師應結合不同的主題、學生的知識結構與興趣水平，靈活采用多種教學手段，尤其要重視啟發式教學或翻轉課堂教學模式，將教學內容與學生生活實際密切相連，引導學生或自主或合作開展學習，使其更加專注于以目標為導向的專業學習，實現個性化與創新化發展。

（五）建立區域教研共同體，促進創客教師專業發展

農村小學要為核心素養下農村小學機器人創客教育教師專業發展提供保障，適當縮減農村小學機器人創客教育教師教學以外的工作，大力鼓勵與支持農村小學機器人創客教育教師開展教研活動。教育主管部門應重視區域內教研共同體的建設工作，積極組織區域內核心素養下農村小學機器人創客教育教師進行線上教研與線下培訓交流活動，為農村小學機器人創客教育教師專業發展提供平臺與機會。對許多農村小學而言，核心素養下農村小學機器人創客教育是一項新鮮事物，教育主管部門應利用互聯網技術在線上搭建培訓社區，邀請農村小學機器人創客教育領域的專業人士、經驗豐富的農村小學機器人創客教育教師對核心素養下農村小學機器人創客教育教師進行系統性培訓，靈活采用經驗分析、對話討論等多種培訓形式營造濃厚的農村小學機器人創客教育培訓氛圍。此外，實踐出真知，教育主管部門還應充分聯動社會力量，為農村小學機器人創客教育教師提供身體力行、親身實踐的機會，使農村小學機器人創客教育教師在實踐中真正領會核心素養下農村小學機器人創客教育的真諦，以更好地開展農村小學機器人創客教育教學工作。

核心素養的培育是當前教育的重要內容。為了讓學生在創新和實踐過程中把知識轉化為技能，學校可以將以一年一度的機器人競賽作為契機，為學生搭建一個學習、競爭、創造、交流、拓展的平臺和體系。機器人制造企業要為小學生提供學習資源。教師在教學過程中要根據學生的基本素質和個人情況，為學生制訂個性化的教學目標。通過這種形式，不同層次的學生可以在自己的基礎上得到提升。教師要引導學生認識科學素養的重要性，不應該因為教育水平低而不愿意學習和接受挑戰，要積極配合時代教育的精神，努力提高自身的科學素養。

四、結語

總而言之，所調研的小學只是農村小學機器人創客教育的一個縮影，其在核心素養下農村小學機器人創客教育課程實踐中遇到的問題正是許多農村小學所面臨的問題。而小學教育是我國教育體系的重要構成部分，科學開展農村小學機器人創客教育對學生的發展、社會的進步具有舉足輕重的作用，教育主管部門、學校等應加大對核心素養下農村學生科學教育的重視力度，創新管理方式，加大創客教育師資力量等多元路徑積極探索優化農村小學機器人創客教育課程建設之道。

通過機器人創客課程培養，才能培養學生的核心素養，增強學生的科學創新能力，增強學生學習與探索的主動性。教師要調動學生的積極性，引導學生主動參與，這是能順利完成機器人創客課堂的重要保證。機器人創客課堂屬于操作性很強的實踐活動，教師要重視學生的實際操作，讓學生在實踐操作中發揮出智慧與創新力。