高校思政課理論教學與實踐教學結合模式探析

符必春

高校思政課理論教學與實踐教學結合模式探析

符必春

[重慶電子工程職業學院]

思政課理論教學同實踐教學的結合模式有理論教學與課堂實踐教學結合、理論教學與第二課堂結合、理論教學與參觀考察結合、理論教學與學生自我實踐結合、理論教學與暑期“三下鄉”社會實踐結合、理論教學與社會公益活動結合。通過“結合”，可以避免思政課枯燥的說教和填鴨式教學，教學效果也能得到改善，從而達到提高學生的思想政治素質的目的。

高校；思政課；理論教學；實踐教學

高校思政課教學模式分為理論教學與實踐教學兩種。大學生思想政治素質的提升，不能僅靠理論學習，還需要實踐教學。2019年3月，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會，強調思政課要堅持理論性和實踐性相統一，“馬克思主義是在實踐中形成并不斷發展的，要高度重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，在理論和實踐的結合中，教育引導學生把人生抱負落實到腳踏實地的實際行動中來，把學習奮斗的具體目標同民族復興的偉大目標結合起來，立鴻鵠志，做奮斗者?！盵1]因此，理論教學與實踐教學一體化就顯得至關重要。目前，大學生的思政課，理論教學占較大優勢，注重理論教學，忽視實踐教學，[2]因此，為了適應新時代大學生思政教育的任務要求,需要對思政課理論教學與實踐教學結合模式進行探討、總結和改進提高，進一步促進教學效果。

一、理論教學與課堂實踐教學結合

課堂教學是思政課程教學的主要陣地，理論教學占有重要地位，但要充分調動學生的積極性，發揮學生的主體性作用，就需要結合好課堂實踐教學，避免灌輸式的教學方法。在思政課的課堂實踐教學中組織學生利用理論知識，采用討論、辯論、演講等方式，以“落后就要挨打”“勿忘國恥、振興中華”“建黨精神”“沒有共產黨就沒有新中國”“我為鄉村振興作貢獻”“培育和踐行社會主義核心價值觀”等為題進行實踐教學；根據教學內容播放相應的視頻資料，提出教學內容與視頻資料結合的問題讓學生思考和談感想，老師引導、補充和總結。如在“綱要”課中給學生播放《走進毛澤東》《辛亥革命》《建黨偉業》《三大戰役》《建國大業》等影視資料，用生動形象的影視片激發學生觀看思考的興趣，實現理論與實踐的有機結合。

二、理論教學與第二課堂結合

思政課的第二課堂以培養和提高學生的思想政治素質為育人宗旨，通過豐富的資源和空間開展活動，學生在活動中受到啟發和教育。第二課堂的活動內容廣泛、形式多樣，如舉辦歌詠比賽、主題演講、知識競賽、專題講座、座談會、征文比賽等。如征文“新時代大學生的責任與使命”“學生職業規劃與未來職業生涯”等，引導廣大學生努力提高職業意識和職業能力，增強社會責任感和歷史使命感；演講活動，邀請優秀的畢業生來校做演講，他們通過自身的成長經歷和奮斗過程，以榜樣的力量培養學生樹立堅定的理想信念、宗旨意識和群眾觀點；專題講座，根據思政課的教學目標，聘請先進人物、有關專家作講座，用鮮活的事例、生動的講解，在人生觀、價值觀、世界觀和職業理想等方面給予學生正確的引導和幫助；舉辦校園歌詠比賽，如選擇“五四”青年節、建黨節、抗戰勝利日等重大歷史事件的時間節點進行歌詠比賽，培養學生愛黨愛國情感，增強社會凝聚力；舉辦革命史圖片展、雷鋒事跡圖片展、焦裕祿人民公仆圖片展、兩彈一星圖片展等，增強學生的愛國熱情和奉獻精神。

三、理論教學與參觀考察結合

思政課教師組織學生參觀考察具有教育意義的實踐基地，使學生受到教育。這些地方可以是革命紀念館、抗日紀念館、民族英雄紀念館、烈士陵園、歷史遺址、領袖名人故居和革命博物館；也可以是新時代典型的鄉村、社區以及廠礦企業等。將思政理論內容融匯到參觀考察中，豐富教育內容，形式直觀生動，可提升教學效果。如賡續紅色血脈、傳承紅色基因，學校可以充分利用當地的紅色資源，組織學生參與陵園等革命紀念地的公祭活動，通過對英烈的公祭活動，學習先烈對黨和人民無限忠誠、無私奉獻的高尚品德，學習先烈舍生取義的大無畏精神，把先烈的崇高精神發揚光大；參觀革命博物館，使同學們在參觀過程中受到教育，增強為偉大祖國奮斗獻身的信心和決心。

四、理論教學與自我實踐結合

學生自我實踐是在老師指導下，學生在現實生活中充分體驗、消化和感悟思政課的教學內容，將思政課提出的培養目標內化為個人素質、外化為日常行為，真正實現自身素質的提高。在“理論教學與學生自我實踐”的教學模式中，教師可以采用的辦法是：在教學周過半的時候，學生初步具備了所學學科的理論知識，學生應用掌握的理論知識，到紅色紀念地、農村、社區等地參觀，將所看、所感、所知用文章、課件、動漫等形式制作好，交與任課教師，老師進行指導完善和點評。這種教學模式，給予學生實踐活動的時間、空間比較靈活，學生可以根據自身的人力物力條件開展活動。

五、理論教學與暑期“三下鄉”社會實踐結合

“三下鄉”社會實踐活動是各高校開展較為普遍和相對主要的實踐教學活動形式，也是教育主管部門重視和推行的學生社會實踐活動。暑期“三下鄉”社會實踐活動，就是利用暑假時間，以學校組織、學生自發組織等形式，讓學生走出校園，深入工廠、農村、社區，了解群眾、了解社會、服務社會、拓展自我的社會實踐活動。在“三下鄉”社會實踐活動中，學生通過政策宣講及結合自己的專業知識為民服務，使群眾受益，在社會調研中強化“為民”意識，增強對國情、社情、農村的認識了解。走進農村，隨著中國經濟的發展，農村發生了巨大變化，不僅消除了絕對貧困和區域性整體貧困，而且隨著農村振興建設，農村將會有更大的進步和發展，但農村也有一些社會問題，如外出打工出現的留守兒童問題、空巢老人問題等，學生通過深入農村，可以加深對國家政策方針的理解和認同，增強鄉村振興責任感；學生深入工廠、街道參加社會實踐，了解其經濟狀況、社會狀況，熟悉民情社情，認識到將來應當承擔的社會責任。

六、理論教學與社會公益活動結合

參與社會公益活動能讓學生受到較好的思政教育，國家、社會、學校都很重視學生參與社會公益活動。開展義務支教活動，讓學生積極參與農村偏遠山區的教育活動，不僅可以幫助困難地區教育的發展，還能鍛煉學生自身能力，增強社會使命感和責任感，提升思想政治素質；走進社區、走進敬老院，參與敬老孝老公益服務，了解孤寡老人的心理感受，深刻體味敬老愛老的傳統美德，體諒父母的艱辛，自覺養成關心父母孝敬父母的習慣；無償獻血活動，獻血車走進校園，學生主動參與獻血活動，不僅能解決血源的困難，還培養了學生的奉獻精神和大愛情懷。

七、理論教學與實踐教學相結合的教學效果

（一）教學效果得到改進和提升

思政課傳統的教學模式側重于理論教學，忽視學生的主體性地位，至于學生在課堂上做什么，是否參與到教學活動中來，教師不太關注。教師的教和學生的學難以融合在一起，教學相長的效果難以實現。采用課堂教學與實踐教學相結合的模式，學生參與其中，親臨現場，由配角轉化為主角，形成以學生為中心的學習。由于學生對實踐教學活動比較感興趣，他們積極參加活動，積極思考，預定的教學目標能圓滿實現，教學效果得到極大改善。

（二）大學生思想政治素質得到更好提高

大學生思政課教學分成知識目標、能力目標和素質目標，三者的完成才算實現了教學目標。理論教學更多地是完成知識理論內容，但這遠遠不夠，如何將素質培養內化于心，成功實現能力目標，這就要發揮實踐教學的重要作用。理論教學與實踐教學的有效結合，能將思政課的三個教學目標較好完成，促進學生思想政治素質得到明顯提高。

（三）教師得到鍛煉和自我提升

在實踐教學中，教師是組織者、指導者、管理者和監督者，責任重大，對教師的政治素質、專業水平和社會能力都有較高要求。部分思政課老師缺乏廠礦企業和農村的工作經歷，如何將思想政治理論知識與現實結合起來，把學生培養成合格人才，這對教師是一個較大的挑戰。教師在實踐教學活動中，既是教師，又是學生，不僅要向實踐單位的專家和勞動者學習，還要向學生學習，不斷提高自身的素質，從而在理論教學與實踐教學中不斷提升實踐教學水平和能力。

總之，思政課是立德樹人的關鍵課程，教師要推動思政課的改革創新，不斷增強思政課的思想性、理論性、親和力及針對性，課堂教學與實踐教學有機結合的探索，是思政課改革創新的具體要求和內在體現；在校內、校外的思政課教學中，理論教學與實踐教學的有機結合與聯動，能促進思政課取得更好的教學效果，促進立德樹人培養目標的實現。

[1]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J].求是，2020(17)：4-16.

[2]夏海燕.思政課實踐教學的取徑之誤與取向之思[J].江蘇高教，2022（03）：87-91.

基金課題：重慶市高等教育教學改革研究項目：課程思政理念下公安院校思政課與通識課協同育人研究與實踐（201052S）；重慶市教委人文社科思政專項：“三全育人”視域下公安院校校園文化育人功能發揮研究（20SKSZ065 ）。

（責任編輯：趙相華）