大學生勞動教育與黨性教育融合的三重維度

謝婷玉

大學生勞動教育與黨性教育融合的三重維度

謝婷玉

[廈門大學經濟學院]

大學生勞動教育與黨性教育是高等教育的組成部分，兩者目標契合、內容耦合、方法互補。但兩者融合仍面臨著理念認識欠缺、機制構建虛化、平臺建設薄弱、氛圍營造不足等問題。融入新時代，高校應樹立“融合共生”的育人理念，構建“融合共建”的育人機制，打造“融合共享”的育人平臺，營造“融合共營”的育人氛圍，持續推動勞動教育與黨性教育有機融合。

高校；大學生；勞動教育；黨性教育

大學生勞動教育與黨性教育是我國高等教育的重要構成部分。《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》明確提出要把勞動教育納入人才培養全過程，“全黨全社會必須高度重視，采取有效措施切實加強勞動教育”[1]。

一、大學生勞動教育與黨性教育有機融合的邏輯關聯

（一）目標契合

大學生勞動教育與黨性教育的目標契合，都是培養新時代全面發展人才的重要手段。新時代勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，是以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，與德育、智育、體育、美育相融合，為學生的全面發展服務，其目標是使學生形成馬克思主義勞動觀，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，練就基本勞動能力及形成良好勞動習慣。它直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平，影響著我國社會主義現代化建設。大學生黨性教育不僅關系到高校人才培養的質量，也事關黨和國家事業的發展，與實現“全面建成社會主義現代化強國的第二個百年奮斗目標”緊密相連，其實質是以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，引導學生黨員堅定共產主義理想信念，提升為民服務的本領，成為國家棟梁、民族脊梁。

（二）內容耦合

大學生勞動教育與黨性教育的內容具有一定程度的耦合性。開展勞動教育，構建德智體美勞全面培養的教育體系，是馬克思主義關于人的全面發展理論的繼承與發展[2]，主要內容是勞動價值觀的樹立、勞動精神的養成及勞動技能的提升。黨性教育是黨的建設的重要組成部分，是共產黨員的“心學”，是黨員自我凈化、自我革新、自我完善、自我提升的重要方法。大學生黨性教育實質是以馬克思主義理論為基礎，在高?；鶎狱h組織的教育引導下，堅定共產主義信念，踐行中國特色社會主義共同理想，主要包含馬克思主義政治理論教育、理想信念教育、道德法制教育、優良作風教育、組織紀律教育等。[3]兩者均以馬克思主義為指導思想，是個人“終身教育的必修課”，是培育新時代德智體美勞全面發展高素質人才的有效手段。

（三）方法互補

大學生勞動教育與黨性教育的方法具有較強的互補性。新時代下，勞動教育屬于實踐育人和課程育人的范疇，其重點是“有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動”[1]，讓學生在勞動過程中強化實踐體驗，提高道德修養，真正以勞樹德，從而提升育人的實效性。黨性教育是理論化教學、系統性實踐、個性化感悟的有機結合體，強調用黨的理論成果武裝頭腦，深化理想信念，從而做到理論聯系實踐、指導實踐，引導學生黨員踐行入黨誓言，在全心全意為人民服務的行動中提升黨性修養?？梢?，勞動教育與黨性教育兩者在方法上實現了理論與實踐的優勢互補、協同共進，一者側重“實踐出真知”，一者強調理論指導實踐，實踐反哺理論。將勞動教育與黨性教育融合，可以進一步創新和豐富育人的方式方法。

二、大學生勞動教育與黨性教育有機融合的難點痛點

（一）融合理念認識欠缺

目前部分高校及教育者對大學生勞動教育仍存在著思想認識不足、重視程度不夠等問題，對新時代教育發展趨勢下勞動教育規律、大學生思想現狀和變化態勢缺乏系統研究，現有勞動教育的針對性、實效性不強。部分勞動教育停留在形式化、碎片化、分散化層面，缺乏頂層設計，對勞動教育內涵與價值深入挖掘不夠，滋生了“有勞動無教育”和“有教育無勞動”等問題。以“勞”育人是理論與實踐相結合的教育，與大學生黨性教育的育人訴求高度相似。但目前，少有高校或教育者將兩者融合起來，部分教育者對勞動教育持有漠視或敷衍態度，認為其與黨性教育沒有關聯，沒有將勞動教育納入大學生黨性教育的統籌安排中，未融入大學生發展的教育主線。這些理解誤區將勞動教育與黨性教育剝離開，嚴重阻礙了融合工作的開展。

（二）融合機制構建虛化

大學生勞動教育與黨性教育的融合是一個系統、長期的工程，需要構建科學有效的融合機制。但目前大多數高校的融合工作頂層設計不足，缺乏整體統籌規劃，二者缺乏交叉互聯性，呈現彼此孤立的狀態。首先，黨員準入機制不完善。部分高校仍存在重智育輕德育、重學業輕品德的現象，沒有將勞育作為大學生能否發展成中共黨員的考核內容之一，一定程度上降低了黨員準入的標準，不利于吸納德智體美勞全面發展的對象加入黨組織。其次，黨員教育管理及考核機制創新性不足。當前學生黨員的教育較為松散，考核標準模糊，過多側重理論學習，實踐引導較少，更缺乏專門的勞動教育。最后，部分高校的大學生勞動教育培養體系流于形式，既沒有針對不同年級專業學生的差別化教育，也缺乏面向群眾、共青團員、中共黨員等不同群體的特色化設置，所有群體一致化要求、統一化教育，形式簡單、內容呆板，嚴重影響了勞動教育的生動性與針對性，削弱了勞動教育的積極價值。

（三）融合平臺建設薄弱

新時代大學生勞動教育與黨性教育的融合程度欠佳，還體現在課程和實踐平臺建設上。一方面，高校尚未構建完善的大學生黨員勞動教育課程體系，第一課堂基本處于空白狀態，而第二課堂投入精力和時間有限，造成了勞動教育課程邊緣化和缺失，勞動教育融入課堂教學嚴重不足。此外，勞動教育課程的教學環節安排、教材選用、教學設計、師資培訓等工作落實不到位，勞動教育課程數量少、質量低。另一方面，大部分課程過分關注勞動知識與理論的灌輸式教育，缺乏實踐體驗，方式單一、內容缺少豐富性和完整性，學生體驗感差、積極性低，進而導致知行分離，育人實效匱乏。同時，大部分勞動體驗只是為了完成任務，忽略了學習者的主體能動性，疏略了學生黨員的特殊身份，脫離了學生成長成才的內在需求，導致了學習者被動、機械、無情感的體驗，勞動教育課程效果欠佳，育人功能不濟。

（四）融合氛圍營造不足

高校校園文化基礎建設有待提高。校內缺乏專門、足量的勞動教育場所，校外實踐基地開拓有限，校園內與勞動教育、黨性教育相關的宣傳標語、海報、專題欄、橫幅等宣傳實物載體基本處于空缺狀態，線下教育情境創設不足，校內氛圍薄弱。此外，高校未能充分挖掘和發揮新媒體平臺的巨大作用，未能在網絡思政中融入勞動教育與黨性教育元素，針對勞動教育的價值引導較少、勞動精神弘揚力度不大、相關典型人物與事跡宣傳匱乏、黨性教育引領作用有限，暫未有效占領網絡教育新陣地，尚未實現校園文化與網絡育人的有機整合。

三、大學生勞動教育與黨性教育有機融合的實踐路徑

（一）樹立“融合共生”的育人理念

樹立正確的認知，形成科學、先進的理念，是一切工作有序開展的基礎和前提。首先，高校要加強勞動價值觀教育，引導學生樹立正確的馬克思主義勞動觀，認清勞動本質，幫助教育者和受教者認識到“勞動是腦力勞動和體力勞動的有機統一者，二者互相滲透、密切相關”[4]，勞動對個人全面發展、社會進步與發展、人類進化與文化傳承都具有積極意義。只有教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的價值觀，才能有效推動以勞育人，使勞動教育深入人心。其次，要深化新時代背景下勞動教育的時代價值與內涵。勞動教育應充分體現時代特征，匹配時代需求和個體需要，與當前階段黨的歷史任務與歷史使命高度契合。高校要創新理念，開拓思維，讓勞動教育從現階段流于形式、過于抽象、老舊沉悶、勞而不育等困境中擺脫出來，在新時代煥發出嶄新面貌。最后，高校應深刻認識到大學生勞動教育與黨性教育相輔而成，共同歸屬于大學生發展的教育主線，是中國特色社會主義教育的重要內容，二者在教育目標、教育內容、教育方法等方面耦合度高、互促性強。

（二）構建“融合共建”的育人機制

科學的育人機制是推進勞動教育與黨性教育融合的重要保障，高校應充分發揮勞動教育“實踐先行”與黨性教育“理論前導”的特點，構建“融合共建”的育人機制，達到多維育人、合力育人的效果。首先，完善頂層設計。在高校人才培養體系中，科學規劃勞動教育與黨性教育內容，做好兩者的設計與銜接，構建全方位、立體式、科學化、系統性的雙教育體系；在發展黨員時，應將勞動教育作為發展硬性指標之一；構建黨員考核長效評價體系，將勞動教育與預備黨員轉正、民主評議、評獎評優等掛鉤，激勵大學生黨員積極參與勞動教育。其次，提供強有力的支持保障機制。成立專門工作組，不斷強化部門職能，充分調動教務處、學生處、團委、后勤等多個部門共同參與，協同發力；制定具體規章制度，引入并整合各方教育資源，確保教育空間、場地、經費等硬軟性條件到位。最后，科學把握勞動教育的時代特征，加快勞動教育的創新步伐，積極運用新興教育理念與方式拓展勞動教育的形式與方式，借助新媒體、大數據等技術建立覆蓋面廣、吸引力強、可持續的勞動教育，強化學生深度參與感；因材、因時、因需施教，針對不同階段、不同對象，分門別類，有的放矢，開展多種形式、各具特色、針對性強的勞動教育，探索符合大學生成長成才規律的勞動教育體系。

（三）打造“融合共享”的育人平臺

打造“融合共享”的育人平臺是加強大學生勞動教育與黨性教育融合的必要環節。首先，應構建完善的勞動教育課程體系。高校應將馬克思主義勞動觀作為重要指導思想，以樹立正確的馬克思主義勞動觀作為教學目標，貫穿所有教學環節。構建融合性教育體系，整體優化課程設計，科學統籌各項教學安排，打造“理論+實踐”一體化、“必修+拓展”個性化的課程體系；整合多元教學資源，深挖勞動教育與黨性教育融合的典型案例，組成不同專題課程資源包，打造精品課程；構建課程教研組，定期開展師資培訓、學術交流與教學研究，持續推進融合課程師資隊伍建設，推動融合課程科研工作。其次，創新教育形式。把握時代特征，結合社會需求，緊貼專業特點，開展多種形式、豐富多彩的融合教育，將學生成長成才的實際需求嵌入勞動教育與黨性教育之中，實現學生個體發展與國家社會需求的有機融合，強化其深度參與的體驗感，激發勞動教育與黨性教育的說服力、內驅力和滲透力。最后，多渠道拓展教育場所。充分調動并整合校內外多方資源，加強與企業等校外機構的緊密聯系，以專業實習、寒暑假實踐、紅色主題教育等為依托，借助校內活動場所、實習基地、實踐教育基地、紅色基地等平臺，開展多種多樣的融合教育，促進融合教育走深、走廣、走實。

（四）營造“融合共營”的育人氛圍

創設濃厚的“融合共營”育人氛圍是加強大學生勞動教育與黨性教育融合的有力支撐。首先，加強校園文化基礎建設，培養良好的線下育人氛圍。校園文化是一所高校精神與文化的有效載體，是高校教育的重要部分。高校應提升校園文化品味，強化校園文化的育人功能，堅持文化建設與勞動教育、黨性教育相結合，使學生在潛移默化中樹立正確的價值觀與良好的行為習慣。其次，高校應充分發揮網絡的巨大作用，利用新媒體平臺，弘揚勞動精神、宣傳勞動價值，加強政治引領、提升政治修養，深度挖掘、宣傳勞動模范與學生黨員的模范事跡，讓學生感受到勞動精神的價值與魅力，激發黨性教育的說服力與感染力，從而促進勞動教育與黨性教育的有效融合。高?？梢劳写髷祿旄哚槍π耘c實效性的學生綜合素質評價系統，利用信息技術與手段解決勞動教育與黨性教育評價考核的現實問題，建立多維度、個性化的評價標準，系統性、可量化的評價指標及長效性、直觀化的育人成果展示，從而實現勞動教育與黨性教育的長效融合。

[1]中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見[EB/OL]. http://www.gov.cn/ gongbao/content/2020/content_5501022.htm,2020-03-20.

[2]施桂紅,馮江英.勞動教育融入思想政治教育探析[J].學校黨建與思想教育,2022(04):48-50.

[3]劉志財,郭燕.新時代加強大學生黨員黨性教育研究[J].山西大同大學學報(社會科學版),2018(05):109-112.

[4]崔友興.論大學生勞動教育的具身轉向及其實現路徑[J].黑龍江高教研究,2020(12):22-27.

（責任編輯：楊書元）