新時代學校美育的實踐創新思考

張群

黨的十八大以來，國家對美術教育非常重視，陸續出臺了一些相關的政策，構建了“五位一體”、全面培養的教學體系。我想五育當中德育是重中之重，這涉及如何培養人的問題。美育本身在五育當中相對抽象。藝術的魅力就在于不確定性，每個個體都會有自己的獨到的見解，這與其個人的成長經歷、教育背景等很多因素都有關。數學、物理、化學都是可以用統一標準去評判，但是語文學科中的作文要人為去評判。因為文學語言也是一種藝術，一旦涉及藝術，這種不確定性就產生了。藝術的不確定性正是它的魅力所在，因為它的底色是美學。

針對中小學美術教育，應通過對中小學的教材內容、培養過程，還有實踐方式這些方面進行研究討論，更好地落實五育并舉的大方針。進入新時代以來，國家非常重視人們的精神生活，特別是在全面培養立德樹人方面。按照國家相關政策的推進五育并舉，我想美育教育很快就會納入評測體系，也許有的省份已經在進行中考的改革試點了，未來這也是實施美育教育很關鍵的環節之一。

所有的教育都需要空間和時間去跟孩子接觸。比如學齡前的孩子，需要教師正確地開發和引導，激發他們的興趣。畢加索曾經說過一句話：“我用一生的時間才能像孩子一樣畫畫。”藝術本身就具備這種率性、天真的特質，所以我建議不要直接生硬地教授技能技法給學齡前的孩子，可以讓他隨便涂鴉，自由發展。

審美欣賞和審美感知是九年義務教育的一個主要內容。這個階段的關鍵是如何激發學生的好奇心，因為美術教材的承載能力是有限的，這就需要我們去設計教學。比如教師可以用講故事的方式講美術史。大家都知道凡·高的傳奇人生，很多知識都可以從一個人或者一張畫去切入，關鍵在于激發學生的興趣和好奇心。如果教師對孩子的心理狀態不了解，那不同層面的教育就很難實施。所以教師要跟學生多溝通，有效地把握不同年齡階段的心理狀態，實施精準的美育教育。

審美判斷和審美實踐階段應該是高中學生進行美術學習的分水嶺。學生可以在這個階段通過前期的欣賞感知，來判斷下一步是否想踏上這條藝術之路。

藝術創造是進入大學階段面臨的一個專業性問題，但是在前期的義務教育階段也有一些藝術實踐，不過大都是以鑒賞和判斷為主。這種鑒賞和判斷力的提高，學校教育是無法完全承擔的，一些外部資源的補充很重要，比如美術館、博物館等。美育是五育當中較難評價的一個指標，需要我們共同在實踐中探索和推進。