小學生課外閱讀指導的有效途徑和方法探析

趙 博 鄭 紅

（1.遼寧少年兒童出版社，遼寧沈陽 110003）

（2.遼寧科學技術出版社，遼寧沈陽 110003）

在當今社會，隨著信息技術的飛速發(fā)展，閱讀已成為人們獲取信息、提高自身素質的重要手段。對于小學生而言，課外閱讀在培養(yǎng)學生興趣、拓展知識面、提高綜合素質方面具有重要作用。小學生課外閱讀指導的重要性不言而喻。在小學階段，培養(yǎng)學生的綜合素質和提高語文能力是非常關鍵的。而課外閱讀作為一種重要的學習方式，能夠拓寬學生的知識面，提高他們的語言表達能力和理解能力，培養(yǎng)閱讀習慣和閱讀興趣，有助于鍛煉學生的思維能力和創(chuàng)造力。因此，加強小學生課外閱讀指導具有重要意義。然而，目前在小學生課外閱讀指導中存在一些問題。首先，部分學校和教師對課外閱讀的重視程度不夠。他們往往只注重學生的課內學習，忽視了課外閱讀的重要性，導致學生的閱讀能力得不到有效提升。其次，有些學校在閱讀材料的選擇上存在單一化和缺乏實際化的問題。很多學校只重視文學作品的閱讀，而忽略了社會和科學類的文章，這樣無法滿足學生廣泛的閱讀需求。此外，缺乏有效的評估和反饋機制也是問題之一。學生在閱讀后往往缺乏及時的指導和反饋，無法及時糾正錯誤和提升閱讀能力。

一、小學生課外閱讀指導的重要性

（一）培養(yǎng)學生閱讀興趣

小學生的閱讀興趣是發(fā)展閱讀習慣和提高閱讀能力的重要基礎。對于小學生來說，閱讀不應該只是為了應對考試或者完成作業(yè)，更應該是一種享受。閱讀興趣是學生終身學習的基石，也是發(fā)展閱讀習慣和提高閱讀能力的重要基礎。通過有效的課外閱讀指導，教師可以讓學生閱讀有趣的、適合自己閱讀水平的書籍，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生從中體會到閱讀的快樂，使學生在輕松愉快的氛圍中進行閱讀。當學生對閱讀產生興趣時更容易投入到閱讀活動中，從而提高閱讀的積極性。這種積極性將有助于學生在學習過程中形成良好的閱讀習慣，提高閱讀理解能力，為未來的學術和職業(yè)生涯奠定基礎。

（二）拓展學生知識面

在小學生的學習生涯中，閱讀是一項非常重要的活動，它不僅可以培養(yǎng)學生的閱讀能力和理解能力，還可以讓學生更好地了解世界，學習不同的文化、歷史和社會知識。在閱讀中，學生可以了解不同國家的風土人情，認識各種文化傳統(tǒng)，同時也可以學習到歷史上的重要事件和人物，拓展自己的歷史知識。此外，閱讀還可以讓學生更好地理解社會現象和問題，掌握社會科學知識，提高學生的社會意識和社會責任感。

（三）提高學生綜合素質

在小學階段，閱讀能力的提高可以促進學生的思維發(fā)展和語言表達能力的提升，同時還能夠增長學生的知識儲備和提高綜合素質。因此，學校應該加強對小學生的閱讀指導，幫助其更好地開展課外閱讀。閱讀是一項基礎性技能，能夠幫助學生更好地理解各種知識和信息。通過課外閱讀，學生可以接觸到各種不同類型的書籍，培養(yǎng)自己的閱讀興趣和能力，加深對文字的理解和感知能力，從而提高閱讀水平。閱讀還可以激發(fā)學生的思考能力，促進其自主思考和判斷能力的提升。此外，課外閱讀還可以提高學生的語言表達能力，促進其口頭和書面表達能力的提高，有助于學生更好地與人交流和表達自己的思想。

二、小學生課外閱讀指導中存在的問題

（一）閱讀資源匱乏

小學生的課外閱讀對于培養(yǎng)其閱讀興趣、提高閱讀能力以及擴展知識面都具有非常重要的作用。然而，在這一過程中存在著一些問題，其中最突出的就是閱讀資源匱乏的問題。閱讀資源匱乏主要表現在學校和家庭在閱讀資源上的投入不足。許多學校沒有足夠的資金用于購買各種類型的閱讀材料，而家庭也缺乏給學生提供豐富閱讀材料的意識和能力。這使學生接觸的閱讀材料受到限制，難以滿足其閱讀需求。除此之外，閱讀資源匱乏還可能導致學生的閱讀興趣下降。如果學生在閱讀中無法找到自己感興趣的內容，其可能會失去閱讀的興趣，從而無法享受到閱讀所帶來的樂趣。這不僅會影響學生的閱讀能力的提升，還會對其綜合素質發(fā)展產生負面影響。

（二）指導方法單一

小學生的課外閱讀對于其閱讀能力和閱讀興趣的培養(yǎng)至關重要。然而，目前課外閱讀指導方法過于單一，缺乏針對不同學生的個性化指導，難以滿足不同學生的閱讀需求和興趣，也難以激發(fā)學生的閱讀熱情。在過去，小學生的課外閱讀指導主要是教師的口頭指導和書面指導，這種方法往往是簡單的閱讀任務分配，如要求學生讀一定數量的書籍，并在書籍閱讀后提交閱讀報告。這種方法缺乏足夠的引導和互動，不能夠有效地激發(fā)學生閱讀興趣和閱讀能力的提高。此外，家長和教師還缺乏針對不同年齡、不同閱讀水平學生的閱讀指導策略，無法為學生提供有針對性地指導。很多教師的閱讀指導方法過于籠統(tǒng)，只是簡單地要求學生閱讀并要求其做一些閱讀記錄或寫讀后感。這樣的指導方法缺乏有效的引導和指導，不能夠幫助學生有效地提高閱讀能力，甚至可能會使學生逐漸失去閱讀的興趣。此外，許多小學教師并沒有接受過相關的閱讀評估培訓，也沒有使用科學的評估方法來了解學生的閱讀水平和問題，這使得其無法有效地指導學生。

（三）家庭與學校合作不足

小學生的課外閱讀是其認知和學習發(fā)展的重要組成部分。小學生在學校的閱讀活動中，往往受限于課程設置和教師的指導。因此，課外閱讀成為其探索閱讀世界的主要途徑。然而，在家庭中，家長并沒有充分意識到課外閱讀的重要性，也缺乏指導學生進行閱讀的方法和策略。此外，學校也未能提供足夠的閱讀資源和指導，無法與家長共同促進小學生的閱讀發(fā)展。在這種情況下，小學生在家庭和學校之間的閱讀經歷往往是不連貫的。學生可能會在學校中讀到某本書籍，但在家中找不到該書籍，也不知道如何獲取該書籍。或者，學生在家中讀過一本書，但在學校中無法分享自己的閱讀心得和體驗。這種不連貫的閱讀經歷會降低小學生的閱讀興趣和動力，影響其閱讀效果和閱讀習慣的養(yǎng)成。

三、解決小學生課外閱讀指導問題的有效途徑和方法

（一）豐富閱讀資源

閱讀是小學生學習和成長中非常重要的一環(huán)，而閱讀指導的重要性也不容忽視。為了幫助小學生更好地進行課外閱讀，解決閱讀指導問題，提升學生閱讀能力和興趣，學校和家庭應加大投入，為學生提供豐富多樣的閱讀材料。首先，學校應該加強閱讀資源建設，提供豐富多樣的閱讀材料。學校可以通過采購圖書、雜志等紙質閱讀材料，也可以引入電子書等數字閱讀資源。這些資源應該根據學生的年齡和不同層次的閱讀需求進行分類和管理，以便學生可以輕松地找到適合自己的閱讀材料。同時，學校還可以建立閱讀角、圖書館等場所，為學生提供一個安靜、舒適、專業(yè)的閱讀環(huán)境，進一步促進學生的閱讀興趣和能力的提升。其次，家庭也應該加強閱讀資源的提供，給學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。家長可以通過購買圖書、雜志等閱讀材料，或者訂閱電子書等數字閱讀資源，為學生提供更多的閱讀選擇。家長還可以通過陪伴學生閱讀、講解閱讀內容等方式，進一步促進學生的閱讀興趣和能力的提升。此外，學校和家庭還應該根據學生的閱讀需求和興趣，有針對性地選擇閱讀材料。學生的閱讀需求和興趣是不同的，有些學生喜歡科幻小說，有些學生喜歡歷史故事，有些學生則喜歡漫畫。因此，學校和家庭在選擇閱讀材料時，應根據學生的不同興趣和閱讀層次，提供符合其需求的材料，以促進學生的閱讀興趣和能力的提升。

（二）創(chuàng)新指導方法

解決小學生課外閱讀指導問題是一項非常重要的教育任務，因為它能夠幫助學生提高閱讀能力、拓展知識面，培養(yǎng)良好的閱讀習慣和情感態(tài)度。為了實現這一目標，教師應該采用創(chuàng)新的指導方法，以激發(fā)學生的閱讀興趣和積極性。教師可以組織閱讀小組，在小組中，學生可以相互交流閱讀體驗和感受，分享自己的見解和理解。教師還可以根據學生的興趣和愛好，組織不同主題的小組，如科幻小說、歷史傳記、文學名著等，以滿足學生的需求。同時，教師還可以邀請專業(yè)人士或領域內的愛好者參與小組活動，為學生提供更廣闊的視野和知識。

其次，開展閱讀分享會也是一種非常有效的指導方法。在分享會上，學生可以展示自己的閱讀成果和收獲，分享自己的心得和體驗。教師可以安排學生按照主題或類型進行分享，以促進學生的思維和表達能力。分享會還可以鼓勵學生在公眾面前表達自己的思考和觀點，提高其自信和勇氣。教師還可以根據學生的閱讀水平和興趣，制定不同的閱讀計劃。計劃可以包括閱讀的書目、閱讀的時間、閱讀的方式等方面的內容。通過個性化的計劃，學生可以有針對性地進行閱讀訓練，更好地提高自己的閱讀能力和興趣。這些方法不僅可以幫助學生提高閱讀能力，還可以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和情感態(tài)度，為其終身發(fā)展打下堅實的基礎。

（三）加強家庭與學校的合作

學校應該加強與家長的溝通，建立有效的家校聯系機制。學校可以通過班級微信群、家長會議、家訪等多種方式向家長傳遞學生在校閱讀情況，及時了解家長對學生閱讀的看法和期望，并向家長推薦優(yōu)秀的閱讀資源。學校也可以邀請家長到校參與課外閱讀指導活動，讓家長了解學校的閱讀指導方案和方法，共同探討如何激發(fā)學生的閱讀興趣和提高閱讀能力。家長也應積極配合學校，關注學生的閱讀興趣和閱讀習慣，共同為學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。家長可以在家中擺放多種類型的圖書和期刊，定期帶學生到圖書館或書店借閱書籍，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。家長還可以與學生一起分享讀后感、討論閱讀中的疑惑和體會，幫助學生理解閱讀內容，提高閱讀理解能力。同時，家長還應該給學生樹立閱讀的榜樣，自己也要積極閱讀，讓學生從小就了解到閱讀對個人成長的重要性。學校和家庭應該加大投入，提供豐富多樣的閱讀材料，根據學生的閱讀需求和興趣進行有針對性地選擇，并注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣和閱讀技能，以更好地促進學生的閱讀興趣和能力的提升，為其未來的學習和成長打下堅實的基礎。

（四）培訓專業(yè)的閱讀指導教師

學校應該意識到培養(yǎng)專業(yè)閱讀指導教師的重要性，加強對教師的培訓。教師是教育體系中的中流砥柱，具有直接的教育影響力，提高教師在課外閱讀指導方面的專業(yè)素質，將會幫助其更好地滿足學生的閱讀需求。為了提高教師在課外閱讀指導方面的專業(yè)素質，首先，學校可以建立課外閱讀指導課程，課程包括如何選取適當的閱讀材料、如何引導學生閱讀，以及如何與學生討論和分析閱讀內容等。其次，學校可以組織專業(yè)閱讀指導教師培訓班，邀請相關領域的專家講解閱讀指導的最新理論和實踐。此外，學校還可以推廣教師之間的教學交流，讓專業(yè)閱讀指導教師分享其成功經驗和教學方法。通過加強對教師的培訓和提高教師在課外閱讀指導方面的專業(yè)素質，學校可以為小學生提供更好的閱讀指導。這將幫助學生更好地理解和掌握所讀內容，提高其閱讀興趣和能力。最終，這將有助于培養(yǎng)更多的優(yōu)秀讀者，為學生未來的學習和生活奠定堅實的基礎。

（五）提供更豐富的閱讀機會和環(huán)境

通過提供社會閱讀機會和環(huán)境，學生可以更廣泛地接觸不同類型的書籍和閱讀材料，比如報紙、雜志、小說等等。這些不同類型的閱讀材料可以滿足學生不同的閱讀興趣和需求，從而提高其閱讀興趣和閱讀能力。參觀圖書館和參加社區(qū)閱讀活動也可以為學生提供一個更為適宜的閱讀環(huán)境。在圖書館，學生可以靜靜地坐在書桌前，享受一個安靜、溫馨的閱讀氛圍，讓其更專注于閱讀并且更容易沉浸在閱讀的世界中。而在社區(qū)閱讀活動中，學生可以和其他閱讀愛好者一起分享自己的閱讀經歷和感受，從而更深入地了解閱讀的樂趣和意義。整合社會閱讀機會和環(huán)境也可以幫助學生建立更廣泛的閱讀社交網絡。學生可以通過圖書館和社區(qū)閱讀活動認識更多的閱讀愛好者，并和其一起分享閱讀經歷和心得，從而不斷拓展自己的閱讀圈子和閱讀視野。

（六）與學生共同閱讀和討論

與學生共同閱讀和討論可以促進他們對閱讀的興趣和理解的深入，同時也可以培養(yǎng)他們的思辨能力和表達能力。根據學生的年齡和閱讀水平，選擇適合的書籍和閱讀材料，可以從經典童話、兒童文學作品、繪本等開始，逐漸引導學生接觸不同類型的書籍，豐富他們的閱讀經驗。在共同閱讀時，尊重學生的閱讀節(jié)奏，給予他們適當的時間閱讀和理解文本，不要過分急促地推進，可以給學生足夠的閱讀時間，讓他們在自己的節(jié)奏下探索和體驗閱讀。在閱讀過程中，可以提出一些開放性問題，引導學生思考和討論。與學生共同閱讀和討論時，要鼓勵他們表達自己的觀點和見解，不要輕易批評或否定。尊重并傾聽學生的想法，給予他們積極的反饋和鼓勵，從而激發(fā)他們的閱讀興趣和自信心。在學生閱讀和討論的過程中，可以給予學生適當的支持和引導。通過與學生共同閱讀和討論，可以加深他們對文本的理解和思考，發(fā)展他們的閱讀能力和思辨能力。同時，也為學生提供了一個與他人分享和交流的機會，促進他們在閱讀中互相啟發(fā)和成長。

四、結語

小學生課外閱讀指導在培養(yǎng)學生閱讀興趣、拓展知識面、提高綜合素質等方面具有重要意義。本文總結了小學生課外閱讀指導的重要性，分析了小學生課外閱讀指導存在的問題，并提出了解決小學生課外閱讀指導問題的有效途徑和方法，教師需要從豐富閱讀資源、創(chuàng)新指導方法、加強家庭與學校的合作等多方面入手，努力解決小學生課外閱讀指導中存在的問題，為學生提供更為有效的閱讀指導，更好地提高其閱讀水平和綜合素質。同時，加強家庭與學校的合作，家長在家庭中也扮演著重要的閱讀指導角色。教師應該與家長建立良好的溝通和合作機制，互相交流學生的閱讀情況和進展，并給予家長相關指導，鼓勵他們在家庭中提供支持和引導。教師應該對學生的閱讀情況進行定期評估，給予及時的反饋和指導。通過定期的閱讀測驗、閱讀報告和個別討論等方式，了解學生在閱讀能力、理解能力和興趣等方面的表現，并根據評估結果及時調整閱讀指導策略。綜上所述，小學生課外閱讀指導具有重要意義，并且也面臨著一些問題。通過豐富閱讀資源、創(chuàng)新指導方法、加強家校合作以及評估和反饋，教師可以有效解決這些問題，為學生提供更好的閱讀指導，提高他們的閱讀水平和綜合素質。