核心素養(yǎng)下小學(xué)體育德育滲透路徑分析

朱 娟

（江蘇省昆山市培本實驗小學(xué)，江蘇昆山 215300）

學(xué)校德育教育活動的開展，可以促進思想不夠成熟、辨別能力不佳的小學(xué)生逐漸形成正確的人生觀，強化他們的抗挫折能力，確保他們以積極樂觀的態(tài)度面對學(xué)習(xí)與生活，最終成為德才兼?zhèn)涞娜恕＝處熥鳛轶w育活動的組織者，應(yīng)積極落實德育教育內(nèi)容，在具體授課中，借助體育技能強化活動，不斷提升小學(xué)生的體育素質(zhì)，使他們既能掌握體育運動技能的精髓，又能擁有良好的體育精神，最終獲得個人綜合能力的有效提高。

一、在核心素養(yǎng)背景下滲透德育教育內(nèi)容的重要性

（一）豐富體育教學(xué)的內(nèi)容與形式

現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)中，教師主要以“示范+ 強化”為主，即教師先示范體育技能的實施要點，然后請學(xué)生進行長時間的模仿。小學(xué)生活潑好動，對于本就沒有多少內(nèi)容的體育課堂，自然報以抵觸情緒，這會影響他們體育技能水平的明顯提升，對于他們未來的成長是不利的。而德育教育內(nèi)容的科學(xué)滲透，則可以為體育授課形式與內(nèi)容的創(chuàng)新帶來較強的助力，從而形成輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍。具體表現(xiàn)為：首先，德育教育活動的開展，要求體育教師必須積極尋找體育技能與德育知識的契合點，然后進行科學(xué)的安排，比如引入相應(yīng)的體育游戲，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的德育情境等，從而切實提升學(xué)生參與體育訓(xùn)練的積極性，最終獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗，形成良好的體育精神。這些舉措，必然會改變體育課堂上死氣沉沉的氣氛，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，極大地豐富體育授課內(nèi)容。體育學(xué)科具備較強的實踐性，考慮到小學(xué)生正處于身體發(fā)展階段，因此，體育教材中沒有列出較多的內(nèi)容。這意味著小學(xué)生需要在一定時間內(nèi)學(xué)習(xí)同樣的體育內(nèi)容，練習(xí)同樣的體育技能，部分意志力相對較弱的學(xué)生不免會產(chǎn)生厭煩感，而這對于他們體育素質(zhì)的提升是極為不利的。德育教育內(nèi)容的科學(xué)滲透，則可以使體育教師以體育教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行適當(dāng)?shù)臄U展、深化與遷移，從而為體育課堂注入活力，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）促使學(xué)生形成堅毅的品格

小學(xué)體育核心素養(yǎng)包括體育情感與品格、運動能力與習(xí)慣等內(nèi)容。換言之，核心素養(yǎng)是要求體育教師在日常授課中，利用各種策略，致力于推動學(xué)生的全面發(fā)展。德育作為“五育”的重要組成部分，對于小學(xué)生形成堅毅的品格有著不可估量的推動作用。眾所周知，體育活動具有一定的運動強度，毅力不佳的學(xué)生在參與過程中，很容易出現(xiàn)退縮的念頭。而德育內(nèi)容的滲透，則可以改變這種情況。以籃球為例，為了幫助學(xué)生應(yīng)對籃球訓(xùn)練過程中所產(chǎn)生的煩躁情緒，教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放他們較為喜歡的體育明星的比賽視頻，學(xué)生在觀看中，會漸漸意識到積極進取、勇往直前的精髓與含義，這有助于他們找到參與籃球訓(xùn)練的意義。面對枯燥的籃球訓(xùn)練，他們不再退縮，而是將其視為磨練自己的最佳途徑，這種觀念上的改變，對于學(xué)生形成堅毅的品格是非常有幫助的。

二、將德育滲透到體育教學(xué)中的原則分析

（一）緊密性原則

德育教育的滲透并非隨意的，而是要有目的、有計劃、有調(diào)整。以往體育教師并沒有意識到這一點，他們在平時授課中，或是一味講述德育知識，只選擇用口頭講述的方式鼓勵學(xué)生面對體育訓(xùn)練，由于方式較為單一，因此授課效果始終不佳；或是缺乏對德育教育的重視，未能意識到良好品格的形成對于小學(xué)生現(xiàn)在以及未來的重要性，因此只是將德育教育當(dāng)成任務(wù)，而非立足于體育課程的特點，合理安排教學(xué)計劃。由于缺乏實效性與長期性，故而，降低了德育教育的質(zhì)量。在核心素養(yǎng)背景下，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變做法，認(rèn)真研究體育課程的特點，深入挖掘教材中的德育元素，以便能找到德育與體育的融合點，從而吸引學(xué)生的注意力，使他們在參與中感受到體育精神的含義，并將其作為自己應(yīng)對不良情緒影響的重要工具，最終獲得綜合素質(zhì)的不斷提高。比如學(xué)習(xí)足球課程時，教師可以滲透一些與人合作的知識，使學(xué)生能加深對“團隊的力量是強大的”這句話的理解，為他們?nèi)蘸笮纬蓤F隊精神創(chuàng)造有利條件。

（二）實踐性原則

在滲透德育教育知識的過程中，體育教師不要把體育課堂變成思想品德課堂，只采取一味說教的方式，讓學(xué)生掌握某個德育知識的含義，而應(yīng)遵守實踐性原則，使學(xué)生在實踐參與中，不斷加深對德育知識的理解。這是因為小學(xué)生尚未形成良好的抽象思維，一味講述理論知識，只會讓他們產(chǎn)生厭煩心理，最終對德育知識乃至體育課堂敬而遠之，這會降低體育課程的育人效果。此外，德育知識僅僅依靠課堂上的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，教師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供較多的實踐機會，讓他們在參與中逐漸找到落實德育知識的有效路徑，從而獲得思想道德水平的不斷提升。

三、體育教學(xué)滲透德育內(nèi)容的有效策略

（一）注重體育游戲的應(yīng)用

小學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的時期，他們好奇心強，比較喜歡趣味游戲。在開展體育教學(xué)活動中，教師應(yīng)緊緊抓住這一點，通過設(shè)置合理的體育游戲，使德育元素形象化、具體化、深刻化，從而激發(fā)小學(xué)生的參與熱情，讓他們以積極主動的態(tài)度接受德育的“灌溉”，進而在活動中受到良好的啟發(fā)，為他們形成終身鍛煉意識提供強大助力。

比如在學(xué)習(xí)與“后滾翻”有關(guān)的體育技能時，這部分內(nèi)容要求學(xué)生能通過認(rèn)真觀察、不斷實踐等途徑，掌握滾翻的動作要點與正確翻滾的方式，并能準(zhǔn)確做出后滾翻、后倒?jié)L動等動作，從而獲得柔韌、靈巧等身體素質(zhì)的不斷提升。同時，戰(zhàn)勝在訓(xùn)練過程中所產(chǎn)生的畏難、沮喪等情緒，形成不畏艱難、努力進取的良好品格。為了完成以上授課目標(biāo)，體育教師首先結(jié)合多媒體視頻，向?qū)W生講述后滾翻的動作技巧，必要時，進行適當(dāng)?shù)氖痉丁５葘W(xué)生有了一定的基礎(chǔ)以后，教師可以引入“炸油條”游戲——將多個小體操墊橫向擺放連成一排，一人直臂直腿躺在第一塊墊子上扮演“油條”，另一個則需要站在一旁，伸出一只手扮成“筷子”，等裁判（通常情況下是教師）發(fā)出命令以后，兩人需要相互配合向前不斷移動，直至墊子的另一端。最后兩人拉手高舉，可以獲得一分。期間，負責(zé)扮演“油條”的學(xué)生，他的身體不能超出墊子，負責(zé)扮演“筷子”的學(xué)生可以輕輕接觸“油條”，但不能用力推動。若是違反以上原則，則沒有積分。學(xué)生為了能獲得更多的積分，勢必會不斷回憶之前教師在課堂上講述的內(nèi)容，并與同伴保持高度的默契，這對于他們體育素養(yǎng)的提升是較為有利的。等學(xué)生掌握“炸油條”游戲的規(guī)則以后，教師還可以引入競賽模式，讓學(xué)生以小組的形式參與到游戲中，其中用時較短、配合較為默契的學(xué)生則為勝利組，可以獲得教師提供的精美禮品。學(xué)生為了獲獎，勢必會想方設(shè)法地提升個人的翻動速度。礙于身體素質(zhì)相對欠缺的原因，他們可能會遇到很多挫折，比如無法完成規(guī)定的工作、完成反復(fù)動作以后身體相對疲憊等，但為了不拖團隊的后腿，他們會選擇堅持到底。久而久之，學(xué)生的意志力、合作能力等有了明顯的提升，這有助于他們養(yǎng)成不拋棄不放棄的良好品質(zhì)。

（二）注重實施激勵教育

現(xiàn)階段，許多小學(xué)生多來源于獨生子女家庭，他們自出生以來，各種事情都是由親人一手包辦，換言之，成長相對順利。長時間生活在這樣的環(huán)境中，小學(xué)生的抗挫折能力普遍偏低。比如，部分學(xué)生會因為體育訓(xùn)練過于辛苦，而產(chǎn)生厭惡情緒；又或者面對困難，不是想著如何解決問題，而是選擇直接放棄，這些都是因為學(xué)生的抗挫折能力偏弱而形成的。為了改善這種情況，促使學(xué)生身心得以健康發(fā)展，教師可以適當(dāng)滲透一些抗挫折知識，具體而言，借助賞識教育激勵學(xué)生不斷突破自我，積極克服自己平時學(xué)習(xí)與生活中遇到的各種挫折。一旦問題得以科學(xué)解決，學(xué)生的信心與成就感就得以強化，這對于他們更好地面對學(xué)習(xí)與生活是非常有幫助的。

比如，體育項目的種類相對較多，對于大多數(shù)小學(xué)生而言，他們多半有一個甚至多個自己較為感興趣的項目，并對這些體育項目中的運動員抱以濃厚的興趣，甚至將他們當(dāng)作自己的榜樣。在開展德育教育活動中，體育教師可以利用這一點，通過為他們播放體育明星的訓(xùn)練視頻、讓他們記錄下自己較為喜歡的體育明星所說的話等方式，激勵小學(xué)生勇于克服自己遇到的難題。以籃球為例，許多小學(xué)生喜歡姚明、喬丹等運動員，教師在課堂上，可以為學(xué)生播放與之有關(guān)的資料，使小學(xué)生深刻意識到，這些籃球明星之所以能取得較多的成績，則源于他們平時的不懈努力，以此提升學(xué)生克服困難的勇氣與信心，為其抗挫折能力的不斷提升創(chuàng)造有利條件。

時間允許的話，體育教師還可以請學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢、向家長咨詢、前去圖書館查詢等方式，搜集與自己所喜歡的籃球明星有關(guān)的資料，并在課堂上與大家進行分享。在搜集與分享過程中，學(xué)生對于運動員所表現(xiàn)出來的體育精神有了更為深刻的理解，這對于他們形成堅毅的品格是大有裨益的。

（三）注重心理素質(zhì)教育的高效開展

在核心素養(yǎng)背景下，體育教師不僅要強化學(xué)生的身體素質(zhì)與運動技能，確保他們能完成三維體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，為其體育素養(yǎng)的提升提供必要助力；還應(yīng)推動小學(xué)生心理健康的發(fā)展，確保他們能以平和樂觀的態(tài)度面對學(xué)習(xí)與生活。

第一，注重對學(xué)生的深入了解。體育教師應(yīng)通過交談法、問卷法等方式，深入學(xué)生中間，及時了解他們學(xué)習(xí)體育課程與落實德育知識的情況，一旦發(fā)現(xiàn)他們遇到困難，則應(yīng)立即為其提供相應(yīng)的幫助與支持，以此減輕他們在學(xué)習(xí)和生活中的壓力，減輕他們的心理壓力，使學(xué)生能掌握較多的減壓技巧，從而擁有健康的心理。

第二，體育教師應(yīng)用學(xué)生容易接受的方式，引導(dǎo)他們養(yǎng)成健康的生活方式，確保他們能以健康的狀態(tài)面對學(xué)習(xí)與生活。比如，部分學(xué)生由于沒有合理飲食、缺乏運動等因素，而出現(xiàn)肥胖情況，為了避免遭到其他學(xué)生的恥笑，他們不愿參加體育課程，也不愿與他人聯(lián)系。對此，體育教師可以一方面根據(jù)他們的身體特點與興趣愛好，制定科學(xué)的鍛煉計劃，同時給予他們較多的關(guān)注，使他們能提高身體素質(zhì)的同時，積極克服心理障礙，獲得更多長遠的發(fā)展空間；另一方面，可以借助其他學(xué)生的力量，對身體肥胖的學(xué)生形成有效的監(jiān)督與高效的鼓勵，使肥胖學(xué)生能嚴(yán)格按照教師所制定的方案，開展相應(yīng)的體育活動，最終收獲健康的身體。期間，為了能完成教師布置的任務(wù)，其他學(xué)生勢必積極調(diào)整監(jiān)督方案，這既提高了監(jiān)督的效果，又與身體相對肥胖的學(xué)生形成了深厚的友誼，這對于他們身心的健康發(fā)展是極為有利的。

值得注意的是，德育的開展是一項長期而又艱巨的任務(wù)，短時間內(nèi)很難看到效果。因此，在將德育內(nèi)容滲透到體育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)抱以持之以恒的信念。不論在教學(xué)過程中遇到什么樣的困難，不論學(xué)生落實德育內(nèi)容的情況如何，都要有耐心、有溫度、有計劃地開展教學(xué)活動，以此形成良好的德育氛圍，為學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜颂峁姶笾Α?/p>

（四）注重評價中滲透體育德育

在評價中滲透體育德育具有重要的意義，它不僅是對學(xué)生體育表現(xiàn)和成績的綜合評估，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、價值觀和社會意識，這種評價方式可以更全面地反映學(xué)生在體育教育中的表現(xiàn)，幫助他們樹立正確的價值觀和品德，促進全面素質(zhì)的培養(yǎng)。而在評價中滲透體育德育是指在對學(xué)生體育表現(xiàn)和成績進行評價時，不僅應(yīng)關(guān)注其技能水平和運動成績，還應(yīng)注重學(xué)生在德育方面的表現(xiàn)和品質(zhì)。

假設(shè)一個小學(xué)體育教師正在組織學(xué)生進行足球比賽，為了在評價中滲透體育德育，強調(diào)公平競爭、團隊合作和自律性，在評價時，教師可以設(shè)立“公平競爭”這一指標(biāo)，通過觀察學(xué)生在比賽中是否遵守規(guī)則，尊重裁判和對手等方面的表現(xiàn)來評估。教師會觀察學(xué)生是否采取不正當(dāng)手段獲得優(yōu)勢，是否尊重比賽規(guī)則和裁判的判決，是否表現(xiàn)出對對手的尊重等。

而為了體現(xiàn)團隊合作的重要性，教師可以設(shè)置“團隊合作”這一指標(biāo)。在比賽過程中，教師觀察學(xué)生是否積極與隊友合作、相互協(xié)助、共同制定戰(zhàn)術(shù)等，以及是否能夠在勝利或失敗時保持團隊精神和團結(jié)合作的態(tài)度。

在評價中，教師還可以設(shè)立“自律性”這一指標(biāo)，用于評估學(xué)生在訓(xùn)練和比賽中的自我管理能力。教師會觀察學(xué)生是否按時參加訓(xùn)練，是否充分準(zhǔn)備，是否能夠保持良好的紀(jì)律和自控力。

在這個例子中，體育教師通過設(shè)立以上指標(biāo)，可以觀察和評估學(xué)生在比賽中的行為和態(tài)度，從而反映出他們的德育表現(xiàn)。這樣的評價方式有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和道德觀，促進他們對體育品德的重視程度，并通過反饋和獎懲機制，激勵學(xué)生努力培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和素養(yǎng)。

此外，在評價中滲透體育德育，可以采用多樣化的手段來全面地反映學(xué)生在體育活動中的道德品質(zhì)和價值觀。教師可以通過觀察學(xué)生在體育活動中的表現(xiàn)，特別關(guān)注他們在比賽中的行為和態(tài)度。教師可以記錄學(xué)生是否遵守規(guī)則，尊重裁判和對手，是否積極合作等，從而評估其公平競爭和團隊合作意識。教師還能開展自我評價和互評活動，鼓勵學(xué)生進行自我評價，讓他們反思自己在體育活動中的表現(xiàn)，并針對德育方面的表現(xiàn)進行自我反省。同時，可以進行小組互評，讓學(xué)生對彼此進行評價，從不同角度了解自己在團隊中的作用和表現(xiàn)。

同時，可以設(shè)計相關(guān)的問卷，詢問學(xué)生對比賽中公平競爭、團隊合作等德育內(nèi)容的感受和認(rèn)知。問卷調(diào)查可以匿名進行，學(xué)生更容易真實表達自己的看法，教師可以從中獲取寶貴的反饋信息，并給學(xué)生布置有關(guān)德育的項目作業(yè)。比如，要求學(xué)生撰寫一篇比賽心得體會，重點關(guān)注他們在比賽中的道德品質(zhì)和體育精神的體現(xiàn)，這樣的作業(yè)能夠促使學(xué)生主動思考和反思自己的表現(xiàn)。接下來，教師可以與學(xué)生進行一對一或小組討論，談?wù)擉w育比賽中遇到的道德問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題的方式。這樣的交流可以增進學(xué)生對體育德育的認(rèn)識和理解。

四、結(jié)語

總而言之，在素質(zhì)教育不斷深化的背景下，在小學(xué)體育教育中融合相應(yīng)的德育內(nèi)容，從而構(gòu)建高效體育課堂，切實提升體育教學(xué)的育人效果，是當(dāng)下重要的任務(wù)。對此，教師應(yīng)在遵循緊密性與實踐性的基礎(chǔ)上，合理設(shè)置教學(xué)方案，以便體育與德育的作用得以充分發(fā)揮，促進小學(xué)生樹立起積極的價值觀，獲得個人的全面發(fā)展。