立德樹人視域下的小學教師德育素養提升探索

陳麗芳

（云南省曲靖市第二小學，云南曲靖 655099）

教育的高質量即高質量地育人。教師的德育素養既決定著教師的價值判斷，又決定著其專業行為的方向。同時，教師的德育素養的厚度還決定著學生發展的高度。提升教師的德育素養是提升教師職業和生命價值的要求，只有提高教師的德育素養，才能使教師群體具有高尚的道德修養、強烈的德育意識、先進的德育觀念、堅定的教育信念、高超的德育能力，進而在教育教學中切實承擔起“塑造靈魂、塑造生命、塑造新人”的時代重任。而要提升教師的德育素養，可從以下幾個方面探討。

一、以固本鑄魂的“引領”筑牢立德樹人思想根基

教師的精神境界直接影響其價值引導的層次和質量。教師只有樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，才能做到恪盡職守、嚴以律己、兢兢業業地履行好教育責任，把國家的需要轉化為自覺使命。

（一）加強思想政治引領

政治人格體現著教師本人的理想信念和人生追求。在當今經濟社會深刻變革的時期，教師只有具備良好的政治素養，才能實現對學生的思想政治、道德品質等方面的正向引導。學校要把思想政治工作融入辦學治校的全過程，落實到教職員工職責規范中，把提高思想理論素養作為教師思想政治教育的首要任務，系統化、常態化地引導廣大教師與時俱進，自覺運用馬克思主義觀點方法，認清中國和世界發展大勢，增進對中國特色社會主義的政治認同、思想認同、理論認同、情感認同，強化教育強國、教育為民的責任擔當。創新形式，加強中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化教育，通過學習黨的方針政策，提升思想政治判斷力、領悟力和執行力。在黨員干部、青年教師等不同層面抓好抓實“四史”學習，踐行新時代教師職業行為準則，大力開展“爭當信念先鋒”“爭當廉潔先鋒”“爭當敬業先鋒”等主題活動，組織“道德講堂”“紅色尋訪”“做四有好老師”演講比賽等，以信念鑄造信念，以精神培育精神，持續做好價值引領，以科學的思想認識和扎實的理論知識來保證教師堅定的政治立場，幫助學生在價值沖突的事件中不斷認識自我。

（二）強化榜樣典型樹德

學校要借助信息時代各種媒體進行師德師風第一標準的引導和浸潤，為教師推薦體現人性光輝和德育素養的文學作品與時代楷模，讓教書育人典型“立”起來、“亮”起來、學起來。同時，學校要善于發現、挖掘并最大限度地運用集體中本身就蘊含的積極行動、公共優質資源，利用大會表揚、經驗介紹、媒體宣傳感染，講好師德故事，弘揚師道理想，如開展不同時期的“好教師在身邊”演講活動，讓教師見賢思齊、見不賢而內自省；利用新教師入職儀式、退休教師榮休儀式和在職教師重溫教師誓詞等活動，培養教師樂教善教的教育情懷，推動教師初心使命的實踐和履行。

二、以凝聚共識的“機制”強化立德樹人鮮明導向

（一）構建互助協同的德育模式

學校要建立和完善黨組織統一領導，黨政群齊抓共管、專兼職隊伍相結合，各部門緊密配合的工作機制，黨政干部做到管理育人，學科教師做到教書育人，后勤人員做到服務育人。構建家庭、學校、社會協同育人的環境和氛圍，調動一切積極因素，發揮主陣地、主渠道作用的同時，也發揮新形勢下德育新方法、新途徑的作用，推動學校小課堂與社會大課堂能夠互相聯系、互相促進。

（二）建立健全“三全育人”的制度體系

全面統籌辦學治校的育人資源和育人力量，從機制完善、隊伍配齊、條件保障等方面進行系統設計，整體推進、全面落實，使各項工作協同協作，將德育融入學生培養的各環節，構建一體化育人體系。將育人要求納入各崗位首要職責，作為職責要求和考核內容，真正把各項工作的目標落實在育人效果；將育人貫穿學生“入校—在校—離校”全周期，把思想價值引領貫穿教育教學全過程，深入挖掘育人元素，深度融合育人資源，努力構建“大思政”工作格局，實現全方位育人。積極推廣全員導師制度，校領導、校行政管理團隊、思政課教師、學科教師、后勤工作等所有在校人員都必須擔負起全面育人的職責，各負其責，并提供相互支持，形成德育為先，全面滲透，協調一致的育人局面。

（三）建立健全立德樹人的實施機制

學校要通過年級聯系領導制、科任教師護導制、值周教師負責制等，做到工作有計劃、目標有分解、落實有措施、結果有考核，以激發教師的主人翁精神和公共服務精神，有意識地用先進榜樣引導學生，用先進事跡和高尚品德去感化學生，增強學生的價值判斷、價值選擇、價值塑造能力，把立德樹人落到實處。

（四）完善課程思政的育人機制

課程思政是落實立德樹人的重要載體和具體實踐。學校應把構建“課程思政”工作作為提升教學質量工程統籌規劃，通過制度來為“課程思政”的構建保駕護航，確保學科教師愿意為之投入精力和時間，充分挖掘課程的隱性元素，創新課程思政教學方法，科學進行教學評價，發揮隱形教育的育人功能，將“德潤課堂”的思想融入到教學的每一個環節中，用赤誠之心溫暖學生、感染學生，照亮學生的前行之路。

三、以點面結合的“培訓”提升立德樹人功底本領

與時俱進的德育觀念和德育方法，是教師進行德育的關鍵。因此，學校必須要建立健全教師的出訪學習、交流、進修制度，堅持標準需求、組織需求和個人需要相結合，搭建在崗培訓與素質提升的“康莊大道”，提升教師育人的能力與成效。

（一）分層分類精準培訓，提升教師育人本領

學校要健全和完善分層、分類培訓工作，探索和建設教師研修平臺，打造教師移動學習終端，圍繞學科育德、教師育人能力的提升，根據新進教師、成熟教師、骨干教師、管理崗位教師的接受能力、理解能力、認知水平和發展需求，提供針對性的培訓，讓教師帶著疑惑和任務參加培訓，訓后帶著收獲把所得、所感進行交流匯報，切實保障培訓的有效性。

1.分類指導，梯度培養

學校的培訓課程應采取分類指導、梯度培養的辦法，對新進教師可采用集中培訓、跟蹤指導、校本教研等相結合的方式進行培訓；對熟練期教師采取集中培訓和自我研修相結合、主題沙龍和合作研討相結合、理論學習和實踐應用相結合的方式進行培訓；對成熟型教師采用教師講壇、培養新秀等方式進行培訓和學習，并以名師為榜樣，促進教師共同發展和提高。

2.混合研修，共同提高

學校要推進教師混合式研修，采取自主探索、行動反思、案例教學、情境體驗、線上線下結合等方式進行研討和培訓，通過專題研修、課例研究、網絡教研、問題研究、風格研究等拓展德育管理視野，提升管理效能和專業素養。

3.豐富資源，創新方法

學校要根據不同的學科，建立育人資源的遴選、補充和完善，結合學科育人、管理育人、教學育人、活動育人、綜合育人等路徑，秉持“按需施培”的理念開展相應的培訓。通過主題沙龍、小專題研討、情境模擬實操、說課、展示分享等多種形式，讓德育教育走出課程的窠臼，讓教師不斷更新教育理念，創新科學育人方法，拓展教育途徑。

（二）深入實施讀書工程，拓寬教師教育視野

讀書是認識自己、認識他人、認識社會的有效路徑，學校營造工作學習化、學習工作化的校園文化氛圍十分重要。這就要求學校要將閱讀工程與教師繼續教育同步，引導教師讀喜愛的書、讀有營養的書、讀有思想的書，培養教師讀書的興趣，養成愛讀書的良好習慣，用知識武裝自己，涵養心靈、陶冶情操、重塑人格，提升自身的內涵，用淵博扎實的學識對學生進行知識的傳授、道德的引領、思想的啟迪、心靈的開拓和情感的塑造。

四、以層層推進的“考評”落實立德樹人根本任務

深入推進教師考核評價制度改革，構建與學校發展定位、學科特點相適、教師崗位相符的考核評價體系，發揮考核評價的積極作用，激發教師認真工作的精神和傾心育人的熱情。

（一）用完善的評價機制激發教師的內生動力

學校要將德育工作業績納入績效考核，與績效評價、獎勵掛鉤，視為教師資格注冊、業績考核、職稱評審、崗位聘用、評選優秀的首要內容，嚴格師德考核，樹立以品德、能力和業績為導向的評價標準，并列入職稱評定、評優獎勵、聘期考核、項目申報等剛需條件，將選樹典型、違規懲處等落實在教師管理的各個環節中，推動師德師風建設的常態化和長效化。同時還應從學生、家長、學校各方入手，利用教師問卷調查評判和監督教師的德育行為，將考核結果記入個人檔案。

（二）用發展性評價激勵教師的創新活力

教師的創造性需要肯定、認同、表揚、獎勵。學校要深化以品德、能力、業績為導向的人事評價和薪酬制度改革，構建包含師德師風、工作態度、專業素質、教育行為、教育效果等內容豐富的發展性評價體系，科學設置不同類型教師業績評價點，通過備課組評價、自我評價和教師互評，以評促改，以評促建，使教師清晰認識自己的專業狀況和存在的不足，進一步明確今后的發展方向。

（三）用榜樣性榮譽體系強化成就動機

學校要構建校內教師榮譽體系，建立和完善師德標兵、優秀德育工作者、教書育人楷模、課程思政優秀教師以及德育科研成果的評選表彰機制，探索多樣化的獎勵方式，授予教師“課程育人先鋒崗”“管理育人示范崗”“服務育人示范崗”榮譽稱號，并給予相應的獎勵，讓不同風格的教師都能被“看見”，不同層面的教師感受到考評對自己的肯定和幫助，讓教師體驗自我進步中的獲得感、成就感和幸福感，主動尋找發展方向，開拓發展空間，促進教師在傾心育人上下功夫。

五、以集思廣益的“研究”深化立德樹人工作成效

學校只有將完善教師發展支持服務體系，建立育人、教學、科研一體化推進的大教研發展格局，為教師德育工作創新發展創設條件這一工作做扎實、做到位，才能確保教師保持終身學習的恒心，提升他們育人的能力。

（一）用目標激干勁，用任務挖潛能

1.以競賽促進步

學校要堅持“以賽促研、以賽促學、以賽促培”的競賽方針，組織教學比武、科研比武、基本功比武等活動，推出育人效果顯著的“育人示范課程”“課程思政示范課堂”，讓人才脫穎而出，激勵教師充分挖掘內在潛力，主動求發展。

2.以節日挖議題

傳統文化節日、革命文化節日、科學文化節日中蘊藏著寶貴的、不可估量的教育資源，學校要把傳統節日教育納入學校教學活動之中，挖掘具有思政教育價值的議題，發揮價值引領、思想教育、知識積累、能力鍛造等多方面的重要作用，積極開展德育實踐研究，是提升科研育人成效的關鍵。學校組建“節日文化項目組”，通過團隊共研，梳理節日文化中的核心價值，加大節日文化活動宣傳力度，使廣大教師主動擔任傳統文化的義務宣傳員，積極營造育人氛圍，組織指導特色活動，讓學生在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長。

3.以日常融教育

學校要認真研究學生從入校到畢業成長的基本規律，分年級、分時段規劃設計德育內容，把學生日常的思想政治教育融入校園生活的各個環節以及社會實踐、志愿服務等活動中去，形成學段銜接、載體豐富、有機融合、協調發展的一體化的德育體系，聚焦“思想立德”“實踐修德”“書香養德”“禮儀育德”“行動厚德”“課堂蘊德”“攜手弘德”等，認真搞好新生入學儀式、開學典禮、升旗儀式、畢業典禮等各個環節的教育和管理，使學生每時每刻都受到教育和鍛煉，做到養成教育常規化、主題教育系列化、專題教育制度化、教育形式多樣化，用先進的事跡、高尚的品德去感化學生，用教師的職業操守促進學生健康成長，幫助學生認識自己、直面弱點，找到前進的方向。

（二）用教研夯基礎，用涵養育生態

學校要積極推進“教研+ 德育”模式，用多元化教研主題、教研方式厚植教師研究熱情。通過對話交流、觀摩研討、案例分享等形式開展互助合作活動，構建專業發展共同體，從專家指導、骨干引領，尋找學科課程與德育的契合點，以促進理論實踐型教師逐漸成為德育工作的研究者和創新者。

1.聚焦跨學科融合

學校要以同頻共振為重點，構建學科橫向融合、縱向銜接、資源內外統籌的育人體系，通過問題交流、話題研討、經驗分享等方式，讓不同學段、不同學科、不同身份的教師共同面對德育工作的挑戰，研究學生管理中存在的問題，開展有前瞻性的研究課題，助力育人過程中重點、難點問題的破解，建立合作對話和互助共生的育人共同體，按照“聚焦問題、重點攻關、持續研究、分別突破”的原則，開展專題性的深度研討，為教師道德科研提供理論和資源支撐。

2.豐富教研形式

學校要定期組織專題論壇、沙龍研討等活動，多樣化開展課程思政集體教研，讓教師在濃厚的學科德育氛圍中提升學科德育素質，促進專業化發展。要通過教研室、課程組、工作室等教研組織建設和集體備課、聽課、同行評議、校際交流、沙龍對話，建立研究問題、交換信息、經驗共享等形式，提高教師的自我效能感。要創設“以賽帶訓”的良好環境，組織開展師德論壇、“我的思政微課”比賽、育人案例研究、育人激勵故事、帶班育人方略、班級管理藝術、主題班會設計等活動，形成教師人人參與德育工作、人人進行德育研究、人人撰寫德育論文的研學氛圍，分享教育智慧，打造以人為本的教育生態。

3.共享教研成果

學校要借助《中小學德育工作指南》指導，創新德育課程，編寫學生德育讀本和主題班、隊會課校本教材，構建課程化、主題化、系列化的德育工作格局，讓教師打造價值認同、美美與共的德育精品課程，形成科學的德育工作范式。

學校還要建設學科德育環境，設立專門開展德育活動的展覽室，打造學科德育文化走廊和文化角，組織學科德育報道，搭建跨學科交流平臺，建立相關學科德育網站，鼓勵教師上傳德育典型案例和學習材料，將老師的課題研究成果匯總變成貼近學校實際的校本教材，實現教研成果共享共研共創，在合作溝通中實現個人的成長。

六、結語

總之，教師德育素養的提升是推進教育事業高質量發展的重要保證。這就要求教師應把立德樹人作為安身立命之本，強化為黨育人、為國育才之使命，不斷提升德育素養，為學生發展蓄勢助力，進而為社會培養更多的優秀人才。