民族音樂在初中音樂教學(xué)中的傳承

韓明萍

（臨夏市第五中學(xué)，甘肅 臨夏 731100）

初中音樂教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，通過音樂教育能夠培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解與鑒賞能力，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生形成正確的藝術(shù)觀念和良好的性格品質(zhì)。我國是一個多民族國家，在長期社會發(fā)展過程中形成了特點(diǎn)鮮明、形式多樣的民族音樂，其展現(xiàn)出來的審美價值與文化價值是當(dāng)前初中音樂教育所急需的，將民族音樂與初中音樂教學(xué)融合不僅能夠極大程度豐富音樂教育內(nèi)容，還能通過民族音樂表現(xiàn)出來的中國文化來促進(jìn)學(xué)生的思考，幫助同學(xué)們建立民族文化自豪感。作為教師更應(yīng)該充分發(fā)揮民族音樂的獨(dú)特魅力，借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，實現(xiàn)教育提升與民族音樂傳承的雙贏局面。

一、初中音樂教學(xué)傳承民族音樂的意義

民族音樂就是我國長時間社會發(fā)展過程中逐漸產(chǎn)生的表現(xiàn)民間生活的歌曲或樂曲，是一種極具特色、蘊(yùn)含深厚內(nèi)涵的藝術(shù)表現(xiàn)形式。民族音樂包含了民間歌曲、歌舞音樂、民間樂器、民間戲曲等多種藝術(shù)形式，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。由此看來，民族音樂不僅表現(xiàn)出明顯的音樂現(xiàn)象，還包含了我國不同時期、不同地區(qū)以及不同民族的語言文化、地理文化、民俗文化以及美學(xué)文化，更包含了我國廣大勞動人們豐富的情感與精神。從這一方面來講，民族音樂是我國民族精神的重要載體，在強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)精神文明培養(yǎng)的現(xiàn)代素質(zhì)教育中，在初中音樂教學(xué)中傳承民族音樂就顯得意義重大。作為初中音樂教師，要在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)民族音樂文化的融合，加深學(xué)生對我國民族音樂的認(rèn)知，讓學(xué)生在民族音樂鑒賞的過程中逐漸形成良好的德行與愛國精神。

民族音樂對于初中音樂教學(xué)質(zhì)量提升也有著積極作用，首先來講，民族音樂中蘊(yùn)含的深厚情感能引發(fā)學(xué)生的共情。民族音樂中蘊(yùn)含的不同風(fēng)土人情能夠加深學(xué)生對各個民族的理解，而民族音樂中的旋律、歌詞等內(nèi)容也能讓同學(xué)們產(chǎn)生獨(dú)特的感受，借助民族音樂的表達(dá)方式引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。像《百鳥朝鳳》中借助嗩吶展現(xiàn)不同鳥兒鳴叫，讓同學(xué)們仿佛身臨其境的走入大森林之中，感受大自然之美。又比如蒼涼的秦腔帶同學(xué)們走入大西北的世界，感受歌曲中人們對這片土地深沉的熱愛。其次，民族音樂能豐富學(xué)生的知識面。民族音樂的傳承與融合能夠初中音樂課程更加生動有趣。例如在音樂知識講解過程中，教師可以選擇一些著名的民族歌曲作為講解對象，為枯燥的樂理知識增添樂趣。又比如也可以借助一些民族樂器來提升學(xué)生對音樂旋律的了解，借助民族樂器的演奏讓同學(xué)們對歌曲旋律有更深的理解。

二、初中音樂教學(xué)傳承民族音樂的途徑

（一）積極開發(fā)民族音樂教學(xué)資源

我國的民族音樂是由各族人民在長期生活實踐中逐步形成的藝術(shù)形式，教師要善于發(fā)現(xiàn)這種藝術(shù)形式的獨(dú)特美感，結(jié)合系統(tǒng)性的民族音樂來豐富初中音樂教學(xué)的內(nèi)容，吸引學(xué)生主動探究與傳承民族音樂。為此教師需要積極開發(fā)適合學(xué)生的民族音樂資源，進(jìn)而根據(jù)民族音樂的種類選擇合適的教學(xué)策略。在具體的音樂教學(xué)過程中，教師可以從以下幾個方面入手。

其一，教師要深入到學(xué)生中間，充分了解到學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的特點(diǎn)以及他們對民族音樂已有的經(jīng)驗，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)造適合民族音樂融入的課程體系。受到現(xiàn)代流行音樂的影響，很多學(xué)生對民族音樂的了解不夠深刻。故此教師應(yīng)該拓寬自己的教學(xué)范圍，把民族音樂的眾多表現(xiàn)形式呈現(xiàn)給學(xué)生，把學(xué)生感興趣的民歌、山歌、戲曲、小調(diào)等內(nèi)容融入到教學(xué)過程中去，借此滿足學(xué)生對音樂的多元化需求。除此之外，教師需要了解到學(xué)生在鑒賞民族音樂中的內(nèi)心活動，找到學(xué)生不愿意接受民族音樂的原因，進(jìn)而逐步改善自己的教學(xué)方式，切實讓學(xué)生愛上民族音樂并愿意主動探究民族音樂的內(nèi)涵。例如在鑒賞《十面埋伏》琵琶曲時，教師可以把垓下之戰(zhàn)的背景故事介紹給同學(xué)們，進(jìn)而教師借助多媒體為學(xué)生播放一些古代戰(zhàn)爭的場景，讓學(xué)生結(jié)合畫面感受曲中營造的復(fù)雜氛圍，學(xué)生便能充分理解音樂中蘊(yùn)含的獨(dú)特情感，進(jìn)而衍生出主動探索曲中的講述的故事的興趣。又比如在一些民歌鑒賞中，教師就可以尋找一些由不同歌手演唱的民歌，讓同學(xué)們分辨哪個版本的歌曲最貼近自己的想象，在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)們自由發(fā)揮改編歌曲，把自己熟悉的事物融入到歌曲之中，借此提升同學(xué)們的想象力與創(chuàng)造力。

其二，加強(qiáng)學(xué)生對民族音樂的體驗感。學(xué)生對于民族音樂的陌生感以及民族音樂自身的難度是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)并傳承民族音樂的重要因素。為此教師在豐富民族音樂教育資源時要注意其難易程度，讓每一位學(xué)生都能親身體驗民族音樂的魅力，從而讓學(xué)生能夠持續(xù)的接受民族音樂的熏陶。例如教師可以借助民族樂曲來降低民族音樂的學(xué)習(xí)難度，讓同學(xué)們更有興趣去主動接觸民族音樂。像在學(xué)習(xí)某一首民族音樂時，教師選擇一些簡單的樂器為歌曲配樂，將簡單的樂器演奏方式教授給學(xué)生并讓他們嘗試學(xué)習(xí)，借此加深學(xué)生對歌曲的理解。在學(xué)生親身體驗民族音樂的過程中，教師要從學(xué)生的身心特點(diǎn)入手，開展更加有針對性的教學(xué)內(nèi)容，像樂器彈奏、歌唱比賽、歌曲故事等內(nèi)容更能吸引學(xué)生，從而形成具有良好溝通氛圍的音樂課堂。

（二）改變傳統(tǒng)教育觀念，開展多元化音樂教育形式

傳統(tǒng)的初中音樂大多是教師把歌曲的相關(guān)信息告訴學(xué)生，再通過欣賞、練習(xí)的方式讓同學(xué)們學(xué)會這首歌曲。這種傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課堂雖然十分熱鬧，但對于學(xué)生對音樂的興趣培養(yǎng)卻十分不利，學(xué)生在課下也沒有主動探究音樂知識的意識，長此以往不利于我國傳統(tǒng)民族音樂的融入與傳承。為此教師需要改變傳統(tǒng)的音樂教育觀念，對音樂教育形成全新的認(rèn)知，主動探索民族音樂融入初中音樂教學(xué)的方式。為此教師首先要樹立正確的素質(zhì)教育觀念，了解到民族音樂對于學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的重要性，從而能夠主動探索適合學(xué)生音樂素養(yǎng)發(fā)展的民族音樂，保證民族音樂融入初中音樂課堂的積極作用能夠充分發(fā)揮出來。其次，教師需要明確民族音樂在初中音樂教學(xué)過程中的重要地位，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計更加符合他們認(rèn)知的內(nèi)容，配合著音樂內(nèi)涵的講解讓同學(xué)們真正了解民族音樂，滿足學(xué)生的個性化需求。例如在學(xué)習(xí)陜北民歌《山丹丹開花紅艷艷》時，教師就需要把歌曲創(chuàng)造的背景展示給學(xué)生，讓學(xué)生明白這首歌曲歌頌的是紅軍英勇善戰(zhàn)的革命精神，展示了毛主席的豐功偉績。在充分了解歌曲背景后，教師可以根據(jù)歌曲內(nèi)容為同學(xué)們呈現(xiàn)陜北黃土高原的獨(dú)特風(fēng)景，讓學(xué)生切實感受到革命紅軍在艱苦的作戰(zhàn)環(huán)境中仍然保持樂觀、意志堅定的紅軍精神，體會到革命先烈敢于犧牲、不懼困難的偉大付出。民族音樂的融入最重要的是讓學(xué)生了解音樂背后的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生對音樂的認(rèn)知更加清楚，如此才能實現(xiàn)民族音樂的傳承與發(fā)展。

教師要深刻認(rèn)識到初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們對于充滿趣味性的教學(xué)方式更感興趣。教師可以據(jù)此開展豐富多彩的民族音樂教學(xué)活動，讓學(xué)生在好奇心與好勝心的驅(qū)使下主動參與到活動中，從而提升民族音樂的教學(xué)質(zhì)量。為此教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為同學(xué)們設(shè)計一些民族音樂游戲，讓學(xué)生在游戲中感受民族音樂的獨(dú)特魅力和民族音樂帶給自己的力量。例如教師可以組織歌唱比賽活動，在學(xué)習(xí)一首民族音樂后，教師引導(dǎo)學(xué)生去思考民族音樂的演唱方式與情感，在比賽中展示自己的歌曲演唱成果。又例如教師可以在民族音樂學(xué)習(xí)過程中組織背景故事會，讓學(xué)生自主搜尋與歌曲有關(guān)的背景、環(huán)境、地理位置以及作者的經(jīng)歷等內(nèi)容，在課堂之上學(xué)生們互相展示自己搜集來的故事，借此讓學(xué)生感受民族音樂創(chuàng)作內(nèi)涵。通過形式多樣的民族音樂教學(xué)活動能充分激發(fā)學(xué)生的積極性，從而主動參與到民族音樂的學(xué)習(xí)中去，學(xué)生對于民族音樂表達(dá)出來的文化價值與獨(dú)特情感也能有更好的理解與認(rèn)知。

（三）創(chuàng)建民族音樂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中音樂教學(xué)中傳承民族音樂就需要教師創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，讓民族音樂教學(xué)與鑒賞變得更加具有趣味性，如此才能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而更加主動的參與到民族音樂學(xué)習(xí)與探究中去。對于初中生來講，他們心智尚未成熟，枯燥單一的音樂課程很容易讓他們喪失學(xué)習(xí)的興趣。但這個年齡段的學(xué)生自我意識已經(jīng)初步覺醒，他們對于民族音樂已經(jīng)有了自己的看法與認(rèn)知，對待民族音樂的文化內(nèi)涵也有了初步的判斷和理解，加之現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展讓學(xué)生獲取信息的渠道逐漸增多，初中音樂教學(xué)更應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生與時代的發(fā)展規(guī)律，主動借助信息化多媒體技術(shù)開發(fā)形式多樣的民族音樂教學(xué)環(huán)境，以更加符合學(xué)生認(rèn)知和他們興趣特征的教學(xué)情境吸引學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中去。在實際教學(xué)過程中，教師要注重課堂氛圍的營造，創(chuàng)設(shè)出更加開放與活躍的教學(xué)情境，以此為基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。例如在初中音樂教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體來將抽象的民族音樂具象化，通過調(diào)動學(xué)生多種感官參與的方式加強(qiáng)學(xué)生對音樂的感悟。像在民族山歌學(xué)習(xí)過程中，教師就可以為學(xué)生搜集一些當(dāng)?shù)孛癖姵礁璧囊曨l，讓學(xué)生感受到他們在大聲歌唱時的熱烈氣氛與獨(dú)特樂趣，借此激發(fā)學(xué)生主動開口的欲望，在此基礎(chǔ)上，教師為同學(xué)們播放一些著名歌手的演唱視頻，在欣賞的過程中展示歌曲的背景，讓學(xué)生深入理解歌曲的意境。在學(xué)生充分理解歌曲后，教師可以讓同學(xué)們分成小組來練習(xí)歌曲并在課堂之上展示練習(xí)成果。除此之外，教師還可以充分發(fā)揮民族音樂的藝術(shù)性特點(diǎn)，將初中音樂課堂改變?yōu)橐魳焚p析課，教師選擇一些與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的民族音樂，借助多媒體技術(shù)展示我國傳統(tǒng)民族音樂或大氣磅礴或溫婉柔情的多重魅力，讓學(xué)生能夠在欣賞民族音樂的過程中提高審美能力與藝術(shù)修養(yǎng)。

（四）結(jié)合本土特色，形成文化沉淀

民族音樂的傳承與發(fā)展不僅僅要立足國家層面，同樣也要扎根本土，借助本土特色的民族音樂文化提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與民族自豪感。我國作為一個多民族國家，每個民族在發(fā)展過程中都形成了具有鮮明特色的音樂文化，這些民族音樂文化隨著時代的變遷也在不斷發(fā)展與改變，這些內(nèi)容都是教師可以挖掘的教學(xué)資源。故此教師在教學(xué)過程中需要立足本土，積極挖掘大家身邊可利用的音樂文化，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到民族文化的發(fā)展與變遷，進(jìn)而主動參與到民族音樂傳承過程中去。例如蒙古族的馬頭琴、四胡、蒙古箏等樂器以及蒙古長調(diào)等音樂形式；陜北民族音樂中勞動號子、信天游、小調(diào)等各類題材的民歌；廣西壯族結(jié)構(gòu)與節(jié)奏巧妙的山歌等，都是教師可以融入到初中音樂教學(xué)中的本土特色民族音樂，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合這些內(nèi)容加深學(xué)生對民族音樂的認(rèn)知，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得濃厚的民族自豪感。除此之外，教師也要深入分析本土特色民族音樂的內(nèi)涵，將民族音樂與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系起來，借此讓學(xué)生了解到音樂來源于生活又高于生活的獨(dú)特藝術(shù)性。實際上我國很多民族音樂都是由地方民歌演變而來的，充分挖掘民族音樂中的生活氣息能夠引導(dǎo)學(xué)生感受音樂創(chuàng)作的背景，讓學(xué)生學(xué)會從生活中感受音樂之美，進(jìn)而形成熱愛生活、觀察生活的良好習(xí)慣。為此教師可以在民族音樂傳承過程中營造生活化教學(xué)課堂，把民族音樂的創(chuàng)造背景映射到學(xué)生的實際生活之中，讓學(xué)生身臨其境的感受作者在創(chuàng)作過程中的心理變化，如此才能真正發(fā)揮民族音樂的價值，實現(xiàn)民族音樂的有效傳承與發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，民族音樂不僅是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，同樣也是是現(xiàn)階段初中音樂教學(xué)的有力補(bǔ)充。現(xiàn)階段我國初中音樂教學(xué)對于民族音樂的研究還處于起步階段，探索民族音樂在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用與傳承途徑仍是初中音樂教師應(yīng)該重點(diǎn)研究的方向。作為教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，結(jié)合多元化的教學(xué)方式把民族音樂充分融入到初中音樂教學(xué)之中，借此提升初中音樂的教學(xué)質(zhì)量。