小學體育教學中引進民間體育傳統(tǒng)活動文化的必要性與對策探析

周金財

（涼州區(qū)金河鎮(zhèn)王景寨小學，甘肅 武威 733009）

中華民族傳統(tǒng)體育是一項偉大的民族文化遺產(chǎn)，有著鮮明的中華民族傳統(tǒng)體育特點，極大的促進傳統(tǒng)體育的蓬勃發(fā)展，各大高校、中學、小學都已把一些中華民族傳統(tǒng)體育引進體育教學中。體育教育屬于當前小學科目之中的一個重要的組成部分，尤其是新教改的進一步實施，體育在教學在多個方面得到了有效的發(fā)展。探討民族體育如何與學校教育相融合，才可以保證相應(yīng)的民族傳統(tǒng)體育和現(xiàn)代教育事業(yè)結(jié)合起來，使其形成相互促進，相互補充的局面。而實施起來又因為非常簡單，也受到了農(nóng)村，尤其是縣城小學學生的廣泛歡迎。從學校體育課教學中教師可以明確地看出，由于少數(shù)民族傳統(tǒng)運動內(nèi)容所占的比例相對較小，所以教師應(yīng)適當根據(jù)地區(qū)實際情況選取部分少數(shù)民族的傳統(tǒng)運動項目滲入學校體育課程之中，有助于進一步充實了學校體育課程的基本內(nèi)涵，促進了學生身體素質(zhì)的全面提升，有利于少數(shù)民族傳統(tǒng)運動項目的長足發(fā)展。是中國民間原始運動形式逐漸邁向規(guī)范化、科學性、普及化的必然需要，對傳播東方運動文明，推動中華民族體育生涯的健康發(fā)展具有重要的歷史意義。

一、民族傳統(tǒng)體育的分類

（一）競賽類

競賽類項目通常有著相對明確的比賽規(guī)范和較強的對抗性，且其中部分項目上傳到了其他國家和地方比賽，或在國外賽事上有其一席之地，如拳術(shù)、摔跤、弓道、射弩、秋千、跑馬、賽龍舟、打木球、蹴球、搶花炮、毽球等[1]。

（二）游戲類

游戲類項目通常具有強烈的刺激性、玩樂性，而且不受年紀、性別的制約，還帶有強烈的民族特色，如苗族的“射背牌”。

（三）音樂類

音樂類表演具有很大的欣賞度，但對其表演者卻有相當?shù)男枰仨毻ㄟ^培訓才能參加演出。例如回族的踩腳、打瓦等。學生還可依據(jù)情況，選用切實可行的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目[2]。

二、當前小學體育教學的現(xiàn)狀

根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在一些比較貧困的地方，在小學體育教學中70%左右的學校沒有專職體育老師，而且學校的領(lǐng)導層也沒有注重小學體育的發(fā)展，認為體育無非就是足球、體操、田徑這些項目，讓其他沒有經(jīng)過專業(yè)知識培訓的科任老師來代替體育教學。所以這算不上是體育教學的真正目的，只能是學生們游戲娛樂而已。在大多數(shù)的體育教學中最為廣泛的項目就是競技類。有96%的小學沒有開展民族傳統(tǒng)體育，極少的部分學校開展了也是作為一種形式，沒有起到真正意義上作用[3]。所以在小學的體育教學中必須要將反應(yīng)民族特色、民族文化的傳統(tǒng)項目融入進去，才能充分的弘揚民族精神與文化，來促進少數(shù)民資地區(qū)的政治、經(jīng)濟的發(fā)展。

三、民間體育活動的內(nèi)涵

比賽過程，往往有著特定的程序，一般把賽事的成績當做判定輸贏的重要依據(jù)。體育運動不但可以提高學生參加鍛煉的積極性，并且使體育課教學活動、文娛與教學一體化[4]。例如在小學中，老師經(jīng)常為促進學生的跑、跳、擲、爬等運動能力的發(fā)展而組織學生進行一些體操教學活動，這就叫做體操教學活動。傳統(tǒng)民俗教育活動則是在原有的民間文化教育活動基本上加工創(chuàng)造而成的，活動內(nèi)容主要體現(xiàn)在特定的社會生活現(xiàn)狀與社會生活歷史背景。“民間游戲不但普遍傳播于全體國民中，而且有助于弘揚文化”，如劃龍船、舞獅、捉迷藏等代表中國傳統(tǒng)民俗的社會活動，以競技表現(xiàn)的游戲活動表現(xiàn)形式依然活潑在大眾的日常生活中，這讓小學生有機遇了解或積極參與，有利于加強小學生對文化節(jié)日的理解[5]。“民俗體育由民俗創(chuàng)編、自發(fā)組成的，或有特定規(guī)律，或以身體運動方式來促使個人身體全面發(fā)展的傳統(tǒng)游戲或體育運動表現(xiàn)形式。中小學與普通民俗活動比較，民俗體育更突出了人體四肢的活動規(guī)律，與普通運動游戲比較，民俗運動游戲更融入了時代特點與中國文化的精神元素[6]。所以，一般把以發(fā)展學生身體鍛煉能力為基本目的的民間活動，和帶有民俗活動特點的體育活動通稱為民俗體育活動，如跳房子、擲沙包、抽陀螺轉(zhuǎn)盤等游戲。

四、民間游戲在小學體育教學中的價值

（一）民間體育游戲具有健康教育的價值

隨著目前我國之中的整體經(jīng)濟的不斷發(fā)展，而在經(jīng)濟實力以及地位方面都得到了不斷提高，尤其必然的是要尋求與我國經(jīng)濟地位相適應(yīng)的文化地位，為了能夠在國際紛繁多樣的文化領(lǐng)域中異軍突起，占有一席之地，重視和加強本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化建設(shè)是最佳途徑。他們在快樂的比賽過程中，通過跑、跳、攀爬，跳躍等動作，使大、小肌肉受到了訓練。同時，比賽的趣味性又減少了他們對力量、身高等障礙的畏懼，提高了他們的自信，鼓勵了他們挑戰(zhàn)困難和更大的比賽目標，這樣有利于他們的頑強個性的養(yǎng)成，從小培養(yǎng)不怕吃苦，不怕風險的精神品質(zhì)。如跳繩竹竿游戲，它有節(jié)奏歡快、變換形式多樣的特點，這不但考查小朋友對旋律與節(jié)拍的掌握，還考查肢體協(xié)調(diào)性與反應(yīng)力。同時，民間體育游戲也可以影響學生的性格和心智的發(fā)展。作為以快樂身體為主要目的所開展的活動方式，民間體育活動不但可以提高學生身心健康，同時可以傳播歡樂，更達到促進學生身體共同成長的教育目標。

（二）民間體育游戲具有傳遞社會情感的價值

民間體育游戲從生活民俗延續(xù)而來，成為各個族群源遠流長的集體記憶，象征了各個時期人們的生活狀態(tài)[7]。多個民間體育項目承載了相同的活動場景，能夠突破老師和學生的年齡壁壘，縮短師生之間的距離。如大家耳熟能詳?shù)膶W生游戲“老鷹抓小雞”等游戲，它承載著幾代人的兒時回憶。在整個游玩流程中，扮母雞的成年要保衛(wèi)扮小雞的學生，而與扮小雞的小學生一起逃脫扮老鷹成年的追殺，則使學生更深切地體會到了在面對危難時刻所應(yīng)該具有的協(xié)作精神。可以說，民間體育游戲不但加強了學生和老師間的關(guān)系，而且也大大增加學生和老師間交流與互動的機會，從而促進了學生們形成相互理解、學會互相謙讓的良好品格。

（三）民間體育游戲具有傳承文化的價值

民俗體育活動是在特定的歷史背景下形成的，體現(xiàn)了當時的休閑體育形式和時代的潮流。所以，“民間體育活動象征著民族文化心態(tài)和中華民族時代，更是中國傳統(tǒng)民族文化的主要媒介”。透過參與民俗體育活動，學生可以超越時間的維度以感受過往生活的民俗特征。所以，學生參加民俗體育活動同時就是進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育學習的過程。

（四）民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚

由于當前國際化時期的到來，體育運動作為一個發(fā)展方式是全球所共享的。在這樣巨大的條件下，推動著體育事業(yè)的迅速發(fā)展。民族傳統(tǒng)體育運動尤其是學校體育課程中的相當很部分在當前的開展情況還很不樂觀，因為民族傳統(tǒng)體育運動中，并不是只有簡單的體育運動，而只是通過運動的載體，表達民族精神與民族文化。因為小學階段的學生們是對中華民族未來的希望，所以應(yīng)該讓他們從小就掌握更多的民族傳統(tǒng)體育運動基本知識，方能使中華民族體育精神與文化得到傳承和弘揚，讓民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，借助體育平臺綻放應(yīng)有的魅力。

（五）增強民族的交流與互動

中國是一個多民族的國家，每個民族都有許多獨特的民族體育，如蒙古族的那達慕。民族傳統(tǒng)體育項目融入與小學體育課堂更加有利于民族體育事業(yè)的推廣與發(fā)展，與此同時，也可以讓多民族體育內(nèi)容之間相互融合，使得中華傳統(tǒng)民俗文化得以繼承與發(fā)揚。

五、在學校體育課程中使用民間游戲的相關(guān)策略

（一）科學的利用民間游戲進行小學體育教學

民俗活動是隨著中國社會的進一步發(fā)展不斷變化起來的，如跳皮筋、藏貓兒、鷹科動物捉小雞等，這種民俗活動陪伴著人們的童年。進行學校體育的教學過程中，他們的年紀小，對很多的基礎(chǔ)知識并沒有非常了解，老師在教學過程中給他們講解的知識點少，很多的知識點需要學生在比賽進行的過程中進行訓練和提高。在對學校體育課教學時，教師們能夠科學合理地利用民間游戲，把鍛煉學生的能力和游戲進行得緊密結(jié)合，從而大大提高了學生的積極度，并增加了學生的體驗感受。在學校開展游戲教育活動的過程中，教師也可以在戶外讓學生自由進行。民間游戲的教學模式可以促進學生的智力發(fā)育，培養(yǎng)學生解決問題的能力，從而促進了學生的思維能力發(fā)展。活動的進行中要求學生和伙伴間的互動與交流，這對培養(yǎng)他們的語言表達能力和團體協(xié)作的能力非常關(guān)鍵。除此之外，教師也可在室內(nèi)引入民俗游戲。比如，教師可按照各地的民俗習慣，在課堂中專門開辟一些空間，讓學生開展當?shù)氐拿袼子螒颉W生在這個空間里，能夠通過自身的思維和創(chuàng)意，結(jié)合本地的人文特點開展相應(yīng)的體育項目，比如舞龍舞獅等。教師應(yīng)主動引導學生開展創(chuàng)造，這樣不但調(diào)動了學生的學習積極性，而且也從一定意義上增強了學生的對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識，從而可以對中國傳統(tǒng)的文化有一定系統(tǒng)的認識，對繼承和發(fā)揚相關(guān)的傳統(tǒng)中華文化起到了一定的促進作用。

（二）為學生游戲創(chuàng)設(shè)空間與情境

室內(nèi)外互動游戲設(shè)計，可以從不同地區(qū)的不同分類、布局、區(qū)分、聯(lián)系、標志、尺寸等方面著手設(shè)計。例如：室內(nèi)外的運動游戲區(qū)，可被分類構(gòu)成為5 個配合性運動游戲區(qū)、體育運動能力綜合游戲活動區(qū)、探究性運動游戲區(qū)、演示性運動游戲區(qū)。在游戲活動中的環(huán)境設(shè)計首先要為學校著想，老師和學校學生共同參加運動游戲；然后，就是在實際游戲活動中由教師利用合理的游戲規(guī)則明確賦予學校學生參加游戲活動的權(quán)利。電子游戲活動在教育環(huán)境的廣泛應(yīng)用，將推動我國高素質(zhì)學校電子游戲活動蓬勃發(fā)展，并能夠更有效促進學生完成課程教學目的，同時電子游戲教學活動也更具安全性、刺激性，并且能夠?qū)⒔虒W的實效性與教學活動的可控性充分融合，進而培育學生的活動主體性。

（三）利用生動的表演促進學生想象力的發(fā)展

在對小學生開展體育教學活動中，教師應(yīng)注重對原有的教育思想加以一定意義上的摒棄，形成全新的教育思想，提高他們的創(chuàng)造性和想象力。學校階段是學生創(chuàng)造力豐富的階段，在開展學校體育的教學過程中，教師能夠引導學生利用游戲的形式，啟迪他們的頭腦，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，發(fā)散他們的思路。而在開展體育教學活動的過程中，教師除了需要整合專業(yè)的教學資源之外，也要對部分課外的教育資源進行一定意義上的整合，避免課程單調(diào)的情況。利用展示的方式，可以激發(fā)起他們的學習積極性和仿效興趣。通過表演的方式，能夠使人生經(jīng)歷較少的學生對某些問題有較明確的認識。

（四）擴展教學途徑

由于不同區(qū)域不同的民族傳統(tǒng)體育文化，因此，將其融入于小學體育學科教學當中也有相應(yīng)的差異性。為了能夠更好地讓民族傳統(tǒng)體育融入于小學體育課堂，教師需要適當?shù)耐卣姑褡鍌鹘y(tǒng)體育活動形式。如教師可以在課余時間組織民族傳統(tǒng)體育活動和運動會等，充分的挖掘民族傳統(tǒng)體育文化內(nèi)涵與小學體育學科教學內(nèi)容相互結(jié)合。舉辦豐富多元的學校特色體育活動，能夠更好地引發(fā)學生積極參與，不但推動了學生身心發(fā)展，而且還能培育了學生終身運動的觀念。

六、結(jié)語

綜上所述，在小學體育教學過程中，教師可把民間游戲加以引導，訓練學生的交往溝通技巧和與人交往的技巧。同時教師必須對學生的成長加以密切的關(guān)心，利用恰當?shù)拿耖g活動，促使學生的身心健康成長。