新時期背景下藝術設計課程線上教學的研究和探索

熊一霏

（安義縣教育局，江西 南昌 330503）

在新時期背景下，高校開展專業教學活動面臨著多重困難，線上教學模式的應用能幫助教師高效開展專業課程教學，保障按時完成專業教學計劃。在藝術設計課程教學過程中，教師開展線上教學，要提前做好該專業的相關準備工作，選擇適合的線上教學平臺與學習資源等，采用靈活的教學手段進行授課，引導學生主動開展藝術設計創作，讓學生自主參與藝術設計課堂的討論與反思，爭取獲得理想的專業課程線上教學效果。

一、新時期背景下藝術設計課程線上教學的優勢分析

（一）可突破藝術設計課程傳統教學的限制

在高校藝術設計課程教學過程中，部分教師堅持沿用傳統講授式教學模式，習慣和學生面對面進行指導交流，方便及時了解學生對專業課程知識的掌握情況。但同時，這也會使藝術設計課程教學在一定程度上受到課時等的限制，教師無法在課堂時間內完全照顧到每位學生的課程學習體驗、學習問題等，同時也不能針對某項藝術設計實踐任務進行反復演示。針對這種情況，教師開展藝術設計實踐課程線上教學，讓學生對藝術設計的關鍵環節等進行反復觀看，引導學生抓住藝術設計課程學習的重點，及時為學生解答有關藝術設計創作的問題，能有效延伸藝術設計實踐教學的空間。線上教學模式應用在藝術設計課程教學中，教師能更有效地貫徹快樂教學方針，幫助每位學生針對性開展藝術設計實踐，有助于促進該課程深化教學改革。

（二）可在一定程度上減輕藝術設計課程教學負擔

高校藝術設計課程既包括重要的藝術設計理論知識，也包括藝術設計實踐訓練的內容，通常廣告設計、軟件設計及景觀設計等都需要進行大量的實踐操作。在藝術設計課程教學過程中，通常需要教師對設計步驟等進行示范引領，逐步引導學生掌握藝術設計相關技能等。但若是針對某個藝術設計基本技能進行重復展示，教師的課程教學負擔會明顯加重，同時對部分理解能力較弱的學生進行現場教授，也很難幫助他們充分理解。對此，教師梳理線下藝術創作展示活動，并運用網絡技術進行剪輯加工等制成線上課程，能有效指導學生提前預習藝術設計相關內容，同時也能讓學生反復觀摩學習，能有效減輕該課程的教學負擔。

二、新時期背景下藝術設計課程線上教學實踐中的問題

在新時期背景下，為了保障專業教學工作的順利進行，高校教師采取線上教學模式進行授課，藝術設計課程教學也是如此。線上教學與線下教學有明顯區別，教師在開展藝術設計課程線上教學過程中，存在教學指導不及時等問題，會對該課程教學效果造成消極影響。

（一）對線上教學模式不能完全適應

在新時期背景下，我國各高校深入研究線上教學模式，重視網上教學平臺、網絡教學資料等的運用，并且在實施線上教學實踐中取得一定成效，同時也面臨很多現實困難。在藝術設計課程線上教學中，有部分教師并不了解線上教學，不能熟練地運用網絡信息技術，難以適應線上教學模式，出現無法把控教學節奏、網速卡頓等問題。這會高校藝術設計線上教學效率有所下降，甚至會引起學生在線上學習中出現厭學情緒。也有部分學生很難融入到線上學習中，對藝術設計基礎知識的掌握不牢固，并且對專業學習內容的理解不深入。

（二）無法及時監管學生的學習動態

在藝術設計課程教學中，教師運用線上教學模式，很難監管每位學生的學習動態，學生在線聽課時，無法準確掌握學生實時的學習狀態。教師在開展藝術設計課程教學實踐中，也會受到網絡暢通度等因素的影響，會嚴重阻礙師生進行實時溝通。線上教學平臺中的彈幕、提問功能等，在實際使用過程中存在一定的時差性。有不少學生由于課前準備不充分等不主動提出問題，教師也無法及時了解學生的學習情況。有部分學生自控力較差，在網上學習過程中很容易出現走神開小差等情況，或者在玩手機等做其他事情。教師在藝術設計課程線上教學時，也不能判斷學生是否在認真聽講，不清楚學生對藝術設計知識點的掌握情況，導致很難對教學做出及時調整。藝術設計課程線上教學的考試較少，教師通常只能以作業的形式來考查學生在該階段的學習成果，需要進行全方位的指導。但是，教師只能看到學生的藝術設計作業，不能了解學生在藝術設計實踐中犯下的錯誤，難以學生提供及時性指導。

三、新時期背景下藝術設計課程線上教學的策略

（一）重視線上教學的前期準備工作

在新時期背景下，高校藝術設計專業教師要準確掌握教學任務，并結合具體教學情況做好前期準備工作，如提前設計網課的教學步驟等。具體應做好以下三方面。第一，教師要分析釘釘、微信等平臺的教學優勢，結合具體藝術設計課程教學內容選擇教學平臺，并對網絡教學平臺要用到的工具包進行整理，如平臺上提問、抽查等功能的使用方法等，更好地熟悉平臺的教學功能。第二，為了確保線上教學有更強的現場感，教師在藝術設計課程教學中要應用同步示范展臺，創建一個專業有趣的藝術設計教學直播間，讓學生更加認真地學習藝術設計理論知識及創作技巧等。第三，對于難度較高的藝術設計實操部分，教師可提前錄制相應的教學視頻，要清晰完整記錄藝術設計實踐的全過程，讓學生通過看錄播提前預習藝術設計相關知識內容，并要求學生在復習環節進行反復觀摩等。第四，教師要科學選擇藝術設計課程網絡教學資源，要確保和本節課密切相關，并提前進行系統系整理總結，再把整理好的藝術設計相關資料引入教學平臺中，供學生查閱學習。教師可先掌握藝術設計課程大綱要求、教學目標等，可制作微課對重難點、易錯點等進行重點講解，幫助學生梳理本節課的課程知識內容。教師最好將每個課程視頻的時間控制在10 分鐘之內，并確保各視頻之間能良好銜接，讓學生系統化記憶藝術設計課程相關知識，能促使學生有效優化課程知識結構，加深學生對課程知識內容的記憶。

（二）科學設置藝術設計線上課程教學內容

在新時期背景下，教師在設置藝術設計實踐課程的線上教學內容時，要分析當下學生的學習掌握情況、實際學習需求等，精細篩選適合學生的教學素材，設置比較典型且有延伸的藝術設計課程內容，能對學生藝術設計課程學習進行有效啟發。首先，教師要全面分析階段性藝術設計課程教學內容，對藝術設計創作等知識點進行挖掘，重點對藝術技能、發展趨向等進行深層講解。同時，教師要考慮到藝術實踐課程中的實踐案例占比大，應合理精煉藝術設計線上課程內容，配合藝術設計創作案例進行解讀分析，更充分地向學生展現多種藝術技能、創作方法等。其次，教師可依據藝術設計線上課程內容創設教學情境，讓學生在情境中提升藝術思維，可指導學生以模仿方式進行藝術設計創作，引導學生嘗試融入新的設計想法等。教師引導學生梳理藝術設計課程線上教學知識點的同時，可巧妙拓展藝術創作等教材內容，引導學生圍繞藝術創作等主題進行合作探究，依據本課內容設計問題進行留白處理，留給學生更多的藝術思維發展空間，促使學生主動挖掘自身藝術創新能力。

在設計藝術創作線上教學活動之前，教師要了解學生對知識背景、藝術創作技能等的掌握情況，靈活設計多樣化的藝術創作活動，讓學生認真對待藝術創作實踐活動。教師可引導學生構建藝術設計課程知識框架，指導學生制作藝術設計思維導圖，讓學生針對藝術設計重難點配上解讀性的設計案例，更有效地幫助學生加深對藝術設計課程知識的理解，使學生在藝術設計課程學習中找到高質高效的學習方法。教師要引導學生結合藝術設計創作案例制定有層次性的學習目標，讓學生逐步完成某階段的學習任務，鼓勵學生自主解決藝術創作中的問題，使學生循序漸進地掌握藝術設計創作相關知識。例如，對于景觀設計教學，教師在開展線上教學時可展示有代表性的蘇州園林，運用網絡技術帶領學生欣賞滄浪亭、拙政園等名園的景觀設計，指導學生從色彩構成等角度賞析優秀景觀設計作品。教師可設計互動討論環節，讓學生表達對蘇州園林景觀設計的見解等，并把景觀設計延伸到攝影等美學藝術領域中，讓學生自主探索園林景觀設計中的出彩點。教師可布置城市景觀設計創作的任務，可讓學生分組合作完成某個城市的景觀設計，要求突出與城市整體景觀融合、突出城市特色等，鼓勵學生主動探索城市園林設計等，促使學生提升園林設計創作能力，幫助學生深層理解藝術美學內涵。

（三）線上指導學生進行藝術設計創作實踐

在新時期背景下，高校教師開展藝術設計實踐課程的線上教學，需要指導學生合理運用設計資源進行創作，同時要引導學生巧妙體現出設計作品中的創新點。對此，教師在講解藝術設計實踐課程時，要注重學生藝術創作技能、藝術創作思維等的培訓，分析學生已學過的藝術設計知識點布置資源整理任務與藝術設計創作任務，讓學生理清藝術創作設計的具體步驟。教師可提出藝術設計創作的主題，并明確此次創作的關鍵點及目的等，引導學生在藝術創作中抓住重點，避免學生在實踐中出現無主題、內容空洞等情況。教師可向學生展示相應的優秀藝術設計作品，讓學生分析這些作品中的亮點，如用色大膽新穎、圖案搭配有特色等。藝術設計專業教師在線上教學過程中，深層思考如何利用線上教學優勢鍛煉學生的藝術創作實踐能力，通過引導與啟發讓學生逐步提高實踐操作能力。教師可構建直觀化的藝術創作教學情境，讓學生以創作者視角融入具體情境中，引導學生分析藝術創作過程及難點，鼓勵學生從優秀藝術創作設計作品中提取創作思路及創作方法等，能幫助學生深入理解藝術設計作品的情感表達與色彩搭配等，促使學生產生強烈的藝術創作實踐欲望。

教師可分析學生在藝術設計課程線上學習情況，精心布置相應的藝術設計實踐作業，并引導學生在藝術設計創作中回顧相關知識點，并為學生及時解答有關藝術創作的問題，指導學生糾正藝術創作中的不足。例如，對于“廣告設計”課程的實踐教學部分，教師先按照廣告設計相關知識點的難易程度進行整理歸納，將其整合成一個完整的單元，引導學生高效復習廣告設計的相關知識內容。教師可向學生展示化妝品廣告、飲料廣告、城市宣傳廣告等，并創設相應的情境，讓學生代入創作者角度分析其中的創作手法、色彩運用等。教師要引導學生思考在廣告設計中可運用哪些趣味元素，如熱度高的動漫人物、用戶規模大的游戲場景等元素，讓學生掌握更多的廣告設計素材。教師可讓學生為口紅、運動鞋等商品設計廣告，或者以文明城市宣傳、環境保護等為主題進行宣傳廣告設計，能引導學生高效開展廣告設計創作實踐活動。

（四）優化藝術設計課程線上教學的評價環節

為了增強藝術設計課程的線上教學活動，教師可在網課中安排討論環節，讓學生探究如何解決藝術創作實踐中的難題，并鼓勵學生分享藝術創作小技巧等，引導學生表達本節課的學習體會等。對于教學評價環節，教師可依據藝術設計教學內容設計相應的隨堂測試題目，合理設置其中的題型、評分標準及難度等，開展全面性的藝術設計教學測試。教師也可讓學生展示自己的設計作品，讓學生分組開展互評打分，同時讓學生進行自評，最后對每位學生的設計作品給出綜合性評價。這能使學生了解自己在藝術設計創作中的不足與優點，讓學生針對性進行改進，促進學生藝術創作質量的提高。例如，在數字媒體設計線上課程教學，有學生在設計創作中造型設計比較出彩，但在色彩搭配中顯得比較凌亂、沒有側重點。通過自評、互評及教師評價等，學生直觀了解自己在數字媒體設計中的優點及不足，有明確的改進方向。

四、結語

綜上所述，在新時期背景下，高校藝術設計專業開展線上教學，要做好網課教學的準備工作，選擇適合的網課平臺、教學資源等，要科學設置藝術設計線上教學內容，并結合學生的網課學習反饋，對網課教學節奏、教學方法等進行調整，確保學生高質量聽網課。同時，教師可在線上指導學生進行藝術設計創作實踐，讓學生帶入藝術創作情境，引導學生分析優秀設計作品中的創作手法等，并優化教學評價環節，促進學生逐步提高藝術創作質量。