“互聯網+”時代學前教育信息化建設面臨的主要問題及對策

摘要：信息化建設為學前教育帶來了前所未有的發展機遇，但也面臨著教育資源配置不均衡、教師信息技術應用能力不足和教育信息化投入不足等問題。要想解決這些問題，必須加大學前教育信息化投入，完善學前教育信息化建設，加強教師信息技術應用能力培訓，并積極構建多元化的學前教育信息化建設保障體系，以提高學前教育信息化建設水平。

關鍵詞：“互聯網+”；學前教育信息化建設；主要問題；解決對策

一、引言

隨著信息技術的快速發展，“互聯網+”已成為當下教育領域的熱點。學前教育作為國民教育的重要組成部分，其重要性不言而喻。在“互聯網+”時代，傳統的學前教育模式已經難以滿足現階段學前教育發展的需要。因此，要想提高學前教育質量，必須結合“互聯網+”加強學前教育的信息化建設，以優化教育資源配置，提高教育質量。學前教育信息化建設是新時期教育發展的必然趨勢，也是學前教育可持續發展的內在要求。

二、“互聯網+”時代學前教育信息化的概念

（一）教育信息化的概念

教育信息化是指以現代信息技術為基礎，以教育理論和教育思想為指導，面向基礎教育、職業教育和高等教育，以培養學生的創新精神和實踐能力為目標，促進學校、家庭、社會相互溝通，實現資源共享的一種現代教學方式。教育信息化包括“教”的信息化和“學”的信息化兩方面。“教”的信息化是指教學資源的開發與應用；“學”的信息化是指學習者信息能力的培養。在學前教育領域中，教育信息化可以理解為利用信息技術在教學過程中進行教學模式、方法、手段等方面創新，從而達到提高學生學習效果的目的，最終實現學前教育的發展和教育教學改革。

（二）“互聯網+教育”的概念

“互聯網+”是指在信息技術廣泛應用的背景下，產業發展與互聯網融合形成的新形態、新業態。利用互聯網平臺，對傳統產業進行升級改造，創造出新產業、新模式，形成新的經濟增長點。將互聯網思維應用到各行各業中，用新的思維、新的技術、新的模式對傳統產業進行改造，提高傳統產業的效率和效益，推動產業升級，創造新的經濟增長點。這一概念的提出，使得互聯網與傳統產業實現了深度融合[1]。“互聯網+教育”是指在“互聯網+”時代下，通過教育信息化的手段和方法，打破時間和空間的限制，實現資源共享，促進教育公平，推動教育均衡發展。在“互聯網+教育”發展過程中，信息技術逐漸滲透到教育領域，形成了信息技術與教育教學深度融合的信息化環境。在這個環境中，教師和學生之間可以通過網絡進行交流和學習，促進教師的專業發展和學生的自主學習。

（三）“互聯網+學前教育”的優勢

“互聯網+學前教育”是指在學前教育信息化過程中，利用信息技術構建完善的學前教育信息化平臺和應用體系，提供豐富的資源、便捷的渠道，幫助教師和學生利用信息化手段進行學習、交流和互動，實現教學目標。通過“互聯網+學前教育”的模式，可以不斷提高教師的信息化水平，豐富教學資源，打破時間和空間限制，實現資源共享。從而推動學前教育信息化的不斷發展，提高學前教育的教學質量，打造信息化幼兒園。幼兒園信息化是指幼兒園充分利用現代信息技術手段，以培養幼兒的創新能力、創造能力、合作意識和學習能力為主要目的，利用互聯網、物聯網等現代信息技術手段，構建以幼兒為中心的信息化教育環境，達到幼兒園教育現代化目的。在當下主要有以下兩種形式，首先是幼兒園網站。幼兒園網站是一種面向幼兒和家長的網絡平臺。它集教育教學、信息交流、家長互動、家園共育于一體，通過對網站的設計，將幼兒園的特色介紹、教育理念、教學特色等信息呈現給幼兒和家長。幼兒園網站主要包括兩部分。一是幼兒園概況，包括園所概況、辦園特色等；二是幼兒園地，包括班級介紹、教師簡介以及家長園地等。

三、“互聯網+”時代學前教育信息化建設面臨的主要問題

教育信息化建設的核心是教育資源的信息化，學前教育作為義務教育的重要組成部分，其資源配置情況直接關系到學前教育質量，關系到幼兒的身心健康和全面發展。但由于我國地域遼闊，各地區經濟發展不平衡，教育信息化建設程度差異較大，學前教育信息化建設也面臨著一些問題。具體表現在以下幾個方面。

（一）教師信息技術應用能力不足

首先，幼兒教師對信息技術的認識和掌握程度不夠。目前，大部分幼兒教師對信息技術的認識還停留在簡單的運用階段，并不能熟練掌握其應用技巧，特別是在應用多媒體開展教學方面。有的幼兒教師認為多媒體教學僅僅是“走個過場”，就像是在黑板上畫畫，并沒有發揮出其應有的作用。還有的幼兒教師認為多媒體教學會分散幼兒注意力，影響教學效果等，因此，在課堂上往往是“你放什么我看什么”，甚至直接把多媒體教學當作一種輔助手段。其次，教師信息技術應用能力不足。多數幼兒教師對電腦和互聯網等軟件知識缺乏了解，沒有掌握基本的操作技能。而且，在教學中更多地采用傳統的教學，從而造成了多媒體教學成為一種擺設。最后，由于幼兒教師培訓體系不健全且缺乏激勵機制，導致幼兒教師參加培訓的積極性不高。特別是對新上崗教師來說，由于沒有經過系統的培訓和考核，他們往往會在短期內放棄參加培訓以節省時間和精力。因此，提高幼兒教師信息技術應用能力也成了亟待解決的一個重要問題。

（二）經費投入不足，信息硬件資源配置不均衡

由于財政經費投入不足，導致了幼兒園硬件資源配置不均衡，幼兒教師對信息技術應用能力不均衡。受經費限制，幼兒教師信息技術應用能力較差，導致了學前教育硬件資源配置不均衡，特別是農村地區，受資金限制，幼兒園的規模普遍較小，設備也比較簡單，且很多幼兒園的幼兒教師工資待遇偏低，使得農村地區幼兒教師在信息技術應用能力弱、信息技術應用范圍小等問題表現突出[2]。由于經濟發展不平衡，無法為幼兒提供優質的教育資源。與此同時，導致學前教育硬件資源配置不均衡。一方面是由于某些地區經濟發展落后，導致學前教育設施落后，很多幼兒園沒有專門的室外活動場所，幼兒在戶外活動時受限于教室空間。幼兒園的教室較小，且無法保證良好的采光，再加上幼兒的活動空間較小，也不利于幼兒身體健康發展。另一方面則是由于幼兒教師工資待遇偏低、福利待遇不完善等問題影響了幼兒教師隊伍的穩定。除此以外，我國幼兒教育師資力量本身就比較薄弱，很多幼兒教師沒有接受過系統的教育培訓，也沒有受過相關教育，整體素質較低。大部分幼兒教師的信息技術應用能力比較薄弱，無法滿足現代社會對幼兒教師的要求。

（三）信息化建設缺少整體規劃

目前，學前教育信息化建設中缺少整體規劃，特別是在應用方面，目前還沒有一套系統、科學、完善的學前教育信息化建設體系，使得幼兒園內部信息化建設和外部信息化資源之間缺乏有效的鏈接，造成了重復投入、重復建設、資源浪費等問題。而幼兒園在信息化建設過程中，又缺乏規劃意識，僅是簡單地購買一些設備或軟件，而沒有根據實際需要進行系統規劃，造成硬件設備和軟件系統的重復建設，同時由于信息化建設缺少科學的規劃，也使得學前教育信息化建設缺乏整體的發展思路。

四、“互聯網+”時代學前教育信息化建設對策及建議

（一）加強基礎設施建設

推進學前教育信息化建設，應積極開展面向學前教育的基礎設施建設，加強教育信息化基礎設施建設，開展相關的教學軟件研發。幼兒園應為教師和幼兒提供更好的教學環境以及學習平臺，充分利用互聯網的優勢，提升學前教育質量。在硬件設施方面，應為教師和幼兒提供信息化設備，例如，網絡教學、智能教學硬件、交互式多媒體等設備；在軟件方面，應為教師提供可支持其專業發展的教學軟件，包括在線學習、互動交流、教研活動等。目前，許多幼兒園都設有自己的網站。這些網站都有自己的特色，有的注重幼兒的個性發展，有的注重信息交流，有的注重家園共育。其中，較為突出的是幼兒園教育資源網和教師之家。幼兒園是為幼兒提供學習和交流的平臺。其次，園務管理系統。園務管理系統是指幼兒園在信息化建設過程中，為了實現幼兒園內部管理規范化、科學化、現代化，應用信息技術，通過建立健全幼兒信息檔案、加強幼兒園教育教學管理和安全衛生工作，為幼兒提供優質服務而設計的軟件系統。它包括入園出園、家長申請、教師管理、財務管理、教育教學等功能模塊，每個功能模塊均可以根據需要設定不同的用戶角色。應注重信息技術在幼兒園課程中的應用。例如，在主題式教學中運用信息技術為幼兒提供豐富多彩的學習資源。學前教育信息化建設，應從多方面入手，在幼兒園中，加強信息技術應用，重視對幼兒的信息技術教育，實現智能教學；在教師和幼兒的專業發展方面，加強信息化應用培訓，鼓勵教師和幼兒開展在線學習和教研活動。

（二）規范幼兒園信息化建設

針對學前教育信息化建設中存在的問題，教師需要根據“互聯網+”時代學前教育信息化建設的內涵與基本特征，進一步完善學前教育信息化建設相關標準，并采取有效措施，規范幼兒園信息化建設。第一，建立學前教育信息化建設標準體系，通過建立學前教育信息化建設標準體系，可以有效規范幼兒園信息化建設的各個環節，從而保證學前教育信息化建設質量。第二，規范幼兒園信息技術應用管理標準。在人員管理方面，需要建立幼兒園信息技術應用管理人員標準；在技術管理方面，需要建立幼兒園信息技術應用設備管理標準。在設施管理方面，需要建立幼兒園信息技術應用設施標準。第三，加大學前教育信息化投入力度。首先是增加政府投入，為學前教育信息化建設提供經費保障；其次是加大社會投入，為學前教育信息化建設提供資金支持；再次是加強幼兒園信息化基礎設施建設，為學前教育信息化建設提供硬件保障。通過加大學前教育信息化投入力度，可以有效提升學前教育信息化基礎設施水平，為學前教育信息化建設提供良好的硬件保障；通過加大社會投入，可以有效提升幼兒園信息化基礎設施水平，為學前教育信息化建設提供良好的資金保障。第四，強化學前教育信息化人才隊伍建設。首先是培養人才，其次是引進人才，最后是留住人才。通過強化人才隊伍建設，可以有效提升學前教育信息化人才水平，為學前教育信息化建設提供人才保障[3]。其次，可以建設園務管理系統，該系統不僅能夠及時傳遞幼兒園的相關信息，還能夠為園長決策提供有力的依據。其還可以對幼兒的健康檔案進行動態監測，并將幼兒在園表現反饋給家長。幼兒園管理人員可以通過園務管理系統實時查看幼兒在園情況，從而提高管理效率。

（三）提升教師信息素養

加強幼兒園教師信息技術應用能力培養，既是全面提高幼兒園教師信息素養和創新能力的需要，也是提高學前教育教學質量的需要。幼兒園教師可以利用現代教育技術手段對幼兒進行教育教學，利用現代教育技術手段開展家園共育，提升自身的信息技術應用能力。在信息時代，教師的角色已經從知識的傳授者轉變為學生學習活動中的組織者、引導者、合作者。因此，加強幼兒園教師信息技術應用能力培養，既要充分發揮教師自身的主觀能動性，又要充分發揮幼兒園管理人員、幼兒家長等社會力量的作用。幼兒園管理人員要為教師提供良好的工作環境，幫助教師充分認識信息化教學手段的優勢現代教育技術手段包括計算機多媒體、互聯網等，可以將抽象的概念、復雜的問題通過多媒體手段直觀展示給幼兒，不僅有助于教師和幼兒理解和掌握知識，而且能夠提高幼兒對知識的吸收和接受效率。在“互聯網+”時代，教師除了要具備傳統教育教學所需的知識外，還應該掌握現代信息技術的運用方法。因此，幼兒園管理人員在制定幼兒園發展規劃時，應將信息化教育手段作為重要的考慮因素之一，為教師提供相應的學習條件。例如，在設計幼兒園課程時，應充分考慮信息化手段在課程實施中的運用；在開展家園共育活動時，應鼓勵教師將信息技術應用于家園共育活動中。

（四）形成正確的職業觀念

要充分發揮教師的主觀能動性，通過舉辦培訓班、進行網絡學習等方式，提升幼兒園教師的信息技術應用能力。信息化時代給幼兒教師帶來了前所未有的挑戰和機遇。在教育信息化時代，教師的角色已經發生了轉變，其不再是單純的知識傳播者或課程設計者，而應成為信息技術與課程整合、資源開發和利用等方面的研究者。因此，幼兒園管理人員要引導幼兒教師樹立正確的職業觀念和職業態度，引導他們樹立教育信息化的職業理想與信念。同時，幼兒園教師也要主動學習和掌握信息技術知識與技能。要充分發揮幼兒園管理人員在信息技術應用能力培訓中的組織作用，向幼兒園教師普及信息技術的基本知識和技能，幫助幼兒教師掌握現代信息技術的優勢。家長是幼兒園教育的重要參與者和支持者，其在幼兒的成長過程中發揮著重要的作用[4]。因此，幼兒園管理人員要加強與幼兒家長的聯系，建立微信群、QQ群、短信平臺等方式，引導家長積極參與幼兒園教師信息技術應用能力培訓活動。此外，幼兒園管理人員還可以定期組織信息技術應用能力培訓活動，通過舉辦培訓講座、進行現場指導、開展網上交流等方式，為幼兒園教師提供更多的學習機會，幫助教師更好地掌握和應用信息技術手段。

五、結束語

我國學前教育信息化建設起步晚、發展快，與發達國家相比仍存在很大差距。要縮小差距，促進學前教育信息化發展，教師應對學前教育信息化建設面臨的主要問題進行深入研究。積極構建多元化的學前教育信息化建設保障體系，加大學前教育信息化投入，提高教師信息技術應用能力。除此以外，必須加大信息資源開發力度，推進信息化教育模式創新，加強管理體制改革創新，以此來實現學前教育信息化建設的可持續發展。

作者單位：張銘蕊 咸陽職業技術學院

參? 考? 文? 獻

[1]張先勇.高質量發展背景下學前教育信息化建設路徑探析[J].學前教育，2022（Z1）：35-37.

[2]王丹.我國學前教育信息化建設與應用現狀[J].幸福家庭，2021（18）：101-102.

[3]于莎莎.學前教育信息化建設與應用相關探析[J].家長，2021（10）：141-142.

[4]馬桂蘭.“互聯網+”視域下學前教育課程的信息化建設[J].讀寫算，2021（02）：77-78.

張銘蕊（1989.04—），女，漢族，陜西省渭南，大學本科，助教，研究方向：學前教育。