小學生自主閱讀能力的培養

周健香

小學生的自主閱讀，指由其自愿選擇并閱讀自己感興趣的書籍，并非出于教師或家長強制，是學習意愿的集中體現，對學生綜合能力發展意義重大。與其他帶有或強或弱強制性的學習不同，自主閱讀對學生的閱讀能力、語言表達能力、思維能力、情感認知能力等既有較高要求，也有巨大幫助。教師要充分認識自主閱讀的價值，引領學生走上這條增強學習能力的快車道。

一、家校合力，營造良好閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍是促進學生自主閱讀的重要前提。學校和家庭應該共同努力，為學生創造一個有益的閱讀環境。學校要建立閱讀角、圖書館等閱讀場所，打造書香校園、書香班級，為學生營造濃郁的書香氛圍，將書香校園的建設和教育教學常規活動結合起來，做到“教學中抓閱讀，閱讀中促教學”；加強閱覽室的建設，確保有專門的圖書閱覽室，閱覽室有專職工作人員，并讓學生參與到書香校園管理工作中。學校閱覽室要有豐富圖書資源，室內布置結構合理，環境溫馨、舒適、干凈、整潔，美觀得體。同時，努力營造書香班級氛圍，使閱讀成為學生的習慣，讓班級充滿濃濃的書香氣息；利用學習園地、黑板報、手抄報、讀書名言等形式，展示經典佳句，充實班級圖書角的圖書。

家庭可以為學生提供適合年齡的書籍，鼓勵學生閱讀，家長與學生一起分享閱讀的樂趣。家庭應給學生創造可供閱讀的條件，給學生設置書房，添置書柜、書架、書桌，購買其喜歡的小臺燈，和學生一起布置小書房，每隔一段時間添購書籍，每年購買新書。家長和學生共同擬訂讀書計劃，自身示范，引導學生多讀書、讀好書、讀整本書。

二、多元閱讀，豐富學生閱讀生活

提供多元化的閱讀材料是促進學生自主閱讀的重要保障。學校和家庭應該為學生提供多元化的閱讀材料，豐富學生閱讀生活。第一類就是傳統意義的圖書材料，包括各種類型的書籍、雜志、報紙等。這些閱讀材料應該涵蓋不同的主題、風格和難度，以滿足學生的不同閱讀需求。第二類就是生活中的各種閱讀材料，如街邊廣告、購物袋上圖文、商店門牌、馬路邊的標記等，引導學生在生活中閱讀這些素材，增加識字量，感受閱讀實用性。第三類是動態閱讀。處于數字時代的學生可以通過看動畫片等視頻走進名著，了解故事情節、人物性格，不僅滿足學生興趣，豐富閱讀生活，還提高學生文學鑒賞水平。

三、講究方法，激發學生閱讀興趣

培養學生的閱讀興趣是促進學生自主閱讀的重要力量，教師和家長應尋找合適的方法，“引誘”學生自主閱讀。

（一）榜樣示范法。教師和家長要先做一個真正熱愛閱讀的人，要和學生一起讀童書、教育教學論著、親子教育書籍等，讓學生看見教師和家長沉醉書海的神態，看見讀書后充實滿足的樣子，看見有事放下書那種戀戀不舍的癡迷……在榜樣示范下，誘學生從閱讀到悅讀，讓學生不自覺地沉浸在書海中，終身讀書的種子便開始萌芽。

（二）懸念調動法。讀書時留下懸念給學生，促使學生自己急切地去尋找問題的答案，慢慢地他會跳脫教師、家長的扶持，自己自由地暢游于書海，尋求他的精神家園。對此，可以利用故事巧設懸念，更好地激發學生的閱讀興趣。大多數學生都對故事很感興趣，聽說要講故事，往往興致勃勃，迫不及待地想一聽為快。學生常常會深陷在教師講述的一個個曲折跌宕、扣人心弦的故事中，如講述戛然而止，告訴他們后面還沒講出來的那些故事更精彩，學生更容易被故事情節刺激而逐漸激起興趣，形成濃厚的語文學習興趣，自主閱讀。

（三）多媒體輔助法。一位教師是這樣上《安徒生童話》導讀課的，用多媒體引導學生感知封面，了解作者，會看插圖，利用目錄讓學生提出問題，激發讀書興趣，播放故事片段讓學生大膽預測故事情節，使學生迫不及待想讀書。這時，教師不失時機讓學生制訂閱讀計劃，讀完后要求制作閱讀小報梳理知識。這樣的導讀活動設計激發了學生的好奇心和求知欲，整個活動結束，學生具備了初步感受美、發現美、表現美、創造美的能力，也強化了自主閱讀的愿望。

四、組織活動，鼓勵學生分享閱讀體驗

鼓勵學生分享閱讀體驗是促進學生自主閱讀的重要手段，學校和家庭應該鼓勵學生分享自己的閱讀體驗。

班級可倡導晨誦，師生共讀一本書，閱讀的書目由老師推薦，并采用教師帶讀、學生齊讀、優秀生領讀等多種形式進行；成立閱讀小組，以小組為單位，完成個性化閱讀作業，如讀書筆記展、快樂讀書會、讀書小報創作等；還可以采用讀寫結合方式，每天寫班級流動日記，輪流讓一名學生負責，內容題材不限，可以聊自己最近讀過的書、談自己的煩惱、夸夸好朋友等，第二天在班里聲情并茂地朗讀。學生可以在這些活動上將語文聽說讀寫、聯想想象、理解欣賞有機融合起來，有效地提升語文核心素養。家長給予學生更多的陪伴，在周末或閑暇時光一起讀書，一起交流收獲。家庭每周至少累計有兩個小時的時間“親子共讀”，并做筆記，甚至可以組織家庭閱讀比賽等活動。

五、明確要求，建立獎勵機制

明確要求，建立獎勵機制是促進學生自主閱讀的重要方法。學校和家庭可以為學生設定閱讀目標，例如每個學期閱讀一定數量的書籍或者完成一定難度的閱讀任務，評估后獲得獎勵。

語文教師要認真研讀教材和相關資料，明確不同學段閱讀方面的目標，并有計劃組織師生共讀。如《義務教育語文課程標準（2022年版）》在第一學段閱讀與鑒賞中要求“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”“背誦優秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字”。教師和家長要從學生的興趣入手，根據學生年齡特點，選擇學生容易閱讀的童話、兒歌、寓言、故事等，根據一、二年級讀書的速度恰當計劃每天讀書內容。一、二年級的小學生每分鐘可以讀40-80個字，10分鐘可以讀400-800個字，每天讀15-20分鐘，則每周閱讀4000多個字，那么完成課外閱讀總量不少于5萬字就不難了。當然，以上計劃的完成是一種理想的狀態，學生在完成計劃過程中容易懈怠，學校和家庭應該為學生建立獎勵機制，例如在班級里評比每月讀書小達人、每年讀書小明星，各學校評出書香班級、悅讀少年、書香家庭等，從不同層面、不同形式激勵學生積極自主閱讀。