小學語文硬筆字教學面臨的主要困境與對策

王芳

硬筆字教學是小學語文課程的基礎內容，其直接成效在于讓學生寫一手規范而美觀的漢字，但其作用和意義不止于此。扎實的硬筆字教學，一方面在過程中培養學生良好的學習習慣，如“認真”“專注”，一方面促使學生學會品評字形、字的韻味，對各種字的形體辨別研究，培養學生的審美情趣及能力，逐步形成一定的審美意識。因此，教師在實際教學活動中，需充分重視硬筆字教學與學生綜合素養形成之間的關系，重視教學目的落實關鍵性條件，不斷提升自身教學水平及學生的整體能力。

一、主要困境：教師有效指導不足

基礎內容的教學效果受到各方面影響，形成良好局面需要多方聯動，硬筆字教學的加強同樣待于來自學校、社會等的重視和投入，但問題集中體現在教學環節，具體而言，就是教學中教師的有效指導不足。

一方面，部分教師并未重視起寫字教學工作的開展，尤其越往高年級，更多將教學重心放在“語文技巧性內容”上，很少關注學生“字寫得好不好”“有沒有練習寫字的習慣”等。由此，開展硬筆字教學時，往往表現出敷衍的態度，形式化較為明顯，這對于真正提升學生的寫字水平有很不利的影響。另一方面，部分語文教師自身寫字素養不足，不僅硬筆字書寫不過關，相關書法理論和知識更是匱乏，無從給學生榜樣示范。此外，由于課業任務日益加重，學生也往往只能注重寫字速度而忽視寫字質量，這對寫字水平提升同樣產生非常不利的影響。

二、對策：循序漸進，水到渠成

（一）重情境創設，激發學生寫字興趣

興趣愛好是提升學生自主學習意識與能力的關鍵因素，但興趣的激發也要配合相應的情境。在開展寫字教學活動時，教師應注意情境創設，且能夠在寫字教學過程中，引導學生積極參與，逐步培養起學生的自主練習意識。

如教學統編版小學語文五年級上冊第一單元《白鷺》一課，針對課文中的生字“鷺”“喙”以及“黛”，可這樣安排：借助多媒體設備，為學生展示不同的圖片，分別代表了鷺、喙以及黛等幾個字，比一比誰先說出、寫出這個圖片代表的字，還要比一比幾輪下來，哪個同學寫的最受歡迎，引導大家向其學習，提高學生整體參與度。

（二）重基礎夯實，奠定規范寫字基礎

學生只有具備較為堅實的學習基礎，才能夠落實增效要求。教師需關注寫字基礎打牢的重要性，實際教學時，應該注重以積極夯實學生的寫字基礎為前提，逐步規范學生的寫字行為，促使其提升寫字水平。

如教學統編版小學語文五年級上冊第五單元中《松鼠》一課的生字“榛”，不能簡單為學生講解該字的寫法：木字旁加上一個秦，而應一筆一畫教，且在每一步書寫中，都為其講解這樣寫的目的是什么，特別是最后一筆的書寫，應該注意是“點”，而不是“捺”，因此要注意收筆力度、角度的掌控……教師邊講解，邊為學生示范，正確示范、錯誤示范對比進行，促使學生更加明確，并在示范結束后，引導學生自主練習，教師驗收，以此促進練習的效果提升。

（三）重技法提升，充實自主練習準備

掌握技法是硬筆字練習最為表面且也最為基礎的目標之一。通過專業的書法練習教學，促使學生在真正掌握書寫技巧的情況下，能夠通過自主練習，提升書寫水平，是教學活動有效開展的重要體現。

如教學統編版小學語文五年級下冊第一單元中《月是故鄉明》一課的“峨”，教師不能以“起筆角度”“起筆不能直入”等專業性較強的用語講解為主，而應從“怎樣起筆不算直入”“怎樣掌握好起筆角度”等方向入手，為學生示范，促使其理解進而掌握起筆技巧。

（四）重實踐練習，適當開展競賽活動

實踐是檢驗練習效果、促使練習效能提升的最好途徑。硬筆字教學不能有拔苗助長心態，但也不能死守傳統“默默學習進步”路徑，要通過實踐練習，加快學習投入轉化為學習成果。

筆者多次組織書法競賽活動，且以“海選”“面試”以及“晉級獲勝”的方式進行，以提升競賽的真實性表現。不僅如此，還為學生提供相應的獎項，以促使學生能夠積極參與到競賽活動中。如為“海選”通過學生設置“銅獎”，為“面試”通過學生設置“銀獎”，為“晉級獲勝”學生設置“金獎”，以此鼓勵學生踴躍參加。過程中，需要注意引導學生踏實闖關，不能投機取巧，教師可以為活動設置“評審團”，其中包括優秀學生成員，以此保證公平性等，促使學生真正重視起硬筆字練習。

三、結語

硬筆字教學具有豐富的積極作用，尤其能為培養學生良好學習習慣及提升其審美能力提供可靠支持。教師應加強重視，采取相應措施最大限度發揮其功能，在“精準講解，積極示范”“循序漸進，適當加速”等理念下，充分考慮小學生身心成長規律，使其保持較高水平的寫字興趣，逐步提升寫字能力，且能夠在感知到提升的情況下，逐步形成一種自豪感，增強自主練習意識。