基于核心素養的情境化科學學科試題編制策略

席學榮

核心素養是個體應對各種復雜多變現實情境時所需要的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力?！读x務教育科學課程標準（2022年版）》指出，以課程目標和學業質量標準為依據，構建素養導向的綜合評價體系，發揮評價與考試的導向功能、診斷功能和教學改進功能。學生通過對科學課程的學習和掌握，通常能夠具備合理解決問題的思考力、判斷力和執行力。期末試題能較好地開展學業評價，學業評價對科學教學又具有導向作用，在期末試題的編制過程中，情境化試題作為學科核心素養評價的熱門方式，其命制策略就顯得非常重要。

一、編制科學學科情境化試題的意義

情境化試題將情境融入紙筆評價的試題之中，形成一定的試題情境，使學生在試題測評過程中能夠運用所學知識解決真實情境化的問題。既然是真實情境化的問題，學生會“身臨其境”地思考、操作、完成，這相比傳統的固定試題模式來說，更能達到判斷學生科學學科素養的形成和發展情況。同時，能進一步測評學生對科學的探索興趣以及探究能力的發展情況，還能進一步科學地評估學生高階思維的發展趨勢與水平。情境化試題主要是通過搜集的背景材料，將材料組織和串聯起來，最大限度建立起知識內容與現實生活的聯系，通俗易懂地向學生表明以下幾個問題：首先，在課堂上學了什么知識？其次，所學的知識在實際學習和生活中有什么用處？再次，如何將所學的知識運用到現實情境中？這樣一來，不僅增強了學生對學習科學的興趣，提升了學習的熱情和主動性，而且有利于科學教師引導學生思考如何提升自己的學習能力、解決問題的能力以及創新創造的能力。

二、編制科學學科情境化試題的方法

編制情境化試題時要將評價的科學素養評測點情境化，將試題做到情境素材化、素材模型化、模型問題化。針對學生的年齡階段和學科素養養成要素，應圍繞自然情境、生活情境、生產情境、學習情境、科學課程情境和技術實踐情境等6個維度思考如何設計試題情境。

（一）將真實情境作為試題素材

真實的情境有助于培養學生實事求是的科學態度，培養學生解決真實問題的能力。編制科學試題時，問題設計要真實客觀，圍繞現實生活、科技事件等創設試題情境，創設環節一般包括真實場景、客觀環境、待完成任務等內容。這樣的試題，學生沒有現成的答案參考或套用，需要學生利用已掌握的知識積極思考，在這個過程中學生會對知識進行查缺補漏，還會用已掌握的科學技能嘗試解決情境中出現的困難，最終實現問題的解決，達到完成任務的目的。而且在這個過程中，學生基本能夠形成獨立思考的能力，同時通過試題也能基本滿足評測學生解決真實問題的能力要求。

例如，題1：水馬是一種用于分割路面或形成阻擋的塑制殼體障礙物，通過吹塑機加工而成，里邊空心，使用時需要注滿水，其外形像馬鞍，所以叫水馬。使用前注水的目的是（? ）。

A.利用水給路面降溫? ? ? B.防止塑料老化

C.使水馬上輕下重，穩定性更好 D.增加水馬的硬度

題2：云南省水利廳在2019年9月29日召開的新聞發布會上表示，云南省林草植被覆蓋逐年增加，水源涵養與水質維護能力日益增強，生態環境得到有效保護改善。

（1）2011年至2019年間，云南省水土流失面積由109588平方千米減少至103390平方千米，由此可以看出全省水土流失面積（? ）。

A.呈上升趨勢? ?B.呈下降趨勢? ?C.不變

（2）如果要研究有無植被覆蓋對土地侵蝕程度的影響，可以選擇的實驗組是（? ）。

①? ? ? ②? ? ? ③? ? ?④

A.①和④ ? ?B.②和③ ? ?C.①和③

（3）如果選擇①和②裝置進行實驗研究，研究的問題是（? ）。

A.有無植被覆蓋對土地侵蝕程度的影響

B.坡度大小對土地侵蝕程度的影響

C.土壤成分對土地侵蝕程度的影響

（4）通過題目（2）的實驗研究，我們可以得出的結論是什么？

（5）作為小學生，我們可以為防止水土流失做些什么？

（二）融入當地素材設計試題情境

科學學科教學是從學生的生活圈逐漸展開的，科學學習注重同周圍環境緊密結合，同當地本土資源結合。學生對本土資源素材比較熟悉，容易引發學生的認同和共鳴，能夠激發學生的探究熱情，而且在任務完成的過程中能體會到更多的成就感和自豪感，使學生間接地對家鄉產生熱愛之情以及建設家鄉的使命感和責任感。試題素材的選取應以當地特有的自然景觀、風土民俗、天文奇觀、重大事件作為編制試題的情境，從生活中的衣、食、住、行等各方面入手收集素材。應避免學生運用記憶的解題技巧等程序化知識，導致學生出現為了學習而學習，而不是為了解決實際問題而學習。所以情境試題一定要貼近學生的生活實際。

例如，融入當地素材時，編制如下試題：

題3：小明早餐吃了一碗牛肉米線，牛肉米線中的（ ）是小明整個上午完成各項活動的主要能量來源。

A.米線? B.蔥花? C.肥肉? D.瘦肉

題4：昆明的護國橋，它的結構是一座（? ）。

A.鋼索橋? B.雙拱石橋? C.斜拉橋? D.浮橋

（三）注重試題情境的科學性

試題情境創設要有科學性，不能胡編亂造。編制試題所涉及的事例、知識、思想等需符合科學規律，不能為了追求創新而人為編造情境，對試題情境中的選材內容、必要數據或結論應保持其真實性，避免向學生傳達錯誤的信息。

題5：據統計，2022年昆明市常住人口為860萬，如果以每人每天產生1千克的垃圾計算，昆明市每天的垃圾量將是8600噸，解決垃圾問題是我們每個人面臨的問題。以下行為中，不利于解決垃圾問題的是（? ）。

A.用家里的瓜果皮、菜葉等自制堆肥

B.單獨收集塑料、報紙等可回收垃圾

C.外出聚餐、旅游自帶餐具

D.所有快遞包裝都扔進垃圾桶，因為沒什么作用

題6：兩千多年前，我國古人能“削冰取火”，將冰磨成冰鏡，讓太陽光透過并匯聚，點燃干草取火。你認為這種冰鏡應該磨成（? ）。

A.凸透鏡? B.凹透鏡? C.平面鏡? D.凹面鏡

（四）控制好試題情境的復雜程度

真實情境往往比較復雜，有的還含有測評內容不完全吻合的材料。因此，編制科學試題時，需要做選取和甄別工作。首先，將素材簡化。合理地呈現試題情境，根據學生掌握的知識和技能簡化素材，無關素材可以有，但是不能多，要以任務完成為目標。其次，將素材改造。要根據測評的素養內容，把原始的材料進行整理和篩選，把素材加工到與真實情境呈現相一致，與描述適當內容相聚焦。設計的活動素材、文本素材、音視頻素材等情境不能超出學生的認知水平和年齡特點。

題7：小柯參觀昆明動物博物館，講解員給小柯看了黑頂蟆口鴟[chī]的圖片，小柯仔細觀察它的身體特征后推測這種動物可能是（? ）。

A.鳥類? ?B.昆蟲? ?C.爬行動物

題8：古人修棧道時常用火燒巖石，待巖石溫度升得很高時再澆冷水，反復多次巖石便會爆裂。使巖石發生改變的原因是（? ）。

A.動物的活動? ? ?B.流水的作用

C.植物的作用? ? ?D.冷和熱的作用

（五）精心設計情境試題的各個要素

情境化試題的編制一般由素養、情境、問題和知識等4個要素組成。素養是情境化試題編制和命制的重要目標，情境是情境化試題編制和命制的中心環節，問題是情境化試題編制和命制的核心要素，知識是貫穿在情境化試題編制和命制過程中的主線。4個要素缺一不可，又相輔相成。從內涵關系又可以看出：情境的設置、問題的產生和知識的運用，三者結合起來最終的目的是指向素養的形成。

題9：萬峰湖的養殖戶在網箱養魚的過程中投放大量各類人工飼料，加上周邊居民的生產生活污水和垃圾直排湖中，近岸水質一度惡化。2018年以來，滇黔桂三地環境綜合執法部門多次聯合行動，整頓清理萬峰湖臺網、地籠網、網中網、非法釣魚棚和水面漂浮物。同時積極引導庫區漁民上岸開發綠色產業，種植水果，讓昔日的湖泊養殖戶通過發展綠色產業走上了致富路。如今的萬峰湖岸綠水清、魚肥景美、碧波蕩漾，每逢節假日，來這里旅游的游客越來越多，旅游業也給漁民帶來了實惠。

（1）請寫出造成萬峰湖水質惡化的3個主要原因。

（2）根據材料，下列措施不能有效解決萬峰湖污染的是（? ）。

A.執法部門聯合行動整治

B.引導開發綠色產業

C.把養魚改為養大閘蟹

（3）下列做法既能發展環湖周邊經濟，又能保護湖水環境的是（? ）。

A.為了保護環境，停止所有漁業養殖

B.湖周邊工廠的污水不經處理直接排放至湖中

C.合理開發環湖旅游資源，適度發展旅游業，控制湖中游船數量

（4）世界上很多地方都面臨著像萬峰湖這樣日益嚴重的水污染問題，下列說法正確的是（? ）。

A.絕大多數的水污染是由動物引起的

B.污水經過沉淀和過濾后就可以重新飲用了

C.湖區周邊居民生活污水也需收集處理

（5）根據所學知識，如果你是周邊居民，對于保護萬峰湖能做些什么？

三、編制科學學科情境化試題遵循的原則

（一）情境表述簡潔明快

試題的呈現要緊緊圍繞情境逐次展開，避免情境與試題出現脫節。此外，陌生詞匯、過長語句、高密度的信息會造成理解障礙，削弱考查目標的實現效果。試題情境應以簡潔的文字表述、概念圖表等形式呈現，情境問題有邏輯性和層級性。

（二）編制情境性開放試題

客觀題有利于評分操作，然而對學生的限制性較強，不能很好地測評學生的創新能力，設置有一定條件限制的情境性開放題，既能測評學生的創新能力，還有利于評分操作。任務的合理性、真實性、開放性與評分的可操作性之間如果實現了較好地平衡，有利于學生充分地展示學習的效果，也能更好地突出學生自主思考的成果。

（三）避免試題情境空洞

編制試題過程中應防止只是換一種方式提出學生熟悉的某個老問題，防止死記硬背、題海戰術的不良導向。避免出現情境試題素材看似與生活實際相聯系，實際上則是描述性文字的簡單堆砌，缺少真實情感的融入，否則就無法真正達成情境化試題命制的意義。