“工學倫理”課程的可行性思考

陳國慶 曹 健,2 黃永憲 董志波 吳威威

1.哈爾濱工業大學先進焊接與連接國家重點實驗室 黑龍江哈爾濱 150001;2.哈爾濱工業大學研究生院 黑龍江哈爾濱 150001;3.哈爾濱工業大學馬克思主義學院 黑龍江哈爾濱 150001

一、概述

工程倫理是指在工程實踐中涉及的倫理道德、社會責任等方面的問題,旨在培養工程師的職業道德、社會責任感、團隊協作能力等,提高其在工程實踐中的素養和能力。在現代社會中,隨著科技水平的提高和社會對高素質工程師的需求不斷增加,“工程倫理”課程越來越受到重視。作為一個發展中國家,中國的工業和科技事業正在迅猛發展,人才培養成為推動國家發展的核心之一。但部分工程師在工程實踐中缺乏倫理意識和社會責任感,導致各類工程倫理問題,給社會和環境帶來巨大損失。在這種情況下,工程倫理教育成為提高工程師素質和工程品質的必然選擇。

目前“工程倫理”這門課程一般只對工程碩士研究生開設,主要是因為工程碩士在職業發展中具有更高的技術和管理責任,需要更深入地了解工程倫理和職業道德規范。然而,工學、工程碩士作為研究生教育的兩大培養體系,畢業后的職業生涯中都會涉及實際工程項目的設計、實施和管理,都需要更全面、深入地理解職業中的倫理和道德規范,以更好地應對工程實踐中的各種挑戰。因此,本文旨在通過對“工程倫理”課程在國內外的發展現狀分析,討論開展“工學倫理”課程的必要性,該課程將覆蓋工學碩士研究生,是對“工程倫理”的延伸和發展,旨在引導工學碩士研究生在其職業中融入倫理意識,以確保他們的行為符合社會、環境和人類的利益。同時提出一些思考和建議,以期引起相關領域的關注和探討。

二、“工程倫理”課程現狀分析

國外高校在“工程倫理”課程領域的開設和發展比較早,有一些經驗可以借鑒。在歐美等國家,大多數工科專業都要求學生修讀相關必修課程,而非選修課程。例如,美國的工程倫理領域已經發展了幾十年,許多知名大學如麻省理工學院、斯坦福大學、加州大學伯克利分校等均開設了“工程倫理”課程,多所大學成立了專門的倫理研究中心,如圣路易斯華盛頓大學的“倫理與專業標準中心”、麻省理工學院的“技術與倫理中心”等。這些研究中心不僅開設了相關課程,還組織了各種活動,以提高學生的倫理素養。在加拿大、澳大利亞等地,也有越來越多的高校將“工程倫理”課程納入其工程專業課程體系中,或是單獨設立該門課程。國外高校在課程設置和教學方法上比較靈活和多樣化,不僅注重理論教學,更注重實踐教學,通過案例研究、課程項目等方式培養學生的倫理意識和判斷能力。此外,工程倫理研究領域的學術組織也在不斷發展壯大,例如美國的國際工程倫理學會(International Society of Engineering Ethics)和英國的工程倫理學會(Engineering Ethics Society)等,這些學術組織促進了工程倫理研究和教育的發展。

在中國,許多工科院校已經開設了“工程倫理”這門課程,不過大多數只是作為工程碩士研究生的課程。僅有部分高校在教學計劃中將“工程倫理”納入必修課程,如清華大學。同時,一些高校也在開設專業課程的同時設置了相關的倫理模塊,如哈爾濱工業大學、南京大學等。此外,一些高校還成立了相關的研究中心和實驗室,如清華大學的“工程倫理與公共政策研究中心”、北京理工大學的“工程倫理與社會責任研究中心”等。另外,清華大學開設了“工程倫理與職業素養”選修課,西安交通大學則將“工程倫理與風險管理”作為研究生課程的一部分。然而,國內大多數工科院校的“工程倫理”課程只對工程碩士研究生開設,而針對工學碩士研究生并沒有相關課程的建設。

在課程內容方面,國內的“工程倫理”課程建設時間比較短,大多數課程都是從道德、法律、職業責任等方面來介紹“工程倫理”的基本概念和要求,還在不斷完善之中。例如,清華大學的選修課主要涵蓋道德、職業責任、知識產權、環境與可持續發展等方面的內容。哈爾濱工業大學的研究生課程則更加突出“職業道德”和“工程責任”兩個方面的內容,以實際案例和倫理問題為教學材料,幫助學生了解工程倫理所涉及的多個方面,從而提高他們的工程倫理素養。在哈爾濱工業大學焊接專業“工程倫理”課程教學中進行了問卷調查,結果表明絕大多數工程碩士研究生對課程所學的知識案例表現出了濃厚的興趣,認為課程對提升自身的倫理道德修養和價值觀很有幫助,并建議將該類型的課程推廣到工學碩士研究生。可見,“工程倫理”課程對于工程碩士倫理道德觀、價值觀的塑造有著重要的意義。

當前,國內的“工程倫理”課程教學仍存在需完善的環節。部分高校仍將其作為選修課程,學生的參與度和教育效果有待提高;“工程倫理”課程教學方法以講授為主,缺乏互動和探究性的教學方式,這種單向傳授的教學方式難以激發學生的興趣,也難以真正地提高他們的倫理素養。同時,一些高校在教學內容和方法上還存在不足,部分課程缺乏足夠的實踐教學環節,無法真正提高學生的倫理素養。此外,工程碩士在職業發展中具有更高的工程技術和管理責任,需要更深入地了解工程倫理和職業道德規范。因此,有必要對原有工程倫理課程的內容、教學方法、內涵進行進一步發展,建設一套覆蓋全體碩士研究生的課程體系。

三、“工學倫理”課程的內涵與特色

隨著中國經濟和科技的快速發展,工程技術應用越來越廣泛,對工科專業碩士畢業生的職業操守和社會責任感的要求也越來越高。為此,建議對工學碩士研究生開展工學倫理教育,這是對工程倫理的延伸和發展,旨在引導全體碩士畢業生在其職業生涯中遵守倫理道德原則和職業準則,以確保他們的行為符合社會、環境和人類的利益。這不僅是一種倫理道德方面的教育,也是一種思維方式和方法論的教育,有助于激發畢業生的倫理思維和解決倫理問題的能力,為他們的職業發展提供更加廣闊的空間,從而提高綜合素質和職業競爭力。“工學倫理”課程應具有以下內涵與特色:

(一)緊跟時代需求,響應關于高校立德樹人的論述精神

中國的教育應該關注倫理道德教育,這對國家和民族都具有重要意義,應將倫理道德教育時刻擺在重要的位置,時刻堅持并落實“立德樹人”的教育理念。隨著現代工程技術的快速發展,倫理教育已成為職業教育中不可或缺的一部分,是適應時代需求的必然選擇。可以提高工程師的綜合素質和職業競爭力,適應社會發展的要求,同時也有利于提高畢業生的倫理意識和倫理責任力。

(二)注重學生綜合素質培養,提升職業倫理水平

工學倫理教育要注重學生綜合素質的培養,不僅要培養學生的專業知識和技能,注重他們的倫理道德素養的培養,也要培養學生的價值觀和倫理取向,在工程設計和創新實踐中遵循倫理規范,注重人文關懷,為社會提供更加優質的科技成果和服務。

(三)重視實踐教學,踐行社會主義核心價值觀

工學倫理教育應該注重實踐教學,通過案例分析、實地考察、實踐操作等方式,讓學生更深入地了解工程實踐中的倫理問題,增強他們的倫理責任感,引導學生在實踐中遵守職業道德,注重社會效益,踐行社會主義核心價值觀,推動社會主義建設。

(四)培養道德責任感,融入中國特色社會主義理念

工學倫理教育要注重培養學生的倫理道德意識,讓學生明白職業實踐的社會責任和義務,同時強調工程師應該具備的職業道德和行為規范,在教學中融入有中國特色社會主義建設的理念和要求,加強對工程師職業道德和社會責任感的培養,注重創新實踐和環保意識的培養,為中國特色社會主義建設做出積極貢獻。

(五)實施個性化教學,遵循“因材施教”的教育理念

工學倫理教育要實施個性化教學,針對不同學生的個性和特點,采用不同的教學方法和手段,使學生更好地接受倫理教育,提高教學效果。要培養學生們的職業道德和社會責任感,提高他們的團隊協作能力和溝通能力,使他們能夠更好地完成職業實踐任務,為國家和人民做出更大的貢獻。

四、“工學倫理”課程建設的思考

基于以上思考,面向工學碩士研究生開設“工學倫理”課程非常必要,對于課程提出以下建設思路:

(一)提升課程地位,增加學分和課時

當前在課程設置方面,大多數學校都將重心放在工程技術知識和實踐技能上,對倫理、人文等方面的教育相對較少。因此在工程碩士教育中,應該加強課程設置,將“工學倫理”課程的學分和課時增加,以保證學生在學習工程技術知識的同時,能夠接受到一定程度的倫理教育。同時制定明確的課程目標和教學大綱:課程目標應該既包括學生在工程領域所需要的技術知識和實踐能力,又包括對工程倫理的理解和應用能力;教學大綱應該明確工程倫理課程的主要內容和教學方法。

(二)引入多樣化的教學方法

傳統的工科課程教學主要以理論和實踐為主,而倫理教育則需要更加多樣化的教學方法,除了傳統的課堂授課之外,可以采用討論、案例研究、角色扮演等多種教學方法,可以提高學生的學習興趣和參與度,增加學生的參與感和體驗感,促進其對倫理問題的深入思考。同時,還可以利用網絡資源和社交媒體等新興技術,為學生提供更加豐富的學習資源。

(三)加強教師隊伍建設

教師隊伍是工學倫理課程建設的重要保障。因此,需要加強對教師的培訓和引進,建立教師的評價體系和激勵機制,吸引更多的優秀教師投身到“工學倫理”課程建設中。教師需要深入理解工程倫理的知識和內涵,并且能夠將其靈活地融入實際教學過程中。學校可以提供專業的培訓和支持,幫助教師提高教學能力。

(四)強化實踐環節,培養學生倫理實踐能力

在“工學倫理”課程中,實踐環節非常重要。學生需要通過實踐活動,深入了解倫理問題的實際情況,并掌握解決倫理問題的實用方法。因此,應該增加實踐環節,加強對學生倫理實踐能力的培養,在學校與社會聯合建立實踐基地,讓學生能夠深入了解實際工程項目的倫理問題,并且積累實踐經驗。

(五)加強與中國特色社會主義的融合

“工程倫理”課程應該與中國特色社會主義建設緊密結合,注重培養學生的愛國主義和社會責任感,強化學生的文化自信和認同感,以適應中國特色社會主義的發展需要。

綜上所述,“工學倫理”課程的重要性體現在多個方面,它不僅是職業素質的必要要求,也是社會發展的需要,有助于培養學生的人文素質和社會責任感,提高技術應用的質量和安全性,更好地服務于人類和社會的發展。

結語

通過對原有“工程倫理”課程在中國與國外的發展現狀分析,探討了開設“工學倫理”課程的可行性,將該課程覆蓋全部工學碩士研究生,并提出了一些思考與建議。“工學倫理”課程的開設對于培養新時代德才兼備的高端人才、推動社會可持續發展具有重要意義。因此,希望未來能夠看到更多的高校將這門課程納入研究生培養中。同時,學校也應該注重課程內容的創新和教學方法的多樣化,使該課程更加具有吸引力和針對性。總之,需要重視倫理教育在職業道德和社會責任方面的重要作用,使學生能夠在實踐中樹立正確的倫理道德觀念和責任意識,助力社會主義現代化建設。