雙向銜接在幼小數(shù)學(xué)銜接中的應(yīng)用策略

丁文娟

【摘要】幼小數(shù)學(xué)銜接滲透雙向?qū)訖C(jī)制，既符合教育發(fā)展規(guī)律，又滿足幼兒素養(yǎng)成長的需求。幼兒教師和小學(xué)教師通力合作，在雙向銜接教育教學(xué)中建立嶄新銜接秩序，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。幼兒數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)有太多對接點(diǎn)，教師要做好銜接設(shè)計(jì)，培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思想和意識，在觀察、思考、整合、互動(dòng)、應(yīng)用中形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼小銜接；雙向；數(shù)學(xué)；應(yīng)用

幼小銜接是一個(gè)既傳統(tǒng)又新穎的課題，應(yīng)該引起廣大教師的深度關(guān)注，唯有正視問題的存在，才能給出正確的解讀，研究出適合的方案。特別是數(shù)學(xué)學(xué)科的銜接問題更為突出，需要做重點(diǎn)應(yīng)對。銜接應(yīng)該是雙向的，幼兒教育和小學(xué)教育都要發(fā)力，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方式，升級教育方法，對孩子進(jìn)行必要的教育和引導(dǎo)，這樣才能獲得比較理想的效果。數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)不能是簡單的知識記憶，需要思想和行動(dòng)的統(tǒng)一，只有提升觀察、分析、整合、操作、歸結(jié)能力，才能讓幼兒很好地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。

一、關(guān)注互動(dòng)滲透銜接教育機(jī)制

在幼小數(shù)學(xué)銜接教育教學(xué)中，教師往往忽視理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，一味讓幼兒記憶背誦一些所謂的“知識”，幼兒沒有實(shí)踐體驗(yàn)，其數(shù)學(xué)知識積累也是比較單薄的。幼兒年齡較小，實(shí)踐操作能力有限，如何做好匹配設(shè)計(jì)，讓更多幼兒能夠進(jìn)入到實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師組織幼兒在具體觀察、操作、討論、對比、思考中形成數(shù)學(xué)認(rèn)知。幼小數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)銜接追求雙向?qū)?，作為幼兒教師，要發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)幼兒展開對應(yīng)學(xué)習(xí)，聯(lián)系小學(xué)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)聯(lián)動(dòng)，為雙向銜接機(jī)制順利運(yùn)行奠定基礎(chǔ)。

雙向銜接是一種意識，更是一種策略，幼兒數(shù)學(xué)學(xué)科教育滲透銜接機(jī)制，教師需要做好具體的方案規(guī)劃，也需要有創(chuàng)新的主觀意識。幼兒數(shù)學(xué)學(xué)科關(guān)涉內(nèi)容豐富多樣，教師在銜接策略設(shè)計(jì)時(shí)，不妨從數(shù)學(xué)角度展開具體探索行動(dòng)。如數(shù)字游戲活動(dòng)，教師設(shè)計(jì)序數(shù)“找座位”活動(dòng)，要求幼兒按照自己的編號找位置，幼兒對數(shù)字有了直觀認(rèn)識。再如“接牌”游戲，以小組為單位，每一個(gè)幼兒手中有5張撲克牌，其中一個(gè)幼兒先任意出一張牌，如果這張牌是6，相鄰的兩個(gè)數(shù)5和7都要出牌，將三個(gè)數(shù)字相鄰的牌放在一邊。經(jīng)過幾個(gè)輪次的操作，看誰手中剩余的牌多少以此來決定勝負(fù)。

教師組織幼兒在數(shù)字游戲中認(rèn)識數(shù)字，幼兒感知體驗(yàn)更為鮮活直觀，記憶也會更為深刻，為小學(xué)數(shù)學(xué)10以內(nèi)加減法學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。幼兒園課程游戲化，教師要嚴(yán)格執(zhí)行教育制度，不能滲透太多小學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持“去小學(xué)化”道路，無疑為幼小銜接帶來更多挑戰(zhàn)。幼兒在游戲中的表現(xiàn)是自然反應(yīng)，其學(xué)習(xí)是無意識的，學(xué)習(xí)體驗(yàn)卻是最牢固的，這說明教師銜接措施落實(shí)比較到位，幼小銜接意識更強(qiáng)。

二、觀照需求選擇銜接教育方式

幼兒對數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較有感覺，教師在幼情觀察和分析時(shí)，要注意改善幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境，包括實(shí)驗(yàn)材料、活動(dòng)場地、觀察物品的準(zhǔn)備，以及學(xué)習(xí)活動(dòng)組織方式的改進(jìn)，都能夠有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。幼兒有不同生活環(huán)境，其數(shù)學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)不在同一水平線上，教師對此需要有理性對待，根據(jù)幼兒學(xué)力基礎(chǔ)設(shè)定不同學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓更多幼兒能夠找到學(xué)習(xí)的感覺，為順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

教師執(zhí)行幼小銜接教育方案時(shí)，要對數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容做優(yōu)化處理，積極滲透游戲內(nèi)容，組織幼兒在實(shí)際參與中形成學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。如“多少”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師設(shè)計(jì)一些銜接活動(dòng)。教師準(zhǔn)備一些彩球，分發(fā)給幼兒，要求幼兒觀察之后做多少比較，誰的彩球最多，最多的比最少的多多少。幼兒對數(shù)字比較敏感，平時(shí)生活中也會遇到多與少的問題，教師推出多少對比游戲活動(dòng)，幼兒參與熱情很高，經(jīng)過觀察分析比較之后，游戲獲得圓滿成功。教師拿出一些拼接卡片，要求幼兒根據(jù)具體要求擺拼。如選擇4個(gè)相同的卡片擺成一行，選擇不同卡片擺成兩行，兩種卡片數(shù)量要一樣多。幼兒對這樣的擺拼活動(dòng)比較歡迎，都能夠主動(dòng)參與其中，利用擺拼機(jī)會，展開多種設(shè)計(jì)，拼接出更多新的圖案。

教師根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)幼兒數(shù)學(xué)游戲，給幼兒帶來更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會。觀察、擺拼、判斷等學(xué)習(xí)活動(dòng)，都帶有鮮明的銜接特點(diǎn)，教師精選教育方式，成功激活幼兒參與熱情，其學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為鮮活，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。幼兒對游戲、觀察、操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)都比較感興趣，教師針對幼兒學(xué)習(xí)訴求展開設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會，給幼兒帶來研學(xué)體驗(yàn)，這無疑是最為科學(xué)的設(shè)計(jì)。

三、對接生活展開銜接教育活動(dòng)

數(shù)學(xué)學(xué)科與幼兒生活高度融合，教師深入研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織幼兒借助生活認(rèn)知進(jìn)行研學(xué)行動(dòng)，能夠獲得豐富教育教學(xué)成果。幼兒對生活化學(xué)習(xí)活動(dòng)最為期待，教師要對幼兒園辦學(xué)環(huán)境和條件做綜合評估，對幼兒生活認(rèn)知基礎(chǔ)有準(zhǔn)確判斷，適時(shí)推出一些觀察活動(dòng)、參觀活動(dòng)、討論活動(dòng)、表演活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、親子活動(dòng)、信息搜集活動(dòng)、操作游戲活動(dòng)等，將數(shù)學(xué)知識滲透到這些活動(dòng)之中，讓幼兒在實(shí)踐中形成學(xué)習(xí)體驗(yàn)認(rèn)知。

數(shù)學(xué)來源于生活，幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知建立也需要生活實(shí)踐的支持，教師針對幼兒學(xué)習(xí)需要展開對應(yīng)設(shè)計(jì)，能夠有效促進(jìn)雙向銜接的進(jìn)程。如舉行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，要求幼兒深入到生活環(huán)境之中，搜集一些數(shù)字?jǐn)[拼材料，參與數(shù)字?jǐn)[拼實(shí)驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)。幼兒對數(shù)字?jǐn)[拼游戲比較熟悉，搜集生活中的實(shí)驗(yàn)材料，能夠?yàn)橛變簬砀鄶?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。在材料展示匯集環(huán)節(jié)，教師要求幼兒主動(dòng)展示材料，鼓勵(lì)幼兒做具體操作，幼兒回饋主動(dòng)，課堂成為幼兒的實(shí)驗(yàn)室，各種擺拼方案不斷推出，各種材料紛紛匯集，為后續(xù)數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)提供豐富資源。再如生活觀察活動(dòng)，教師要求幼兒深入生活，尋找一些數(shù)字應(yīng)用案例，看誰能夠找到更多素材。幼兒對生活數(shù)字應(yīng)用不是很在意，教師設(shè)計(jì)觀察任務(wù)后，開始關(guān)注生活細(xì)節(jié)問題，很快就找到一些數(shù)字應(yīng)用案例。

教師對接生活展開任務(wù)布設(shè)，組織幼兒尋找數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)材料和數(shù)字應(yīng)用案例，為幼兒帶來全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)。幼兒平時(shí)對數(shù)字沒有什么敏感性，通過這樣的觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐漸建立數(shù)字認(rèn)知積累，這當(dāng)然是最有效的學(xué)習(xí)，為小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。幼小銜接方式方法眾多，不同學(xué)科也有不同做法，教師結(jié)合生活實(shí)際展開具體設(shè)計(jì)和組織，成功調(diào)動(dòng)幼兒參與主動(dòng)性，其實(shí)踐應(yīng)用措施值得推廣。

四、家園互動(dòng)形成銜接教育合力

家園互動(dòng)是現(xiàn)代幼兒教育教學(xué)的重要組織形式，幼兒對親子活動(dòng)比較有期待，教師抓住幼兒心理展開設(shè)計(jì)，與家長進(jìn)行多重交流，共同研究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方案，關(guān)注幼小銜接問題，家長大多會積極配合，在主動(dòng)響應(yīng)過程中形成教育合力。幼兒在幼兒園接受比較規(guī)范的教育，在家庭中則要接受不同的教育引導(dǎo)，其數(shù)學(xué)知識儲備存在差異性，教師對幼兒學(xué)力基礎(chǔ)有科學(xué)分析，這樣才能與家長展開數(shù)學(xué)探討，對幼兒學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度形成矯正，為順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在家園互動(dòng)中，教師處于主導(dǎo)地位，要發(fā)揮關(guān)鍵作用。幼兒對家園互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)比較向往，教師要做好必要的學(xué)情分析，針對數(shù)學(xué)銜接需要做出準(zhǔn)確設(shè)計(jì)，讓更多家長能夠參與到銜接活動(dòng)之中，為孩子學(xué)習(xí)助力。首先，教師要不定期為家長提供教育服務(wù)，這些服務(wù)內(nèi)容包含征詢家教信息、提供學(xué)法指導(dǎo)、傳授組織經(jīng)驗(yàn)、展示教育案例，與家長保持有效溝通，共同解決一些現(xiàn)實(shí)問題。其次，數(shù)學(xué)學(xué)科關(guān)涉集合、數(shù)字、等量、時(shí)間、空間等內(nèi)容，教師從生活視角出發(fā)展開設(shè)計(jì)，給家長提供一些教育引導(dǎo)建議，推出一些實(shí)踐活動(dòng)方案，都能夠促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升。

家園互動(dòng)包含諸多內(nèi)容，教師從更多方向展開設(shè)計(jì)和組織，為幼兒和家長提供學(xué)習(xí)服務(wù)，能夠有效促進(jìn)幼小銜接教育進(jìn)程，為幼兒順利進(jìn)入到小學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。幼兒對小學(xué)學(xué)習(xí)充滿期待，如果沒有做好充分的準(zhǔn)備，卻難以適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活，這樣會對幼兒帶來更多負(fù)面影響，教師有意識滲透幼小銜接內(nèi)容，組織幼兒參加多種形式的幼小銜接活動(dòng)，其助學(xué)作用會更為突出。家長在幼小銜接中發(fā)揮重要輔助作用，教師要有合作意識。

幼兒園有數(shù)學(xué)課程，教師針對幼兒學(xué)習(xí)需要展開教學(xué)設(shè)計(jì)，為幼兒創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織幼兒進(jìn)入實(shí)地觀察，操作一些帶有數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的區(qū)域游戲，無疑能夠促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)。雙向銜接要求幼兒園和小學(xué)的共同合作，幼兒教師要為銜接有序展開創(chuàng)造條件，研究銜接策略，調(diào)查幼兒學(xué)情，針對性推出教育教學(xué)方案，改進(jìn)學(xué)科數(shù)學(xué)課程，優(yōu)化教育活動(dòng)方式，讓幼兒在實(shí)踐性學(xué)習(xí)中成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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